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1、邓稼先(人教版七年级必修) 教案教学设计学习目标1、了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点；2、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。重点难点在记叙基础上议论、抒情的特点；本文通过对比表现人物的方法。课时安排2课时主备人田泽生教学过程教师活动学生活动基础知识激情入景：为什么祖国能在国际上能有显赫的地位？1、学生简要介绍邓稼先及作者。2、生字词（检查预习情况）3、吊古战场文、中国男儿两个古诗文小段。学生回答（国家经济发达，军事强盛）引出在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人邓稼先。1、学生可参考题注介绍邓稼先及作者2、学生可分组读一读写一写、解释重点词语3、借助注释、资料
2、，理解垠(yn)、萦、黯、夐(xing)、曛(xn)、铤(tng)、殷（yn）整体感知1、迅速浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。这是一篇回忆性散文。2、归纳结构特点：作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。学生分组讨论，然后全班交流发言1.展示背景邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原
3、因。4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。6.对邓稼先的总评价赞歌、挽歌。教师活动学生活动课文赏析一、品读写作手法有感情的朗读课文一、三部分，完成下列各题：1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？二、品读精典语句邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。学生思考回答一、1、从“任人宰割”到“站起来了”这一巨变做出巨大贡献的科学家2、不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好
4、多优秀品质，表现出邓稼先的人格魅力。二、学生可以结合课文记叙内容回答并说这些议论在记叙中的作用（议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力）拓展运用一、学生交流关于邓稼先的故事（邓稼先有病后，仍坚持回到核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”）二、我们怎样学习邓稼先的献身精神？一、根据学生搜集的资料自由发言（1.在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真正的原因，邓稼先一个人走进了那片地区那片意味着死亡之地。他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来。最后证明是降落伞的问题。就是这一次，伏下了他死于射线之下的死因。）二、联系现实和自身实际谈谈如何向邓稼先学习作业课后二、三题教后记现代文教案（批准执行人：）
