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1、小学高年级阅读教学与指导内容摘要：阅读教学就是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时让学生受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。而且阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则起引导、点拨的作用，而不是用教师自己的分析讲解代替学生的阅读实践的活动。小学高年级的阅读教学包括课堂上的阅读教学和课外的阅读教学。课堂上的阅读教学更注重的是课前的预习和课堂上师生的共同学习，在课堂上，教师要做好引导者的工作，引导学生一步步成功完成阅读任务，而课外的阅读更注重的是学生的自主阅
2、读。 关键词：阅读教学 课堂上的阅读教学 课外的阅读教学我们从外界获取各种各样的信息主要靠身体上的各个感觉器官，其中最重要、也是最主要的感觉器官是眼睛。我们获得的95%的信息量是靠眼睛看到的，我们可以看到图片、文字、视频等内容，而学生主要接触的是文字，如果学生不识字或者他们识字但是阅读能力比较低，这样他们所获得的信息就有限了，所以学生的文字阅读能力是很重要的。小学语文教学主要是培养学生的听、说、读、写等能力，而在小学高年级教学中阅读教学在语文的课堂教学中所占的比重较大。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。因为阅读能力对于开拓学生的视野和发展学生的智力，
3、对于学生世界观的形成、道德品质、意志品格的培养，都有很大的作用。小学语文课程标准里前言是这样说的：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。也就是说阅读能力是每个公民不可或缺的能力，而且阅读能力与表达交流是不可分割的。而小学语文课程标准里对高年级阅读的目标是这样规定的：1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有
4、关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60
5、篇(段)。8扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。这就说明在小学高年级语文教学中识字教学有所弱化，更重要的是能够读懂课文里面作者通过语言文字想要表达的内容并且能够有条理的和其他人进行交流或汇报。阅读教学就是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时让学生受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。而且阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则起引导、点拨的作用，而不是用教师自己的分析讲解代替学生的阅读实践的活动。而现在学生的阅读现状是不容乐观的：随着社会发展对高素质
6、人才的需求增加 ，越来越多的家长已经认识到没有高学历，今后子女的就业竞争力将明显不如人，因此许多家长都重视了子女的学习情况，舍得在子女教育上投入大笔的资金，重视子女的学习成绩。但应试教育的观念没有完全消除影响，家长给子女购买了大量的课本练习、答案、小学生优秀作文选集等，请家教帮助子女提高考试成绩。家长们的重点都放在如何提高子女对课本知识的消化吸收，提高考试成绩上。近几年来媒体上登载的子女因学习成绩达不到家长要求而被责骂，子女把父母杀死的事例屡见不鲜。学校放学后送子女学钢琴、学画画学生在完成作业之外如果有那一点儿时间进行阅读，也自觉不自觉地阅读优秀作文选，没有时间阅读文学经典作品。大多家长认为作
7、文能否得高分是他们是否读书的要求，所以与家长谈起学生阅读习惯、课外阅读的内容及指导，家长自然就说为提高他作文水平，我已经给他买了很多作文选，他就是不愿意读。教师一边抱怨学生作文差，没有阅读习惯，不愿意读有益的图书，要求学生多读书，希望学生的作文能写好，一边却只重视课本知识的教学，缺乏对学生进行课外阅读的指导。随着新大纲的深入学习，教师在课外阅读方面的重视程度加强了，布置了课外阅读的作业，但大多仍是有关的作文选集。虽然阅读优秀作文集是课外阅读，但毕竟范围太窄，阅读层次浅，而且不能满足他们求知、求新、求奇，想开拓自己的视野，想独立的欲望，阅读的主动性和积极性低。电脑的普及，互联网迅猛的发展，上网阅
8、读的学生越来越多，越来越小龄化。网上信息量大，金子与泥沙俱有。中高年级学生好新奇，缺乏辨别能力，受网上不良读物影响的学生人数迅速增加，加强中高年级学生的阅读指导，尤其是加强课外阅读的指导，培养他们良好的阅读兴趣和阅读习惯是十分必要的，这样做不仅节约时间与金钱，更重要的是能对他们进行思想素质的培养，对他们的一生发展大有裨益。阅读教学主要是对学生语言文字的理解能力的训练，这个训练要求学生必须具有一定的阅读能力，而学生阅读能力的提高是逐步加深，逐步发展，螺旋式上升的，应有计划地进行训练。一次一次的训练扎扎实实，一次一次的训练环环相扣，才能逐步完成从不能读到能读，从读得不够好到比较好的发展过程。整个过
9、程中的每一步，都让学生自己去经历，整个过程中的每一步，也都不能离开教师的指导。阅读教学可以分为课堂上的阅读教学和课外的阅读教学两种。课堂上的阅读教学有规定的课文，学生在学习的时候由于受到各种因素，如时间、规定篇目等的影响，没有更多的自由去阅读，所以在阅读教学时要根据不同的课文内容和要求改变教学的方法。而课外的阅读教学则更自由一些。一、课堂上的阅读教学。语文课本的编排是按单元走的，每一个单元有一个单元主题，在每个单元里按主题内容会有两到三篇课文是精读课文，一到两篇是选读课文。（一）、精读课文的阅读教学。1、做好课前预习，把课文读通顺。让学生在课前把课文先泛读一到两遍，把不会的生字和词语借助工具书
