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1、 初探建筑装饰材料与施工课程教学改革 摘要：主要阐述了现在高职院校中建筑装饰材料与施工课程的性质和目的及其教学改革的必要性和趋势；并介绍了该课程教学改革要达到的目的和在改革中所取得的效果。关键词：课程教学改革；项目教学；工学结合1 建筑装饰材料与施工课程的性质和目的1.1 课程性质建筑装饰材料与施工是高职院校中室内设计、环境艺术设计方向的专业基础课，是一门综合工程技术与艺术的课程。通过该课程的教学旨在提高学生掌握建筑装修材料选择与构造工艺的基本能力，能理解装饰材料与施工的基本方法，并掌握对装饰材料的应用及施工工艺知识的综合能力。该课程的特点是内容多、覆盖面广，它综合了建筑装饰材料和工程施工的基
2、本知识，同时还要求学生拥有良好的艺术素养、建筑施工识图和绘图能力。随着我国经济建设的不断发展，在未来若干年对建筑装饰行业专业人才必然会有很大的需求，但是这种人才必然是复合型人才，需要掌握扎实的专业知识，具有一定的实践能力，毕业后能迅速适应工作。1.2 教学目的通过学习旨在提高学生对材料与构造的审美观念，使学生能够全面概括地了解装修材料、构造与施工工艺，熟知国家规程规范和基本要求。在把握好理论与实践基础内容的同时，强调以适用、经济、美观为本的原则，倡导加强绿色环保意识，启迪本专业的学生努力研究开发新材料、新技术、新工艺，并充分运用造型、色彩、材质、肌理效果等美学原理，运用装修材料与构造设计组合创
3、意空间，并赋予环境美的性格特征。学生要根据设计的要求选择合适的装饰材料种类，要求：（1）重点掌握室内装饰材料的基本性质；（2）掌握材料的检验方法及用途；（3）掌握各类材料在各种工程和施工条件下的正（4）掌握常见的施工技术与工程。2 课程教学改革的必要性2.1 课程的现状和存在问题2.1.1 发展现状该课程主要开设在林业、城规和建筑环艺类高校中，且不同高校强调的重点也各不相同。在高职院校的室内设计和环境艺术设计专业教学计划中，该课程在专业课程设置中占有重要地位，但在室内设计和环境艺术设计专业教学中至今还没有与之相配套的完善的教学体系和课程改革思路和目标。特别在高职院校的室内设计和环艺专业中，对建
4、筑装饰材料与施工课程具体的教学目标、教学内容等也没有一个统一的认识，这势必会影响对社会所需要的室内设计和环境艺术设计人才的培养。2.1.2 存在问题首先理论基础欠缺，一般人认为自己不是搞理论的，该课程属实践应用型学科，只要能动手做就可以。理论基础的欠缺，造成了学科教学上的思想混乱。从一般的概念上讲，理论与实践是一个互动的统一体。如果对建筑装饰材料本身的物质组成和物理化学性质不了解，就无法在装饰设计和施工中很好地利用材料特性。虽然该课程的实践性很强，但离开了理论对实践的指导，建筑装饰设计与施工就不能科学完成。其次自主创新思维禁锢，该课程的教学安排长期以来都注重于实践设计的技术与结果，忽略设计思维
5、过程。很多教师将建筑装饰材料与施工的案例灌输给学生，并让学生记住材料种类和应用方式，要求学生参考别人案例，而不接受新的材料和材料新的用法。这样的结果是禁锢了自主创新的思维，即便是应用也将面对许多难以逾越的瓶颈。2.2 课程教学改革必然趋势2.2.1 课程设置改革趋势该课程虽是室内设计和环境艺术设计类专业的基础课程，但大部分高职院校的教学大纲中却没有与之相关的前序课程和后续课程。因为在建筑装饰材料与施工中，有大量的施工图介绍，所以学生必须对建筑制图有必要的了解。同时在室内设计中，只了解材料和施工还远远不够，同时要掌握材料和施工的预算，这样学生毕业后才能独立完成一般的项目工程。加上课程时间短，内容
