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1、春(人教版七年级必修) 教案教学设计教学目标：1、理解作者热爱春天、憧憬未来、热爱大自然、生活的思想感情；2、在朗读的过程中，积累语言并能感悟、运用，从而培养朗读能力和语感。教学重点1、诵读：结合语境，揣摩词语、句子的含意及表达效果，体会语言表达的技巧。2、理清文章思路教学难点领会状物抓住特点；写景注意层次。教学步骤：一、导入：同学们，春天令人神往，充满生机，如诗如画，今天让我们一起走进美丽的春天中，去感受充满讲情画意的美好景象。作者简介：朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，其有诗歌、散文、评论、学术著作26种，200多万字。散文代表作有背影
2、、荷塘月色等。他的散文秀丽、真挚质朴、独树一帜。二、听录音，营造氛围。现在请同学们闭上眼睛静听录音。本来可以带大家到外面边学边看风景，可惜的是现在已是秋冬季节。所以只能靠大家结合自己印象中的“春天”去想象，把听到的转化成一幅幅画或图景。1、正音水涨（zhng）起来了应和（h）捉迷藏（cng）涨他涨（zhng）红了脸和和面（hu）藏宝藏（zng）散散（sn）在草丛里黄晕（hn）酝酿（ynning）散会（sn）晕日晕（yn）巢（cho）晕头转向（yn）蓑（su）2、释义：欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。醋酿：文中是说各种气息在空气里像发酵似的，越来越越。舒洗：舒展、活动。呼朋引
3、伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：比喻姿态优美。3、理清层次归纳：全文可分为三部分第一部分：（从开头“太阳的脸红起来”）盼春第二部分：（从“小草偷偷地”到“有的是希望”）绘春描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。第三部分：春颂三、抒感想，进入课文。1、听了刚才的录音，在你的头脑中出现的是怎样的一幅春景？请用一个字或词来概括。（漂亮、美、令人心醉等。）2、究竟朱自清描绘的春天美在哪里？作者选择什么角度或事物来体现？用“春天美在.”的句式来品读课文。并说说：为什么你认为草、花、风、雨、人美呢？形成板书：草（的生机勃勃）花（的姹紫嫣红或热闹）春天美在风（的温暖和煦或柔和或令人心醉）雨（的润物
4、无声）人（的活力充沛）学生在文中找出相关语句，并进行品味、分析。师引导注意一些语句的表现力、所体现的景物的特点、作者的感情。如：描写春草：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的小草也青得逼你的眼。（准确、生动。惊喜。使无意识、无情感的小草也变得有意识、有感情了。使句子变得生动活泼，富有生气。）描写春花：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（热闹、争春）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（抓住花的颜色：红的茂盛炽烈，粉的轻柔艳丽，白的高洁纯净）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（“踏春归来马蹄香”）野花遍地是：描写春风：“吹面不寒杨柳风”（文中哪句最能表现春风的特征？“抚摸”这是什
5、么样的感觉？你能不能说说还像什么？）写春风时，从感觉的角度去描绘，找出相应的句子：A、触觉：B、嗅觉：C、视觉：D、听觉：描写春雨：注意描写雨的“细”、“密”的特点及雨中的景致。描写人：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”（喜悦、充满活力、憧憬未来。）学生在品味的过程中，尝试有感情地朗读相关章节，体味字里行间蕴涵的作者的的情感。3、读文章前、后几节。细体会文句内涵：如：“盼望着，盼望着，”为什么连用？（殷切期待春天来临。）“来”、“近”等。（表现出作者一种殷切而又喜悦的心情。）作者用三个比喻来赞美春，突出春天怎样的特点？