10、先解决掉；然后看看课文共有几段，大概讲了些什么内容。2、找出课文重点词句，初步理解课文内容。这种方法就是在学生已经能够通顺、流利朗读课文的基础上，让学生自行找出认为重点的词、句进行反复练读，学生之所以能够找到这些自认为重点的地方，肯定是有自己的初步理解。这样做的好处是学生能够将自己的感受加入个人情感，对于初步感知课文内容有一定作用。例如：在教学养花这一课时，我先让学生勾勾画画，把自己认为重点的词、句画下来，进行练读，学生通过读书之后发现，原来自己画出来的重点词句，就是本篇课文的链接点，加之自己的一读一悟，对课文的理解确实有促进作用，在教师讲解课文的同时，也会有意识地加以关注。3、在课堂上带着问
11、题读。在初步理解课文基础上，带着问题再读课文，做到读中感悟，读中理解。为此，教师应精心设计课堂提问，以有意义的问题为着眼点，使学生目的明确的读文。语文课程标准强调，课堂提问要具有启发性，激发孩子的思考；具有开放性，能引起孩子的思维兴趣；具有趣味性，引起孩子对话的魅力。教师可借助课文插图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。每个学生都是作为独立的个体进入教学过程的，每个正常的孩子都有相当强的自主学习能力，教师在阅读教学中，要尽可能培养学生独立解决问题的能力。例如：在讲授一夜的工作一课时，我先出示了课题让学生提问，孩子们的问题五花八门，形形色色，于是
12、我挑选了有价值的、紧扣课文内容的问题罗列在黑板上， 让孩子们带着这些问题去读课文，结果孩子们轻易体会到了本篇课文的重点，学习到了周总理的伟大与辛苦，理解了作为国家的总理所承担的责任。4、情感渗透的基础上读。一切的认知都来源于情感，读书也不例外。当情感的累积已经到达顶峰的时刻，“喷薄欲出”才是最好的方法，语文教学也不例外， 当孩子们的情感已经和文本融为一体的时候，教师已无须作过多的语言铺垫及诱导，“放任”学生的表达方式，让他们选取自己喜欢的方法去读，再次走进文本，这才是读的真境界。例：在夹竹桃的教学中，每当学生所谈感受真切、透彻时，我都会不失时机的让孩子们读文，因为我知道，往往在这样的时刻，才是
13、他们感情外露的真实表现，这时的读才是最有意义、最有价值的，才是与文本贴的最近的时候。很多语句及段落我都先让学生谈了自己的体会和感受，然后在此基础上让学生读句、段，结果学生发挥的非常好，读文自然如情入境，有了自己的情感体验。5、适当地从课外补充与课文有关的阅读知识，如作者的小故事、写作背景的故事、相似的其他作品等内容。6、在课堂上的读也是可以有很多种的，有些时候可以用速读的方法，有些时候可以用朗读的方法，有些时候可以用小组合作分角色朗读的方法。7、不同的课文内容用不同的方式“读”。这里的读加引号的意思是在自己理解的基础上对课文进行的加工。不同的课文内容有不同的学习方式，如有些课文学习完了之后可以
14、续写（穷人），有些课文学习完了之后可以改编成课本剧，有些课文学习完了之后可以仿写，有些课文学习完了之后画成画等。（二）、泛读课文的阅读教学。在每个单元里面，要求学生自学的课文就是选读课文，但是由于学生的阅读理解能力不够，选读课文也不能就让学生没有目的的自学，而是要在教师的引导下把课文内容学习完。1、先解决字词。同样，要想把课文读懂，先要把字词解决掉，在课前先让学生自己读一至两遍，解决课文中遇到的不明白的生字和词语。2、提出自己的问题。在解决字词的基础上，把不明白的地方和自己的学习心得写下来，可以是对课文内容的质疑，也可以是对课文内容的感悟。3、课堂上的交流。把自己的问题带到课堂上来和其他的同学
15、进行交流，让同学们的思想进行碰撞，产生思想的火花。当然，交流的方式是多种多样的，可以是朗读自己喜欢的段落，也可以用自己喜欢的词语写一段话，也可以对课文的某些观点进行质疑，总之，把课堂交给学生，教师只是给学生搭建一个学习和交流的平台。二、课外阅读的教学。学习的阅读能力不是一天两天就能提高的，也不是一课两课就能培养的，课本上的内容必定是有限的，而且是选择过的，要想达到预期的效果，不能只靠课本上的内容进行教学，还需要补充一定的课外阅读才可以。阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。小学中高年级学生正处于培养良好阅读习惯的
16、最佳起步时期和个人素质的奠基时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事。但现在学生受电视剧、动画片的影响要比文学优秀作品的影响大。他们几乎没有时间进行课外阅读,即使有一点时间来阅读，也没有给予必要的引导。 现在市面上的书可以说浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。最能引起学生阅读兴趣的是像蜡笔小新圣斗士等，学生非常有限的课外阅读被这些书占满了，很可惜。1、紧扣兴趣，培养课外阅读的热情。兴趣，是阅读的内驱动力。有此动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识及有益于人生的养料。拥有兴趣，学生就会感到读书之乐无穷。初中学生青春年少，对某个事物产生兴趣，就会孜孜以求，形成爱好，养成习惯。因此，教师要在点燃学生阅读热情上下功夫。课外阅读是依据学生的爱好、兴趣而维系的独立的读书活动。一旦学生被吸引住了，就算你想
