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1、幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,学前教育领导素质及发展理念, 幼儿园园长岗位培训 专题研究,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,内 容 提 要,第一讲 领导素质及其基本特征 第二讲 幼儿园园长的岗位要求 第三讲 幼儿园园长的发展思路,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,第一讲 领导素质及其基本特征,一、能级对称性 领导素质是一种后天素质、职业素质、位置素质。 领导素质必须满足“能级”需要，服从“能级”原理： 能，即能力、能量、水平。 级，即级别、职务、位置。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,“能级跃迁”示意图,E1,E,E E E1,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发
2、展,二、品质综合性,领导不是专才而是通才；不是生铁或纯铁而是合金钢。 （一）领导能力 领导才能 计划与组织能力、预见与判断能力、分析与概括能力 布道与干预能力、指挥与激励能力、洞察与思索能力 应变与转化能力、合作与交流能力、移植与改造能力 涉猎信息与处理信息能力，审时度势与开拓局面能力 “领导才能”来自于领导对各种能力的特殊的综合加工。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,（二）提高智商还要重视情商,1、提高智商：智商 IQ是衡量人在观察记忆、分析判断、 思维想象以及解决实际问题等方面的商数。 优秀领导的智商要求在120135左右。 2、重视情商：情商 EQ 又称情绪智力。是情绪情感意志方
3、 面的品质。是调控和激励自我、与他人沟通和合作的能力。 高情商有利于控制情绪淡化个性、協调关系增强韧性。 智商管就业，情商管升迁。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,弗兰德格林斯顿总统的魅力：总统的高智商如果没有 情商作补充，他的政治影响力就将黯然失色。 爱因斯坦：一个人在智力上的成就往往依赖于个性的伟大。 加德纳：最后在社会上占据什么位置绝大部分取决于情商。 海明威：头脑作用不如性格，天资不如自制力和耐心。 国外研究：人生事业上成功的可能性 80% 取决于情商。 国内共识：智商显示做事的本领，情商反映做人的表现。,现 实 与 经 典,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,三、搭配融合
4、性,（一）正职的智慧引领和魅力辐射 1、正派待人, 不培植小圈圈。 2、公道办事, 坚持一碗水端平。 3、民主用权, 不搞一言堂。 4、善于学习，不当“ 南郭先生 ”。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,（二）副职的积极配合和鼎力支持,1、增强：助手意识、奉献意识；务实精神、绿叶精神。 2、切记：不耍小聪明、不搞小动作；不拆台、不扒豁。 3、做到：不越级汇报工作，不随意发表意见。 配合默契不越位，职责明确不敷衍； 参与决策不拍板，独挡一面不揽权。 4、坚信：沉浮一体、荣辱与共、精诚团结、双惠双晋； 内战内行、外战外行、长期对峙、两败俱伤。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,一、思想
5、意识要与时俱进（审时度势） （一）探索意识 1、教育学就是未来学：为未知的世界培养着未知的儿童。 2、认清教育的双刃性：既能开发人脑，又能窒息精神。 3、探索幼教基本目标：避免幼教学科化、成人化、测试化。 幼儿的早期教育不是早期的知识传授，主要是智力开发： 观察力、思维力、记忆力、注意力、想象力和创造力。,第二讲 幼儿园园长的岗位要求,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,4、确保幼教寓教于乐,（1）重视养成教育：细心培养精心塑造、耐心转化爱心评价 （2）突出智力开发：通过做游戏、讲故事、听音乐、搞活动 发现孩子特长发展孩子个性，启迪心智、陶冶情操、开发智力。 （3）善于科学评价：提倡无错评