6、广泛，致使学生缺乏与他人沟通、协作的精神，不懂得如何去协调工作，从而也影响到整个教学过程的质量。原有的教学内容和方法，显然已不能满足社会对人才知识结构的要求，其不适应性主要表现在以下几个方面：（1）课程内容重复、陈旧，缺乏专业针对性；（2）原有的教材内容与实际工程问题的结合较差，工程应用薄弱，不能突出专业人才素质教育和能力培养的要求；（3）教学手段落后，现代化教学手段引入不够。教学方法的改革应有利于教学目标的实现，有利于调动学生学习的积极性和创造性，有利于照顾学生的个体差异。特别要注意根据教学内容的特点和学生学习的特点而不断变化，注意教学方法的多元化。2.2.2 启发式教学改革趋势在传统的教学
7、体系中，该课程作为一门重要的专业基础课，有利之处在于它系统化和规范化，便于学习与掌握。但也正因为这样它过多地引导学生对既定知识的认知与实验，忽视了启发式教学的重要性和对新材料、新工艺的学习。因此，学生大多数缺乏主动性，千篇一律、僵化，逐步背离了举一反三的启发式教学初衷。3 课程教学改革的方向与目标3.1 加强实践教学，实行“产教”结合实践教学包括课内实训、顶岗实训、职业技能培训与鉴定、毕业设计等教学环节。要加强实践教学，首先应加强校内外实训基地和设备的建设，建立固定的教学实习实训基地，使课堂理论教学和实践教学紧密结合。其次，为使教学与生产实际紧密结合，应积极探索基于工作过程的任务为载体的“工学
8、”结合人才培养模式。构建以岗位职业能力和职业素质培养为目标，生产、教学一体化的“工学”结合的人才培养模式，建立适合室内设计专业的“工学”结合长效机制和开放型的可持续发展的管理平台。3.2 完善教学理论知识体系与教学模式在新的市场经济条件下，尤其需重视市场意识的教育。该课程教学应该改变单纯的课堂教学模式，走出教室，真正深入社会和市场，比如走进施工企业和工地，对大型建材市场进行市场调研，更加直观地学习知识和技能。另一方面，和校外企业进行联合教学，聘请一些有丰富经验的施工员和设计师来进行讲座、授课。这样既提高学生的兴趣，又开阔了眼界。3.3 改革教学要达到的目的3.3.1 原创思维的培养传统的课程教
9、学，主要是对工程项目的模拟，通过两三个室内材料的选择和应用，首先是由教师的讲解，然后是施工草图的学习，再到上板制图，虽然有了一系列的理论讲解，可一到具体设计作品时就存在普遍雷同的现象，缺少创新。现在社会需要具有高度创造性、有很强的自学能力和信息获取与处理能力的个性化人才。这就要求学生具备获取信息、能够在大量信息中分析挑选有利信息并加以利用的本领。教师应注重培养学生分析问题和解决问题的能力。只有让学生学会学习，具有选择信息、处理信息的能力，才能终身受益。能否设计出一幅有创意的作品，其决定性因素在于我们的构思，这就是创新能力的培养。3.3.2 认知建筑装饰材料室内设计师选择材料的范围比建筑设计师还
10、大，如果学生不了解材料，不会应用材料，那么他们的设计是不深入的，不能直接运用到工程当中。设计师需对材料运用、施工工艺充分了解后，才能在设计上有所突破。在知识更新换代如此之快的今天，几乎每天都有新的装饰材料问世，为了与市场接轨，我们在每次专题教学中安排一定数量的课时参观材料市场，聘请相关的材料品牌专家给学生介绍材料的性能和应用。另外，每年组织学生参观各种房地产展销会、建筑及装饰材料展、家具设计展、卫浴设备展及厨房设备展等，使学生学到很多在书本上学不到的知识，通过每学期不同的材料知识积累，学生毕业时，对常用的装饰材料都比较了解，并能很好地应用到自己的设计中。3.3.3 施工工艺的学习在教学过程中，