6、（新、美、力）你还能用别的比喻来赞美春吗？四、再读文章，体会文章所体现的感情。五、文章写法小结：1、炼字炼句：（“吟安一个字，拈断数茎须。”、“两句三年得，一吟双泪流。”）2、体会语言的特点：归纳：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如：“嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的”；大量运用轻声，儿化，轻盈优美，排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。（1）朗读第1段，体会其中两个着、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？学生交流：明确：叠用“盼望着”运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情，“东风来了，
7、春天的脚步近了”，则运用拟人手法，表达喜春的感情，写盼春，为全文定下了活泼，轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（2）朗读8-10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生-美丽-健康的成长顺序排列的，强调春天的新、靖、力。纵情地对春天予以赞美。颂春着墨于意。2、修辞（比喻、拟人）使语言生动、形象的法宝。比喻使用的特点：形象留下深刻印象引起遐想“大凡有艺术才能的作家、艺术家都是素谙比喻技巧的。比喻用好了，难状之形、难绘之景、难传之情，都可以写得声如耳闻、形如目睹、景如亲临，情同身受。”郁达夫拟人使用的特点：亲切让无生命的变得
8、有生命力有亲和力总结以上两点时，让学生在文中找出相应的语句来体会。3、结构：总分总，一拟人开始，又以拟人结尾，描绘了一幅令人心醉的充满生机又有诗情画意的春景。六、拓展、延伸：1、作者从草、花、风、雨、人等几个方面描绘春。你还会选取哪些事物来描绘春？（山、水等）2、学习文章的写法，写一篇文章来表现我们现在身处的秋天。3、背诵课文。七、板书盼望盼、来、近草（的生机勃勃）花（的姹紫嫣红或热闹）春天美在风（的温暖和煦或柔和或令人心醉）雨（的润物无声）人（的活力充沛）赞美新、美、力附：名著推介繁星春水冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，原名谢婉莹。1900年生于福建省福州
9、，父亲是清政府的海军军官。早年作品有：短篇小说两个家庭斯人独憔悴等，诗集繁星春水等，散文集寄小读者。解放后出版散文集归国以后樱花赞等。儿童文学作品集小橘灯等。背景资料：在“五四”运动的浪潮中，冰心听从世代的召唤，写下了一系列的“问题小说”，目的是通过描写那些旧社会旧家庭的不良现象，引起读者的警醒和注意，来“感化社会”。在探索人生而又处于矛盾的过程中，诗人常常把“自己一切随时随地的感想和回忆”“拉杂地三言两语歪歪斜斜”地写在笔记本中。一次偶然的机会，她读到印度大诗人泰戈尔的飞鸟集，这本诗集触发了诗人的灵感，于是她把自己这些记录了“零碎的思想”的短句整理出来，结集成为繁星春水。取名繁星，是因为代表
10、着零碎的思想；取名春水，是因为作者希望在不经意之时将思绪像春水一样流入读者心中。名著概要：繁星春水是冰心早期的两部诗集，其中繁星收短诗164节，春水收短诗182节。这都是作者“随时随地的感想和回忆”，是“零碎的思想”的汇集。这些诗从特殊的侧面传播了“五四”思想开放的自由空气。“爱的哲学”是诗集的核心，对于母爱，童真，和自然的赞美是诗集的主题曲。用短小轻便的文字形式，书写突发的感触和瞬间的喟叹，是冰心小诗的艺术特色。按其内容可分为四类：（一）对无私母爱的赞颂冰心用最炽烈的语言讴歌母亲，把母爱宣扬为至诚至大，至高至上的伟力，把母亲宣扬为孕育着一切的“万有之源”，而当不安宁的心灵需要安慰和归宿的时候
11、，母亲又成为最安全的寄寓之所。三三、母亲呵!撇开你的忧愁容我沉酣在你的怀里只有你是我灵魂的安顿一五九、母亲呵!天上的风雨来了鸟儿躲到他的巢里心中的风雨来了我只躲到你的怀里（二）对纯真童心的咏叹冰心对纯真童心的歌颂，是她宣扬的母爱向另一个方向的自然延伸。她偏爱一切幼小的、稚嫩的、芽苗一样的事物。她视儿童为世界上最纯真、最可爱的朋友，以童真之美善反衬社会的丑恶及世风的堕落。二、童年呵!是梦中的真是真中的梦是回忆时含泪的微笑（三）对美好自然的礼赞冰心崇尚自然，热爱自然。这与她对母爱的宣扬一脉相承。她是自然的女儿，在她的心中，“深蓝的太空”“闪烁的繁星”“无声的树影”“粉红的荷花”“深绿的荷盖”“淡白的花”“深红的果”、流星、大海、山影、晚霞、白云无不散发出生命的气息。意象丰繁而情思专一。二八、故乡的海波呵!你那飞溅的浪花从前怎样一滴一滴的敲我的盘石
