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1、 用书籍滋润心灵摘要：“得法于课内,得益于课外。 ”指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学、增长学生知识、提高审美情趣、构建多维的思维空间的重要途径。关键词：小学课外阅读阅读兴趣与方法与课内阅读有机结合“得法于课内,得益于课外。 ”指导学生开展课外阅读是延伸课堂教学、增长学生知识、提高审美情趣、构建多维的思维空间的重要途径。著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。许多大作家一谈起之所以“成名立家” ，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启
2、示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？由此可见，阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。那么，我们该做些什么？答案只有一个，那就是有效地组织孩子们进行广泛的阅读，以丰富自己的语言积累，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。一、激发阅读兴趣，让“爱”作主1、自由的阅读时空，才能让学生快乐飞翔。 任何活动，兴趣起着定向和动力的双重作用，首先，我们应让孩子根据兴趣爱好自主地选择阅读内容，这包括学生的自主购书。每次看到孩子捧着自己选的书兴高采烈地带进学生时，脸上写满了对书的渴望与热爱，此时的阅读，完全是“我要读，我想读” 。 其次，让学生根据
3、兴趣爱好自主地选择阅读方式。孩子是一个个鲜活的生命体，他们带着不同的生活积累和智力背景走进阅读，根据自己的阅读积累来感悟阅读材料，支持他们有个性的独立阅读，鼓励批判性的有创见的阅读，珍视他们的独特感受，使孩子在精神上、个性上得到充分的发展。第三，每天挤出一个自由支配的阅读时间给学生。每天下午上课前半小时我就把时间让给学生，让他们看自己带来的书，让他们“习惯成自然” ，养成良好的读书习惯；第四，尽量创设一个自由的空间让孩子在书海中畅游。2、老师积极参与，是学生快乐阅读的动力。在实际教学中，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。所以，我特别注意与学生间的互动，也作为自己吸收新知识的契机。一是共
4、同感悟，和他们一起读，一起聊，一起辩，一起争，让他们感受到老师也是重视的、积极的，更感受到老师也在不断地学习，从而潜移默化地受到熏陶。二是对学生的阅读给予充分的肯定，让学生体会到阅读不但开阔了自己的视野，还可能获得阅读之外的尊重和快乐！三是共同打造“班级阅读文化” 。文化的 熏陶具有滴水穿石的力量，师生合力打造的“阅读文化” ，能深刻地影响着阅读活动向更深层次的推进 。如教师和学生人人拿出自己喜爱的几本书，在班级组建“小小图书馆” ；师生共同辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙，营造浓浓的读书氛围，这种浓郁的书香将引领学生踏上与书为伴的人生之路。二、多样方法指导，授之以“渔”正所谓授之以鱼，不如
5、授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导。1、教给学生基本的阅读方法。（1）作记号将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。(2)摘录俗话说：“好记性不如烂笔头。 ”阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。(3)写体会有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实 感表达出来 ，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和
6、表达能力。(4)撰写提纲有些文章篇幅较长，语言文字相对平淡，但结构独具匠心，大家在理解其内容后整理出提纲来，从中可学到作者谋篇布局的办法，供日后参考。(5)精读与浏览对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法。2、教会学生基本的积累方法。要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。（1）赏读成诵。鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断，要出声、入情赏读，直至诵记于心。比
7、如定期开展班级美文诵读活动，评出“诵读之星” 。以此为契机，激发学生赏读成诵的积极性。（2）做读书笔记。俗话说：好记性不如烂笔头。笔记是记忆的储存器，资料的仓库，思考的激发器，创造的发源地。因此，要 引导学生写读书笔记，读书笔记包括摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。到了小学高年级，教师应该注重指导学生写读后感。（3）编赏手抄报。通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编成“小报” ，既有文字，又配插图，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。每个学期，我结合学校开展的各类读书活动，结合校本课
8、程、本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制有主题的手抄报，如环保报 、 庆六一 、 乘上诗歌的翅膀 、 庆祝国庆 、 名著点击等，这样学生便有了明确的阅读目标，有针对性又便于指导。 。三、课内阅读和课外阅有机结合课内阅读和课外阅读好比是语文教学的双翼，两者之间以课内阅读拓展课外阅读，以课外阅读完善课内阅读，才能使阅读教学和谐发展，有效提高学生的阅读能力和积累运用能力。总之，学生们只有“两翼俱丰” ，才会飞翔。语文教材编排的特点之一是以一定的教育主题，按单元划分教学内容，针对这一特点，我将课外阅读与单元教学有机的结合起来，引导学生阅读和本主题相关的课外读物，减少课外阅读的盲
9、目性。例如：三年级下册第四单元主题是“感受童年生活的丰富多彩” ，围绕这一主题，我向学生推荐爱的教育 、 窗边的小豆 豆 、杨红缨校园系列淘气包马小跳等作品，引导学生走入缤纷的童年时代，一起体验成长的喜怒哀乐。有人说读书是一种享受，有人说读书是一种牵挂，也有人说读书是对生活的感悟。对小学生来说，读书是一种学习、一种积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”老师要善做学生读书的引路人，让学生在浩瀚的书海里自由遨游。参考文献：1、王晓平小学阅读理解策略教学研究2、 让阅读更有效如何上好小学语文阅读课 （中国少年儿童音像电子出版 ）3、朱自强小学语文文学教育 （东北师范大学出版社）4、李冰霖为孩子们导航谈谈小学课外阅读指导 （小学语文第三期）
