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1、小学五年级期末语文教学质量分析莲花山小学五年级语文期末试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷侧重考查了学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，这次成绩真正考查出了学生的水平。下面就学生的答题情况以及对今后的教学等方面作一下分析：一、基本情况。 本次检测参考人数44人，平均分83.51，及格率100%，优秀率76.19%二、试题特点。本试卷分为四大板块，一是识字与
2、写字，二是积累与运用，三是阅读与感悟，四是习作共十个大题，其特点如下：内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。作文既考查了学生的想象能力，又考查了学生的语言表达能力、积累等方面。三、试卷分析。存在的问题： 1、第一题选择题的第8小题学生失分较多，可以看出学生的理解能力太肤浅，有待提高。2、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。但同学们对“推辞、祭奠”这两个词语写错的人特别多，从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
3、3、积累与运用。 积累与应用部分5、6、7题主要考查了学生对日积月累的掌握情况，学生大体情况较好，部分学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，例如：“飞花令”一题学生错的就较多;错别字太多，可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；第5题要求学生改写句子，从试卷上来看（2）（5）小题，学生失分较严重。因此教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。4、阅读回顾本试卷虽只考查了课外阅读，短文学生虽然没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。从试卷上看学
4、生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。反映出学生阅读习惯的培养欠功夫，学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。5、作文优点：一是学生能根据提供的材料，展开丰富的想象;二是都有话可写,语句生动流畅；三是中心明确，结构比较完整。存在的问题：一是视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。四、对今后教学的改进措施。1、重视字词教学，夯实语文
5、基础。字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：推辞、祭奠、祷告等。这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可学生的得分率还是不高。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。2、 立足课堂培养学生的阅读能力。本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
6、但个别学生失分较多，在以后的教学中要重点培养学生的阅读能力，立足课堂，立足课本。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。3、激发习作兴趣，抒发真情实感真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。4、丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
