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1、纠正错别字的几种做法日期：2009-03-03 来源：李淑萍 作者：吴忠市利通街第一小学 字体：大 中 小 识字教学是小学低年级语文教学的基础，也是低年级语文教学的重要内容，随着识字教学的深入，识字量的增大，学生写字时出现同音字、形近字相混，加笔画、丢笔画、写错笔画的现象越来越严重，有些学生没有及时进行纠正，形成了习惯，纠正起来更加困难。为此，在教学中，我采取多种方法，帮助学生纠正错别字，取得了明显的效果。一、 巧设情境，激发兴趣有些常用字如“式、今、琴”等，结构并不复杂，笔画也不多，但学生写错的频率却非常高，或多加一撇，或多添一点。究其原因，是因为这些错误写法已经形成习惯。在这种情况下，简单
2、地进行纠正只能暂时消除错别字，并不能除根。作为教师必须让学生用他们喜欢的方式，指导他们记住一些容易写错的字，从而消灭错别字。一次上课，我让一个学生到黑板上来组词，他把弹琴的“琴”字多加了一点。我心中一动：这正是一个帮助学生改正错别字的好机会！于是，我拿起黑板擦把那个错字擦掉，故作神秘地说道：“琴字今天请假了！”孩子们瞪大了眼睛，有的孩子笑了，问我：“琴为什么请假呢？”我说：“它去做手术了。 ”“做手术？哈哈哈”见孩子们的兴趣被激起，我不紧不慢地说：“是呀，它去割尾巴了。 ”有几个孩子反映了过来，说：“刚才的同学给琴多加了一点。 ”我赞许地示意他坐下，然后笑着对全班同学说：“给你们每人安一条尾巴
3、要不要啊！”孩子们笑得更开心，摆手说：“不要！” “你们都不要尾巴，有些字也不要尾巴。 ”我趁热打铁，提出要求：“你们能不能找出平时容易加尾巴的字呢？” “能！”孩子们异口同声地说。很快，他们找出了许多容易多加笔画的字，如“展、丧、叼、拔、代”等。我又让他们找出少加笔画的字，如“直、难、流、补”等，并开展了“错别字展示会”活动。孩子们的兴致很高，用心去找自己或同学容易写错的字，所以记得非常牢固。二、 画画辨析，形象直观孩子们喜欢画画，图画的特点是直观形象，一目了然。识字教学中，有些同音字的字义能用图画表示出来。为了引导学生区分同音字，我就让学生去画一画，以达到分辨同音字字义的目的。如引导学生区
4、别“棵颗”这两个同音字时，我先让学生跟着我画一棵有枝有叶的葡萄藤，告诉学生木字旁的“棵”是指一株完整的植物，如一棵树、一棵草、一棵葡萄藤等；再让学生在葡萄藤上画上一颗颗、一串串的葡萄，告诉学生页字旁的“颗”可以形容像葡萄这样又圆又小的东西，如一颗星、一颗珍珠等。通过这样用画进行比较，学生不仅理解了字义，而且印象深刻，从那以后，再也没有学生将这两个字混淆。用这样的方法来辨析的同音字还有很多，如“圆园” “支枝” “中终”等。三、 归类辨析，以一带多学生常错的字中，有些字字形相近。在纠正错别字时，引导学生将它们进行归类，由一个字带出多个字，识记一串字，能明显地提高识字的效率。如“直”里面有三横，很
5、多学生写时就会少写一横，纠正这个字时可以带出“真、具、植、值、惧、俱”等字。这些字有共同的特点，里面都是三横。学生用归类的方法来记忆，不仅掌握了许多字，而且记得快、记得牢。四、 意义比较，区分字形有些形声字读音相同或相近，仅仅是偏旁不同，而偏旁又起到了表意的功能，纠正错别字时先指导学生理解词语或字的意思，比较词语中正确的字和错别字的不同意义，进行区分，学生就会改正错误的写法。有些学生在写“交换”的“换”时，容易写成“唤”字， “交换”是给别人东西的同时从别人那里得到东西，要用到手，所以这个“换”是提手旁；“唤”的意思是呼叫、喊，要用到口，所以是口字旁。再如“衬衫”左边的衣字旁表示这个字的意思，
6、有些学生常会写成示字旁。 “衬衫”属于衣服类，认识了衣字旁表示的意思后，学生就不会把这个字写错。联系词语的意思比较字义，学生就能做出正确的判断。五、 诵读儿歌，顺口易记学习了第四册识字一形声结合识汉字后，我发现学生通过读儿歌区分形近字，效果非常好，儿歌琅琅上口，一旦记住就不会忘记，学生很喜欢。此后我也试着编几句儿歌，教学生区分辨析。如“跳、挑、眺、逃、桃”这几个字，可以通过儿歌“有脚跳一跳，爬树摘桃子，两手挑着担儿，眼睛向远眺，快走去逃命”来辨析。又如“跑、炮、泡、袍、抱、饱”可以这样来识记：“小孩穿衣穿长袍，吃饭吃得肚子饱，出门点火放鞭炮，烫得差点起水泡，吓得撒腿他就跑，伸手还要妈妈抱。 ”
7、儿歌中既用到了这些易混淆的字，又告诉学生每个字的意思跟偏旁有关。六、 放大字号，突出笔画将学生易写错的字放大几倍或几十倍，以引起学生的注意；并把易错的笔画用彩笔标出来，非常醒目，达到加深记忆的目的。 “查字典”的“查”的下面一横， “难受”的“受”下面的“又” ， “赤脚”的“赤”的竖钩， “游泳”的“游”的右半部分，这些笔画，学生常写错，纠正这些字时就可以用放大字号、突出笔画的方法，给学生留下鲜明的印象。七、 当面纠错，及时反馈根据低年级学生记得快、忘得也快的特点，我只要发现学生作业中的错别字，就会及时进行纠正、反馈。一次批改作业时，我看到一个孩子将“退出”的“退”字上面多加了一点，我走到他身边让他看自己写的字，他竟然没有发现自己写错了，我并没有告诉他哪儿错了，而是让他把语文书拿出来找到这个字，看看他写的字和书上的字有什么不同，自己找出出错的地方，学生会牢固地记住正确的写法，以后就不会再错。总之，低年级语文教学要把好识字观，教给学生识字的方法，引导学生主动地识字，准确、规范地写好汉字。一旦出现错别字也不能急躁，采取有效的、学生喜欢的、容易接受的方法，帮助纠正错别字，开展“消灭错别字”的活动，从生活中、作业中寻找错别字并改正，由被动地接受变为主动地修改，从而扎扎实实地掌握好生字，为高年级的阅读和作文教学打下坚实的基础。
