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1、Company Logo,项目教学研讨 吉林大学教务处新民校区办公室 吴运涛 2009.6.5,Company Logo,项目教学问题探索, 为什么推行项目教学 项目教学简介 项目教学定义和内涵 项目教学的理论基础 确立项目设计的标准 项目教学的标准 项目教学的特征 项目教学的优势 项目教学的设计与策略 项目教学教师、学生角色定位 项目任务的确定 教师设计驱动性问题 美国项目学习案例 项目阶段性作品示例 项目教学总体安排和要求 通识教育阶段项目教学指导教师组构成,Company Logo,为什么推行项目教学？,作为精英教育的七年制试验班（简称八年制）是医学本科教育的最高层次，其素质和能力培养问
2、题是我国医学教育改革的重点和难点。 未来社会要求高等教育培养的人才应该具备自主学习、问题解决、任务规划、团队协作、自我管理、积极创新等素质能力，而项目教学是其中非常关键的教学手段。 我国即将推行医学认证制度，其国际国内医学教育标准所要求的交流沟通能力、信息管理能力、批判思维能力培养，这些恰恰是传统教学的薄弱环节。 项目教学是国际流行的教育方式之一，是实现综合能力教育的有效途径。针对传统教育模式的现状与弊端，以国外有关项目教学的成功做法和经验为依据，选择正处于通识教育阶段的八年制作为改革试点，探索人才培养模式的深度改革，其意义和价值深刻和重要。,Company Logo,项目教学简介,项目教学（
3、Projet Based Learning ）目前有人译作“项目学习”，“基于项目的学习”，“方案教学”，“专题研习”等等。它是通过一系列任务的完成，通过达成项目目标来发展学生的综合能力，它已经成为国际流行的教育方式之一。 （一）关于项目教学发展历史的一般解释 1、100多年前,杜威等教育家提出 的体验教学和“做中学”,倡导以学生为主体的学习.很多教师认识到项目对学生成长的价值,他们组织学生进行实地考察,实验室研究、跨学科活动。 2、项目教学源于近25年中世界的两个重大发展。第一个发展是关于学习理论的革命；第二个发展是整个世界的变化。,Company Logo,项目教学简介,（二）关于项目教学
4、发展历史的最新研究 项目教学的发展历史可划分为五个阶段： 15901765：欧洲建筑类学校开始出现项目工作； 17651880：其成为常规教学方法并移植美国； 18801915：在普通的公立学校开展项目教学； 19151965：美国重新定义项目教学并移植回发源地-欧洲； 1965以后：国际重新发掘项目教学的内涵和价值。 项目教学尽管其发展历史很久，但在国际上没有成熟的理论可借鉴，在国内的研究也刚刚起步。在医学教育的研究更是一片空白。,Company Logo,项目教学定义和内涵：,1.美国巴克教育研究所把项目教学的定义为：是一套系统的教学方法，它是对复杂、真实的问题的探究过程，也是精心设计项目
5、作品、规划和实施项目任务的程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。 2. Thomas等（1999）认为，项目教学是一种学习模式，它整合项目学习资源进行学习，项目是一项复杂的工作，基于学生学习的需要，在过程中提供学生具有挑战性的议题和问题，使学生利用有限的资源去设计解决方案、寻求问题解决、形成决策或调查的活动。,Company Logo,项目教学定义和内涵：,3. 香港学者罗文基（2000）指出，项目教学具有下列教育意义和功能： 自主学习-培养学生自我导向的终身学习能力 发现学习-培养学生对一个主题或问题进行探 索与研究 统整学习-学生需要整合几个领域的知识去探 究问题 合作学习-学生
