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1、英语学期作业规划 九年级 朱三丽面临着中考，每位九年级老师都很辛苦，经常在办公室看到老师们在办公室抱怨学生作业交不齐，或即使交上来的作业也是错误率极高，甚至是抄袭作业。更本就没有达到做作业的目的。为什么会出现这样的情况？ 英语新课程标准要求除了掌握1500-1600个基本词汇以外，还有约200-300个词汇以及固定搭配，学生不但要记单词还要背大量有用的好词好句以及课文或范文等，平均每天得花每周总计要花至少8个小时完成各种英语作业，而理科的作业更多，加上其他学科的作业，我们减轻学生过重的学业负担的目标又成为一句空话。那么作业量的大也可能会对学习英语失去信心。所以我们要把握好布置作业的原则：1作业
2、要少而精 复习的时间是有限的，我们要研究考点，作业练习要从紧扣考点、加强探究、注重选择、把握难度等方面进行精选。让学生在解题时要去分析该题的出题意图和考点，让学生做到训练一道题，掌握一类题型，能够举一反三，以一推十。2作业要降低门槛部分考生其实是我们老师在平时教学过程中基本上已经放弃的学生，对他们的要求往往只是遵守纪律，而对他们参与英语学习的程度要求几乎接近于零。显然，这种做法是不对的，但是要求他们参与到与其他学生同等难度的学习与作业中来是不可能的，所以，我们要降低作业的门槛，让他们有可能参与进来。开始实施时，作业要求相对降低，只要字迹清楚，作业本清洁，答题规范，能够写出与正确答案相关的一些知
3、识点即可。随着时间的推移，逐步提高要求。3作业要有针对性。 在复习迎考这一特殊时期，作业要有针对性。作业是提供课堂经验和知识的拓展、巩固与深化。教师可以通过作业了解学生对所学知识的掌握情况，从而找出学生的薄弱环节，有针对性的调控后继的教学工作。但是我们会发现新课阶段的语法练习题与复习阶段做的题没有什么区别，都是一些机械的基础题或典型的易错题，很难找到一些语境贴近生活富有时代气息的练习来操练巩固基本语法知识。而且，学生原先怎么错，现在还是怎么错，大多都在犯“重复错误”。现成的练习还有一个问题就是某些题目难且超纲，很容易给学生误导。比如中考面对面对宾语从句的考察要求是“掌握宾语从句的基本用法”，我
4、们分析认为它要考察地无非是宾语从句的关系词、主从句的时态以及从句的陈述语序等三个方面的考点，我们主要要设计或选择这几方面的题目，没必要搞得很复杂，更不必要“钻题眼”了。因此，如果我们照搬布置作业，学生在完成作业时很难达到预期的操练目的，更不要说提高了。4作业要有层次性。学生的素质和水平不同，对所学内容的掌握也自然会存在差异。因此，布置作业时可以根据学生的不同层次，设计不同内容和难度的作业，让所有的学生都能参与，都有所收获。不然会出现吃不饱或吃不了的现象。特别是会出现缺交作业或是抄袭作业的情况，这样作业的反馈作用不但不能实现，而且也容易导致学生不良的学习习惯，滋生不端正的学习态度。如何有效地布置
5、九年级复习阶段的英语作业？我的做法是在灵活的基础上做实实在在的复习训练。1、灵活地处理学生。我采取常用的小组合作法，把全班学生分成了小组。平均每个组5至7人。在上新课阶段我们不能按照学生的英语水平分组，这好像是把学生分成了三六九等，容易挫伤他们的积极性。但现在是复习阶段，我确实是按照学生的英语水平和学习态度来将学生分成ABCD四个层次的学习小组，学生们基本上都能接受，这样有利于他们提高学习效率。也有利于有效地安排他们的作业。，针对对A层次的学生，我要求他们造句；B层次的学生则要求能够连词成句或能够正确做选择题；C层次的学生则只要求能识记这三个短语即可。这样的要求，作业的门槛确实低了，基本上所有
6、的学生都能参与到作业中来，并认真完成。2、实实在在的复习训练“巧妇难为无米之炊”，“一切的科学都是建立在记忆的基础上的”。英语教学远远不是花拳绣腿，没有基础知识的积累就不可能让学生去进行实战演练。“实实在在”的基础练习笔者主要从以下几个方面进行作业的布置：（1）坚持字、词、句天天记在英语教学中，字、词、句的落实是最关键的内容，对学生来说也是最具挑战最艰难的任务。我每天都要求学生听写或默写相关的单词，短语甚至句型。有的学生会抱怨单词难记，然而我会激励他们，“这是一场硬仗，我们必须要打，而且必须取得胜利。”我用一些励志的言语来激励他们形成一种“记单词是我的职责”的观念，我要求听写的词汇基本上都是中
7、考说明所罗列的词汇，时间紧张，精力有限，我不想给我的学生增加负担。我主要采用小组合作学习的方式进行，我把成绩或学习态度相当的同学组成合作小组（注意男女搭配，一般女生较为积极）。每个单元的考纲单词词组我们以中英互译的形式呈现给学生，同学们在自己温习完功课后先自我检查，班上50%的同学能在课后完成的很好；有30%的同学正确率只能在60左右，第二天这30的同学在小组合作互帮互学互检互查的反馈中能做到过关；还有20左右的学生的正确率只有百分之二三十左右，对于这类学生我就适当降低要求了，只要他们努力了，参与了，字迹清晰了也就算是过关了。学生对这类作业一开始的热情不高，要求教师在做此项作业的过程中要采用鼓
8、励与奖励相结合的评价方法，并要坚持不懈。（2）坚持阅读天天练我要求所有学生每天必须做一篇以上的阅读理解。后20-30的学生只要求能找出与题干相关的句子，从而作出简单的判断，找出答案。而对于前50%的学生则有两个要求：一是能找出文章的主题，理解和预测故事情节的发展；二是自学该文章比如根据上下文和构词法学习生词，或者理解文章的层次框架，找出可能有的好词好句，并将其整理到阅读笔记上，加以记忆。（3）话题训练周周写我要求学生每周“磨”一个话题。每一个单元都有一个话题，但Go for it的话题安排是循环上升的，所以我们有必要将相关单元进行整合。这样整合一下，帮学生理清关于“解决问题”这一话题的写作思路，让他们有话可说。然后，在写作之前还要强调框架和层次。我一般要求学生周一周二完成话题的写作，周三在组内交流修改，组长负责落实到位。交流修改后周四上交给老师批改，周五我给学生讲评写作中的问题，并提供范文，要求学生圈点并记忆范文中的好词好句，提炼范文中的层次框架，对比后修改自己书面表达中的问题，然后整理好作为周末的写作作业上交。希望我们班的学生能够能够在一年的努力下考上理想的高中。