6、价，实施纵向评价，善于 差异评价、坚持赏识性、发展性评价。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,（二）忧患意识：善于居安思危、增强使命感,1、岗位忧患 国内形势：加入WTO后就业机会增多，但淘汰率可能提高： 知识陈旧、技能单一、情商低下、心理脆弱、 目光短浅、反应迟钝、单打独斗、学习笨拙。 美国报道：研究生和博士后正在为未来的职业前途担忧。 职业专家：经济越发达，职业的半衰期就越短。 社会学家：信息时代技术革命带来的结构性失业将日益显著， 现代化自动化技术可能会导致就业的绝对量下降。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,竞争力提出十大高端职业：传媒整合专家、投行并购专才、 精细制造管理
7、、城市规划设计、物流主管、保险经纪、 时尚买手、理财专家、营销策划、教育经营管理。 （1）专长单一，技术含量偏低，难以应对市场需求的变化。 （2）工作紧张，无法学习深造，难以祢补专业知识的陈旧。 （3）急功近利，高薪或许陷阱，难以克服不期而遇的风险。,2、高端忧患,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,二、为政之德要加强修养（提高品位）,（一）严于律己：公正待人、廉洁勤政、率先垂范 胡锦涛：常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心。 廉正歌：清正在德，廉洁在志。身有正气，不言自威。 廉洁能聚人，律己能服人，身正能带人，无私能感人,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,（二）宽以待人：民主谦
8、逊、心胸宽阔、识才爱才,民主是一种机制， 民主是一种作风； 谦虚是一种美德， 谦虚是一种智慧； 心胸是一种境界， 心胸是一种品位。 雨果：比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是心胸。 曹操：山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,（三）和谐相处：尊重上级、体贴下级、团结同级,1、尊重上级：既不阿谀奉承，又不随意贬低； 既不唯唯诺诺，又不盲目服从。 2、体贴下级：尊重老人、爱护青年、信任中层、体贴群众。 3、团结同级：多看优点见贤思齐；少看缺点见不贤自省。 在工作中促进团结，在交往中磨砺性格， 在困难中风雨同舟，在成功中共享欢乐。,幼儿园园长岗位培训：学
9、前领导素质与发展,（四）提高品位：丰富底蕴、加强修养、增强魅力,研究证明：领导的水平靠能力，魄力靠胆量，魅力靠文化 1、文化就是人化 文化是人的社会化所必需的时代的精神软件 程序编制 （1）表层文化 器物层（衣食住行及其硬件） （2）中层文化 制度层（政策法律制度建设） （3）深层文化 精神层（思想信仰道德心态）,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,（1） 区域性、群体性、民族性。 （2） 独立性、稳固性、传统性。 （3） 时代性、发展性、嬗变性。,2、文化的继承与开拓,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,3、文化是领导的软权力,（1）重视文化管理：强调制度约束与情感沟通的情理并举，
10、保持科学管理与人格魅力的完美结合。 （2）加强人文修养：衣着得体举止大方，心神豁达性格开朗； 兴趣广泛品位时尚，知书达理谦和温良。 （3）提高文化品位：严肃而不拘谨，洒脱而不随便， 亲切而不造作，风趣而不庸俗。 待人有修养，处事有分寸，生活有品位，工作有思路。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,三、 管理理念要大胆创新（开发潜能）,（一）把握现代管理的基本内涵 1、管理目的：优化组织、开发资源、发现人才、发挥优势。 管人不是把人管住管死而是要把人管好管活。 2、管理策略：坚持管理的理性分析和情感沟通完美结合。 感情是一朵云，理智是一棵树。 3、管理思想：管理是一种服务一种开发一种沟通一种
11、尊重。 贝尔：创新人才第一需要不是严格管理而是充分尊重。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,（二） 提高管理水平与领导艺术,1、把握分寸、掌握尺度 孟子：权，然后知其轻重；度，然后知其长短； 物亦然，心甚然。 “权”， 用秤杆秤砣称量轻重、权衡利弊； “度”， 揣摩形势、掌握火候、分辨良莠。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,2、坚持原则、注意灵活,（1）坚持原则：坚持对上级的方针政策坚定地依赖； 保持对本部门的规章制度相对稳定。 坚持处理任何问题都要合情合理合法。 （2）注意灵活：具体问题具体分析；因地制宜灵活机动； 上下沟通内外协调；智慧引导弹性调控。 讲原则而不空泛，讲具体而