6、形成小组进行学习 开放学习-允许学生在题目的选取、资料的搜 集、和结果的分析等历程，给予开 放和自由度。,Company Logo,项目教学定义和内涵：,4.香港教育署课程发展处（2003）认为：是对某一题材作深入的探讨，其目的在于让学生透过情境，进行探究式的学习，把知识、技能、价值观和态度联系起来，进而建构知识、培养终生学习的能力和态度，其题材多与学生的学习或日常生活有关，可以是围绕某一题目或学习领域，也可以跨学科或超越学校课程的界限。,Company Logo,项目教学定义和内涵：,5.李建亿（2004）认为：项目教学强调与生活有关的议题，将学习者导入一个真实的情景，经驱动问题的引导和设计
7、，学习者采用小组分工合作方式，运用科技为工具，以科学的方法探究与解决问题，是一个有效改善传统教学和学习的策略。 6.徐小贞等（2006）认为，项目教学法是一种以教师为主导，以学生为主体，以项目为媒介，以能力为目标，以社会为背景的系统的教学方法。在教师的设计和指导下，通过教学项目，把学生融入有意义的任务完成的过程中，学生可以开展合作式和探究式学习，自主地进行知识的,Company Logo,项目教学定义和内涵：,构建，从而获得理解和解决实际问题或任务的知识和技能。在教师设定的教学标、评价标准和实践框架内，学生可以自主选择、计划、执行、总结、和汇报、评价和反思教学项目，充分发挥学生的主观能动性、创
8、新精神和团队精神，培养学生自我管理、自主学习、自主研究、与人沟通、与团队合作的能力，培养学生满足社会工作需要和自身未来发展的综合素质。,Company Logo,项目教学是什么？,项目教学含义：仁者见仁，智者见智，真可谓：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 一种教育理念？ 一种教学模式 ？ 一种教学策略 ？ 一种教学方法 ？ 一种学习模式？ 下面将作进一步剖析，理解其特征更为重要。,Company Logo,项目教学的理论基础,建构主义理论 多元智能理论 人本主义学习理论 杜威的“做中学”理论 隐性知识理论 英国的核心技能与美国21世纪信息时代能力理论,Company Logo,确立项目设计的标
9、准,真实性(authenticity) 学术性(academic rigor) 应用性(applied leaning ) 探究性(active exploration) 成年性(adult connection) 可评价性(assessment practice),Company Logo,项目教学的标准,项目教学具备了哪些属性才能被认作是项目教学？ 1、经过高度凝练的驱动性问题能够激发学生兴趣； 2、要求学生开展建构性的调研 3、项目的主要活动必须包含学生知识的转变和构建-新理解，新技能的产生； 花园种种花、护理病人这种简单的服务项目，不算此类项目； 4、在相当程度上是以学生为主体，在学习
10、过程以学生为中心； 5、具有现实性，而不是学校虚构的； 6、采用基于表现的评价方法； 7、鼓励学生分成小组，以某种形式互相协作； 8、包含多样化的项目作品。 9、项目教学不脱离学科教学内容。,Company Logo,项目教学的特征,本质特征：体现培养学生的创造性； 内容特征：具有综合性、社会性、实用性、挑战性； 活动特征：体现真实性和趣味性； 主体特征：体现学生的自主性和探究性； 目标特征：具有多维性和综合性； 过程特征：具有实践性； 形式特征：具有开放性； 评价特征：具有形成性和多维性；,Company Logo,项目教学的优势,注重培养学生的学习策略，帮助学生成为自主学习者； 提高学生的
11、学习动机，充分发挥非智力因素对学习的促进作用； 通过解决复杂的项目问题，促进学生高级认知能力的发展； 积极开展网上调研，提高学生网络与信息检索能力； 丰富学生的学习与实践内容，提高学生综合素质和能力；,Company Logo,项目教学教师、学生角色定位,教师角色定位： 学生的导师和顾问 信息的咨询者 知识构建的促进者 团队的协调者 学生角色定位： 学生是主动学习者 学生是探究者 学生是实践者 学生是协作、交流者 学生是自我评价者,Company Logo,项目教学的设计与策略,项目开发的原则 以学生为中心的原则 充分考虑学生已有的知识和技能实际； 充分让学生动手；充分激发学生的兴趣； 以实践
