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1、1 春22 济南的冬天 53 雨的四季 84 古代诗歌四首 105 秋天的怀念 146 散 步 187 散文诗二首 228 世说新语二则 269 从百草园到三味书屋 2910 再塑生命的人 3211 论语十二章 3412 纪念白求恩 3813 植树的牧羊人 4214 走一步 , 再走一步 4615 诫子书 4916 猫 5017 动物笑谈 5418 狼 5619 皇帝的新装 5920 天上的街市 6321 女娲造人 6522 寓言四则 67知识目标 , 朗读课文 , 把握重音和停连, 理清行文思路.能力目标 , 品味优美语句 , 揣摩关键词句 , 积累语言；深入学习比喻的修辞手法情感目标 ,
2、体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情 .第 1 课时1整体感知课文, 理清本文思路.（ 重点 ）2把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征.（ 重难点 ）一、导入新课同学们 , 春天令人神往 , 春天充满生机, 春天如诗情如画意. 可记得孟浩然的春晓 （ 放音乐 , 看投影 , 生背诗文 ） ； 可记得杜甫的 春夜喜雨 （ 接着听音乐 , 看投影 , 生背诗文 ）. 多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天, 今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的春 , 看他是如何通过自己的眼睛 , 用他的语言描绘春天、歌颂春天的 .二、教学新课目标导学一：理清写作思路1课文主要是从哪些方面来写“春”的？你
3、能划分出文章的结构层次吗？明确： 全文围绕一个 “春” 字 , 写了盼春、 绘春、 赞春三个部分 . 作者运用总分总的结构,第一至二自然段盼春, 第三至七自然段绘春, 第八至十自然段赞春.2 细读第三至七自然段, 交流讨论： 作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图, 你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天 , 这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图 .3你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？明确： 示例一： 春草图这是一幅生机勃勃的画面 , 令人见之则精神振
4、奋 . 可配 “浅草才能没马蹄”这句古诗.示例二：春花图这是一幅百花争艳的画面 , 色彩明丽 . 可配“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼” .目标导学二：把握景物特点1比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点, 小组合作 , 完成下面的表格 .图画名称 , 景物特征 , 描写角度 （ 或顺序 ） 春草图 , 嫩、绿、多、软 , 由景到人春花图 , 多、艳、甜 , 由高到低 （ 树上花下遍地 ） 春风图 , 和煦、芳香与悦耳, 触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图 , 细密、轻盈, 由物到人、由近到远迎春图 , 春到人欢 , 由景及人 2. 作者为什么把“迎春图”放在最后面写
5、？明确： 作者细致绘春, 前面的草报春、 花争春、 风唱春、雨润春为人迎春做铺垫 , 用春的美好提醒人们 “一年之计在于春” , 一年的计划要早早做好安排, 告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上.目标导学三：拓展开放探究春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨.有了以上四幅图的层层铺垫 春到人欢才水到渠成.示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势喜人 花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天.
6、（无固定答案，学生各抒己见）三、板书设计春草图rr ：春花图春，（二）绘春春风图，春回大地 春雨图r迎春图, （三）赞春一一新、美、力（一）盼春一一东风报春生机勃勃第2课时1 .品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、 拟人、排比等修辞手法描写景物的方 法.（重点）2 .学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法.（难点）一、教学新课目标导学一：品味优美的语言1.本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？明确：（1）反复.如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来 的急切心情.（2）拟人.如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲
7、，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉.同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了，f#感.（3）比喻.如“野花遍地是：杂样儿 ，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星, 还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点.（4）排比.如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法， 写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点2 .除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语 ，这些词语的使用使作者笔下 的春更加鲜明生动了 .品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词 ，与同桌交流，尝试 鉴赏.（1）
8、山幽起来了 ,水涨起来了 ,太阳的脸红 起来了 .赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人 （2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹,着，大小的蝴蝶飞来飞去.赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出.(3)树叶子却名录得发亮，小草也青得逼.你的眼.赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青.3 .结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？明确：不能调换.结尾的三个比喻句有先后顺序 .作者把春天比作“刚落地的娃娃” ，因 为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健 壮的青
9、年”，因为它有“无穷的活力”.这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青 年”，形象地点明了春天的“成长”过程 .目标导学二：分析写景角度1.第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐； 第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱 .(由点到面，由近 及远，从正面到侧面) 2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？明确：花朵多，花色艳，花味甜.“仿佛” 一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜 香得引人遐想，令人心醉.3 .春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得
10、有形、有味、 有声的？明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风.首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的.然后写“泥土的气息” “青草味儿” “花的香”，“都在微微 润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香.接下来从听觉的角度 来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的噫亮，仿佛让人听到春风的柔和.4 .作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情 .目标导学三：写法探究运用本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段
11、给我们做了一个很好 的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法.请你仿照课文，自选景物，采用虚实结 合的方法，写一段描写景物的文字,300字左右.示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股 沁人心脾的幽香.哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾 忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮.它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取 .要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细 的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔
12、嫩却韧性十足的小手 ，牢牢抓住旁边的花架，茎头则 勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！点面结合 写景角度i虚实结合二、板书设计多样化的修辞 优美的语言、传神的词语可取之处，在品读妙词、彳t句活动中，把学生分成五个小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读, 并在小组内交流品读的体会, 最后择优到班上交流. 让每个学生有了说话锻炼和交流的机会 , 而且又充分尊重学生的自主权 , 活动效果很好, 可以说有意想不到的收获. 不足之处,1. 对时间分配不够合理, 在组织学生品读妙词、佳句活动中很难控制时间
13、.2 在进行问题设计时, 一些问题有些琐碎, 有的学生抓不住问题的主干, 不能理解所提问题的用意 . 有几句话表述不够严密 , 不易于课堂练习的进行. 所以在今后的设计时还要更严谨.2 济南的冬天知识目标, 朗读课文, 掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句 .能力目标, 学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法.情感目标 , 体会景物描写中融入的作者感情 , 培养热爱祖国大好河山的思想感情第 1 课时1整体感知内容, 了解济南冬天的特点 .（ 重点 ）2领会自然之美, 体会写景技巧 .（ 重难点 ）一、导入新课春天是昂扬向上的 , 夏天是热情奔放的 ,
14、 秋天是收获幸福的 . 谈到冬天 , 大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝, 万径人踪灭”的孤寂 . 北方的冬天, 可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步 , 然而北国的济南, 由于特殊的地形, 冬天非但没有一副严酷的面孔, 反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬” . 今天 , 就让我们追随老舍先生的足迹, 到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、教学新课目标导学一：整体感知内容1文章按照怎样的结构写济南的冬天？明确： 总分总 . 总写 “济南真得算个宝地” ； 分写部分 , 围绕山和水展开, 写了阳光下的小山、薄雪覆盖
15、下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南”结尾 , 照应开头 .2这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确：阳光、山、雪、水.3课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段, 其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水.4课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：阳光照耀下的山：舒适温暖.白雪覆盖下的山：娇美、秀气 .城外远山：素淡雅致、安适宁静.济南的冬水：暖绿、清亮.5 .作者为什么把山、水作为描写重点?明确：（1）这是济南的代表景物，是济南的魅力所在.（2）济南多水，有“泉城”的美誉.古人曾经留下“四面荷花三面柳 ，一城山色半城湖” 的