12、不琐碎，讲灵活而不随意。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,3、激励进取、安抚落后,（1）鼓励先进要有“激励机制” 物质激励与精神激励结合、长期激励与短期激励结合。 自主激励与团队激励结合、制度化激励与人性化激励结合。 （2）安抚落后要能“以柔克刚” 李瑞环：按锁配钥匙，锈锁先膏油。对落后的转化得有过程。 杰克 韦尔奇：信息时代要多一点“领导” ，少一点“管理”。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,4、自信有为、敢于无为,（1）现代领导必须有所作为，有为才能有位。 （2）现代领导还要大胆无为，还要学会“无为而治”。 有为是一种价值体现，无为是一种精神境界。 （3）现代领导还要大事（
13、原则）清楚、小事（非原则）糊涂。 （4）观察问题一般不要太清楚，太清楚等于不清楚。 慎到：不聪不明不能为王，不聋不瞽不能为公。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,5、管理有法、管无定法,（1）领导学不研究模式，管理学也不探讨一成不变方法。 “法者，不得已而为之。” “无法而法乃为至法”。 （2）处理问题不要太认真、不要追求绝对公平。 “太”是“过”也，“过”犹不及也。绝对公平不存在。 （3）领导艺术不是纸上谈兵，更不是玩弄权术和技巧。 艺术的本质是随机创造，艺术的魅力是富有个性； 领导艺术是领导在大胆的实践中创新思维的开发。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,第三讲 幼儿园园长的发
14、展思路,一、可持续发展思想的国际共识 （一）社会的可持续发展：既能满足当代人的发展需要又不 对后代人的发展构成危害的发展（布论特兰夫人）。 （二）人的可持续发展：既能满足当前的发展需要，又不对 其今后的发展力构成危害的发展。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,（三）马克思关于人的发展观,1、马克思：未来社会是“ 以每一个人的全面而自由的发展 为基本原则的社会形式。” 2、解读马克思主义发展观： （1）人的协调发展是健康持久发展的重要前提。 （2）人的自由发展是人类终身发展的最高境界。 （3）人的全面发展是人类自我完善的历史使命。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,二、人的可持续发展
15、的哲学思考,（一）发展的阶段性与连续性 1、阶段性：重视发展的周期性以及阶段中潜能开发的有限性 别林斯基：凡事各有其序。勉强过早成熟是精神的畸形儿 秦文君：早熟的果子是生涩不甜美的，人类需要渐渐长大 2、连续性：重视阶段之间的衔接以及前瞻性的长远规划,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,（二）发展的协调性与持久性,1、个性与共性的协调 （1）发展个性：个性是人的整体精神面貌，也称为人格。 其中包括人的个体倾向性、心理特征和自我意识三部分。 随意评价个性的优劣，强制性地改变性格或压抑自己的情 绪情感，不利于健康发展。而应当发挥特长、发展个性。 （2）关注共性：不宜过分张扬自己的个体倾向性，而
16、应当 不断地调整心态、监控自我、开发潜能、适应社会适应环境。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,2、生理与心理的协调,（1）人的身心发展是相互制约、相互依存、相互影响的。 （2）健壮的体质、体格是心智发展的坚实的基础。 （3）良好的精神状态有利于体能和智能的全面协调发展。 英国教育家斯宾塞：快乐是人体健康的最重要的催化剂。 内经：心者，五脏六腑之大主也，故悲哀忧愁则心动， 心动则五脏六腑皆摇。 情绪与五脏：喜伤心、怒伤肝、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾。,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,（1）自由发展：个性和创造性最大限度的、不受阻碍的发展。 价值观念的反思 适应环境又要保持尊严 发展动力的取向 积极主动又要量力而行 自我追求的选择 关心结果还要体验过程 （2）自我监控：自由发展不等于随心所欲、为所欲为的发展。 马 克 思：每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。 自由发展不能以牺牲他人的利益为代价。,3、自由与受限的协调,幼儿园园长岗位培训：学前领导素质与发展,1、有序性：强调递变性、渐进性、台阶式、嬗变性。 2、突变性：强调或然性、跨越性、机遇性、不确定性。 机遇是客观存在的
