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1、“讲课”与“说课” 对教学案例作点评,施其康,“讲课”,例1：浩瀚的大气,2.1（节） 地球的面纱,大气的分层： 对流层、平流层、中间层、电离层、外层,空气的组成： 氮气、氧气、稀有气体（氦、氖、氩、氪、氙、氡）等,如何把握教材？,“讲课”,例2：物质的量,知识基础,构成物质的微粒 化学符号 化学式 相对原子质量 式量,如何调动学生生活上的认知？ 如何把握概念与运算之间的辩证关系？,化学教学 2007.3 P24,“讲课”,例3：进一步认识氧化还原反应,CuOH2 CuH2O,2Fe3Cl2 2FeCl3,如何促成认知的正迁移？ 如何把握概念的容量？ （氧化性、还原性、氧化产物、还原产物）,“
2、讲课”,例4：盐类的水解,NH4Cl、NaAc、NaHCO3、Na2CO3的水解 实验导入 理论导入,充分利用思维坡度 充分发掘思维深度 充分提高思维品质,“讲课”,例14：归纳,概念、概念链、核心概念 活化已知、探究未知、充满活力 注重过程、渗透方法、启迪思维,“讲课”,例5：氨还原氧化铜,2NH33CuO 3CuN23H2O,提供实验装置图片（气体发生装置、反应装置、U形吸收装置、洗气装置、尾气处理装置）,复习教学中同样可以开展探究性教学 在解决问题中树立信心和掌握方法,“讲课”,例5：,化学教学 2006.4 P20,课的设计 知识背景 确定课题,课的执行 创设情境 学生讨论 展示交流
3、小结反思,“讲课”,例6：化学教学中的数与形,数据、图表、图形曲线 超纲？ 传意技能,整体设计、分步到位,“讲课”,例6：,化学教学 2007.6 P62,高中化学教学中数形结合思想教学的对策与实施,意义 直观化 理解反应过程 掌握反应规律,教学对策 寻找反应规律 理解化学原理,教学实施 形成性教学 专题复习教学,“讲课”,例56：归纳,对教学合理性的追求 教师知识的整合、优化认知结构 教师课堂教学智慧,做一个研究型的教师 反思、学习、小结、交流,“说课”,1. 说课的基本思路（以乙醇为例）,2. 说课的技巧,语言、激情、突破,“说课”,3. 说课的分类,考评性说课评审、招聘 说明性说课听课后解释 介绍性说课传达,“讲课”与“说课”,课的点评,评价性点评 研讨性点评 客套性点评,欢迎参与研讨,欢迎提问 欢迎提出不同的观点和做法,谢谢配合！,演讲完毕，谢谢观看！,
