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1、精品范文模板，值得参考借鉴！初中历史经典说课稿初中历史经典说课稿 历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，让人如何在现实中可能成为可以讨论的问题。为了大家学习方便，特地准备了初中历史课文说课稿5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 初中历史经典说课稿1 一、教材分析： 地位作用：十一届三中全会是20世纪中国人民经历的又一次历史性巨变。是我国现代化建设的伟大转折点，上接_下启改革开放具有承上启下的作用。 子目关系：伟大的历史转折共安排了三个子目的学习内容。“真理标准问题的讨论”、“中共十一届三中全会”“民主与法
2、制建设”三个子目间的关系是：“真理标准问题的讨论”分别为“中共十一届三中全会”的召开奠定了思想与组织基础。也是对“中共十一届三中全会”召开背景的介绍。 重点难点：十一届三中全会召开的历史意义是本课的重点，中共十届三中全会的召开的历史背景和意义是本课的教学难点。 教学目标：根据新课程的需要和历史新课标的要求，本课的三维目标分别是：知识与能力方面，识记十一届三中全会的召开时间、主要内容，了解四项基本原则的内容，理解十一届三中全会的意义，邓小平的再次复出对党和国家产生的深远影响，懂得实践才是检验真理的标准。过程与方法方面，通过对图片、影像、歌曲等资源的收集、整理，培养学生提炼历史信息的能力。通过阅读
3、、讨论、 辩论、列表归纳等探究合作形式，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题、解解问题以及探究历史问题的能力。情感态度与价值观方面，通过“真理标准问题的讨论”培养学生崇尚科学的精神，确立求真、务实、创新、实事求是的科学态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。学习老一辈无产阶级革命家崇高的品格、坚定的信念、顽强的意志，增强爱国主义情感、历史责任感和使命感，从而努力学习。 二、学情分析： 初二学生通过一年多的历史学习，已初步了解了历史唯物主义的基本观点，在教师的指导下，能运用唯物主义史观分析历史事件。在兴趣上对历史与社会普遍感兴趣，好奇心强、求知欲望高。在思维方面，逐渐从形象思维向抽象思维过渡，自
4、我探究意识强烈，并具有初步的探究能力。在记忆方面，对刺激手段多的知识记忆深刻。 三、教法与学法选择： 根据新课程的理念，素质教育的要求以及历史新课标中对历史课堂教学有效性的追求，历史教学应以辩证唯物主义、历史唯物主义理论为指导，坚持史论结合的原则，力求科学性、思想性、生动性的统一。在转变学习方式为核心的思想指导下，教法主要采用以“情景教学法”为主，辅与“阅读法”、“讲授法”、“列 表法”和现代教学技术的充分利用。学法主要以“探究合作”为主，通过自学辩论、会场模拟等方式，充分调动学生的主动性。 四、教学设计： 新课引入时政导入法(2分钟)： 师：同学们，你们参加过“唱读讲传”活动吗? 生：参加过
5、。 师：会唱红歌吗?今天老师给大家唱首红歌，考考大家，好吗? 生：好! 师：选唱走进新时代片段。 师：同学们，你们知道歌词中唱到的“继往开来的领路人”是谁吗?是谁“带领我们走进那新时代”?“改革开放”这一伟大抉择又是什么时候开始的呢?带着这些问题，让我们一起走进今天的学习内容伟大的历史转折。 设计目的：紧扣时政设置问题情景，激发学生兴趣。间接告诉同学今天的政治就是明天的历史，并懂得从歌曲、图片等资源中捕捉历史信息。 新课教学： (一)阅读感知构建网络(3分钟) 设计目的：学生自己阅读教材，整体感知本课知识要点。在初步落实本课的 知识目标的同时，构建本课知识网络，培养学生的阅读习惯。 (二)图说
6、历史“人民再次选择了邓小平”(7分钟) 用投影仪打出邓小平的头像和相关的阅读材料，让学生结合教材内容，讨论以下两个问题： 邓小平在什么样的情况下复出的? 邓小平的复出对党和国家产生了哪些深远影响? (三)小试牛刀“真理标准问题的讨论”(7分钟) 形式：辩论赛 正方：“两个凡是”是检验真理的标准 反方：实践才是检验真理的标准 结论：实践才是检验真理的标准 设计目的：通过辩论的方式，培养学生学会查阅资料、收集历史信息的能力，并将信息用在自己的辩论中，懂得举证。在明白“实践才是检验真理的标准”的前提下，懂得这场讨论打破了“两个凡是”的精神枷锁，解放了人民的思想，为重新确立党的实事就是的思想路线奠定了
7、基础。 (四)情景再现中共十一届三中全会(20分钟) 形式：模拟会场 设计目的：创设会场情景，将“死”的历史“活”起来，一是将“十一届三中全会的内容”用会议报告的形式呈现，二是对“十一届三中全会的意义”借会后的讨论形式加以分析和理解。充分调动学生积极、热情、主动的情绪。进而达到行为参与、认知参与和情感参与的有机统一。突出重点，突破难点。 (五)拓展延伸列表对比为什么说党的十一届三中全会和遵义会议都是中国共产党历的伟大转折点。(3分钟) 结束新课：信息反馈学生谈谈本课的收获，教师给予及时的评价。(3分钟) 五、板书设计：采用要点式板书(略) 初中历史经典说课稿2 大家好!今天我说课的题目是大一统
8、的汉朝，它选自人教版历史七年级上册第三单元统一国家的建立的第三课时。 下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。 一、说教材 (一)教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝的时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建的时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。 课标要求： 内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。 那么根据教材内容和课
9、标要求，我的教学三维目标制定为如下内容： (二)教学目标 1、 了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。 2、 学会一分为二地全面评价历史人物; 3、通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简单化。 4、 体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。 而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。 (三)教学重难点 1、重点汉武帝的大一统 确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝
10、采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的初中历史说课稿：大一统的汉朝初中历史说课稿：大一统的汉朝。 2、难点罢黜百家，独尊儒术 确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面清晰的认识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。 至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中具体说明。 二、说教法、学法 (一)学情分析 授课对象：初一学生 优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较
11、强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。 不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经验和学习方法，所以需要老师进行正确的引导。 根据学生的学情，我运用了下列的教法、学法 (二)教法和学法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性和历史思维能力。 三、说教学过程(1课时) (一)导入新课 (3分钟) 因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是
12、如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课寻找答案。 这样的导入简单直接，可以让学生在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学习。 (二)讲授新课(34分钟) 1、文景之治(10分钟) 这一子目的内容比较简单，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景的时期统治政策的对比。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习巩固前两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理清晰，有助于学生记忆。 在完成这个表格归纳了文景之治
13、的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括能力的同时对“文景之治”形成明确的概念。 接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景的时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛的时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。 2、汉武帝的大一统(17分钟) 这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?汉武帝年轻有为，善于用人。 然后让学生进行小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学
14、生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案初中历史说课稿：大一统的汉朝教学反思。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进行进一步讲解。 这样做的好处在于，老师在学生小组讨论后给出答案，可以让学生在已经思考总结过的前提下发现自己认识的不足之处，加深理解 老师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进行纠正点拨。 那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清晰，方便学生理解认识。 而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前准备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。 然后我会进行小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。 利用历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简单化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进行理解学习。 初中历史经典说课稿3 一、教材分析 唐朝的中外文化交流是第一单元第4课，它紧承上一课盛唐气象，从对外文化交流方面介绍唐朝繁荣的盛况，体现了知识的延续性，因此它在结构上起着承上启下的作用。同时通过对本课的学习，对