12、为中心的原则 学习过程的实践性 项目内容的实践性 开放性原则：多元、循环、开放； 适度性原则 项目开发要综合考虑项目任务实施的资源条件； 要注意学科的特点 应该循序渐进,Company Logo,项目任务的确定,项目任务的特点 项目任务的系统性； 项目任务的社会性； 项目任务的可操作性； 项目任务的确定 项目任务与课程内容相结合的模式 项目任务主题的选择 项目任务的内容与元素的确定 项目任务题目的确定,Company Logo,教师设计驱动性问题,好的驱动问题能够引起学生对项目的好奇心，指导教师参照以下原则： 驱动问题要能够激发学生的兴趣； 驱动问题应是开放性的； 驱动问题应是不良结构的； 驱
13、动问题应具有挑战性； 例：1.全球温室效应是什么？（精炼后）有没有必要担心 全球温室效应对我们这个城市的影响？ 2.辐射雾是什么？它会造成什么危险？（精炼后）如何减少辐射雾有关的交通事故？,Company Logo,活动教学和项目教学的区别,Company Logo,活动教学和项目教学的区别,Company Logo,美国项目学习案例,西班牙裔人的糖尿病教育项目 驱动问题：我们如何就糖尿病的治疗和预防措施向社区进行宣传教育？ 在这个科技项目中，学生将与当地一所医院合作，调查一个很重要的健康问题：该社区的西班牙裔糖尿病患者人数在增加。项目目标是制作一盘公共服务的影像作品，能够通过当地的有线电视向
14、社区民众播放。项目还要设计出宣传册，并在当地面向西班牙裔居民的健康博览会上参展。这个项目历时6周。 该项目的创意源于关于西班牙裔人居住的社区增高的糖尿病发病率的讨论和报道。教师首先出项目主题，然后和学生一起对项目进行完善。 项目启动时先邀请当地医院的糖尿病健康专家来班级给学生作讲座，激发学生对这个主题的兴趣和关注。在这次专家来访中，学生获得了有关糖尿病的背景知识，也能够就糖尿病的病因和预防方法提出明确的问题。教师也专门安排直接授课的环节，向学生讲人体组织器官和患病过程。在项目教学中，学生已经掌握了基本的视频制作、访谈、调查和绘制统计图表的方法。,Company Logo,美国项目学习案例,学生
15、除了要完成生理学和人体解剖学的作业和考试之外，还要成立项目小组，合作完成三件项目作品。第一件作品是视频短片，要求项目小组模拟一个视频媒体制作公司，通过短片的制作，培养学生情节设计、脚本编写、视频编辑和制作的技能。这个制作公司首先要对项目组成员进行职责分工，如编剧、导演、摄像、视频编辑和制片。项目组每两周召开一次例会，用可视化的手段把项目进度张贴出来，便于团队成员了解其他人的工作进展。 第二件作品是一份研究报告，是关于糖尿病的流行和有关背景信息。项目团队要对糖尿病患者家属进行访谈，并在西班牙裔社区内进行简短的问卷调查。 第三件作品是宣传册和展览材料，包括展台设计，英语/西班牙语双语的宣传资料。以
16、上三个项目团队定期开会，交流项目进展情况。,Company Logo,项目阶段性作品示例,Company Logo,项目教学总体安排和要求,改革目标:通过几年的不断探索、积累与创新，形成具有我校特色的教学模式，取得系列成果，其经验和做法推向全国. 项目教学总体安排：通识教育阶段（项目教学）基础医学阶段（项目教学+基础科研训练）临床阶段的硕、博论文设计; 本次具体安排： 1、将学生分组，每组4人左右，约分10个组，组成团队。 2、选题：最好每组选一个内容，相互之间不重复; 3、教师做到以终为始，在项目开始时就考虑到结果; 4、 时间安排：6月5日6月30日教师公布项目选题、学生 小组选题、教师和选题小组见面布置进程；8月10日2010年元旦前，为项目实施阶段，并完成各类项目作品、论文、评价、展示等一系列任务。,Company Logo,项目教学总体安排和要求,下一步工作重点： 1、 进一步开展项目教学的理论研究，如项目 教学具体的评价方法、实施、质量监控、运行机制等； 2、 解决阻碍学生完成项目任务的各种问题； 3、项目教学中的各种协调、总结等。,Company Logo,通识教育阶段项
