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1、最后一课讲学稿(人教版七年级必修) 教案教学设计【教学目标】1、理清小说情节发展的四个阶段。2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。3、分析韩麦尔先生形象。4、分析环境描写的作用。5、利用小说对学生进行爱国主义教育。【教学重点】1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。【教学难点】韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。【教学时数】3课时【学习过程】自主预习一、参考资料1、走进都德：都德（18401897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来
2、曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围最后一课等。最后一课是他的短篇小说代表作。2、写作背景最后一课写于1873年，普法战争刚结束两年。普法战争是18701871年法国和普鲁士的战争。普奥战争后，法普矛盾加深。法皇拿破仑三世力图通过战争，阻止德意志统一，夺取莱茵河左端的德意志领土，扩大他在欧洲的势力。普鲁士王国首相俾斯麦则企图通过王朝战争，统一德意志。1870年7月19日，拿破仑三世在俾斯麦的挑动下，对普鲁士宣战。战争开始后，法军迭次失败。9月2日拿破仑三世率10万军队在色当投降。9月4日巴黎爆发革命，推翻第二帝国，宣布成立共和国。但普军仍长驱直入，包围巴黎；战争性质由普鲁士方面的
3、防御转变为侵略。法国资产阶级政府执行卖国政策，于1871年1月28日同普鲁士签订屈辱的停战协定。3月18日巴黎无产阶级举行起义，夺取政权，并宣布成立公社。资产阶级政府迁到凡尔赛，于5月10日同德国缔结法兰克福和约，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区，赔款50亿法郎。5月28日，凡尔赛政府在普鲁士军队帮助下，镇压了巴黎公社。通过这次战争，普鲁士完成了德意志统一，建立德意志帝国。课文以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国情感。3、介绍小说常识：A、小说属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出
4、中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。C、小说三要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）情节（开端、发展、高潮、结局）4、(1)、给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱摊督学懊悔磨损郝叟钥匙哽qdochngf（2）用楷书把下列词语工整、规范地书写三遍，力求美观。哽住皱边惩罚祈祷踱步郝叟(3)看题目，为什么说这是最后一课呢？为什么小说里的主人公，法国的孩子不
5、能再念法语了呢？(4)、从课文中找出小说三要素，以及文章的线索。明确：主人公：故事情节：自然环境：社会环境：线索：主动研讨一、自主预习反馈：展示交流预习成果。二、细读，探究问题，整体感知文章内容。1、根据小说线索，分析小说故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（）序幕。第二个阶段（）。课前第三个阶段（）发展。第四个阶段（）。下课2、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。、*“我想就别上学了”的真正原因是什么？*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？（2）分析第二阶段。、今天的情形和平时
6、有什么区别？说明了什么？平时上课最后一课气氛：学生：课堂：教师：烘托出。（3）分析第三阶段。、在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？（4）分析第四阶段。、“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？（5）小结：3、分析韩麦尔先生人物形象。（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？（2）从文中分别找出人物描写的语句，并分析其作用外貌描写：作用：神态描写：作用：动作描写：作用：语言描写：（3）讨论：在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？4、分析环境描写在本中的作用。（1）找出序幕中的两处环境描写：明确：（1）（2）作用：（2）看见许多人站在布告牌前这一环境描写又表明什么？