11、最使教师头痛的就是，学生不懂施工，因此施工图画得不完整。要使学生在校阶段就对施工工艺、材料应用、施工管理等都有所了解，不单停留在图纸阶段。学生通过实践教学环节对施工工艺有了了解，就可以提高设计能力，施工图就会画得更好。我们教学改革出发点是力图培养具有艺术与技术、理论学习与工程实践相结合的设计师。4 课程教学改革取得的成绩4.1 新的教学方法的实施首先是解析名师作品，在课程教学中，教师讲完课后，课堂教学的第一步让学生根据具体的专题设计题目，搜集名家的设计，并且让学生通过案例分析讲解其设计风格、特点和创新。一方面，我们通过看精选的中央二台交换空间视频节目让学生认识材料的选择和施工过程；另一方面，分
12、析前人已经做过的工作，从前人的成果中借鉴与学习，从而产生更好的想法，加强自己设计作品的创造因素。其次是多媒体教学。多媒体表现力丰富，教学信息量大，教学的重点、难点清晰。多媒体教学应坚持“宁精勿滥”的原则，应挑选直观的图片，配以简洁的文字说明，加上教师对设计案例的分析，将理论和设计案例结合，提高学生的设计热情、趣味性以及学习效率。再次是项目方案式教学，或称为案例教学。在课堂中作为教学使用的案例，应具有一定的典型性和真实性，能直观地反映本环节课程的内容，可以是大师的作品，也可以是教师参与实践的项目。前者具有一定的代表性，可以提高学生的认知素养；后者是教师的亲身实践，对于项目的背景和设计过程以及材料
13、选择和应用会更加细致的说明。最后是模拟情景教学。在学生完成教师布置的设计项目后，加入模拟情景教学环节，即模拟设计方案汇报场景，让学生扮演相应的角色，主动上台汇报所设计的方案，配以电脑演示和展板图册。在汇报之后应积极鼓励并引导其他学生对方案提出自己的看法，与教师一起对方案进行点评和讨论。这种模拟训练，一方面可以锻炼学生的口头表达能力，调动学生的学习主动性、开阔思维方式，另一方面也可使学生增加实践经验，调动学生间的良性竞争，活跃课堂气氛。4.2 新的教学目标确立明确每个环节的教学目标，实行弹性的教学路径，各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整。课堂教学面对的是独立的、有个性的90后
14、大学生。课堂教学成效如何，完全取决于教师对教材的理解，对学生的了解。教师只有具备以学生为本的教学理念，才能一切从学生实际出发，一切为学生考虑，才能真正做到教学服务于学生。为提高教学质量，我们改进了教学方法，规范了教学过程：(1)强调“课程在实践理论项目这一培养主线中的关键作用，使学生认识到学习课程的重要性，从而提高学生学习的自觉性和积极性；(2) 不断改进教学方法，运用现代化教学手段，如多媒体教学、案例教学和施工现场教学等，营造生动活泼有效果的教学氛围；(3) 规范教研活动，教研组讨论期中课程教学情况，结合院系期中教学检查情况和学生反馈，提出改进措施。期末总结本学期教学情况及考试情况，并对下次
15、开课提出看法。4.3 实行多元评价，改革考核办法传统的考核方式，往往是老师出一些选择题或操作题，要求学生在课堂内按时完成，这种考核压抑了学生的学习主动性，大大降低了学生的学习兴趣。为此，我们改革了考核方法，减少理论测试，主要采用学习体会、市场调研报告和施工绘图设计的考核方法。在评价方式上，我们主要采用学生自评和教师评价相结合的多元评价方式，其中强调学生的主动参与和相互评价。对于一些优秀的学习体会和施工图纸，我们把它公布在教学网站上，让学生一起参与投票和评选。通过这样的互评，既共享了学生的学习成果，又从学生的角度发现不同的问题。最后，教师总结给出综合评价，同时提出修改意见，要求学生根据评价意见修改完善。这样多元评价，多方互动，既发挥了学生的学习主动性，又培养了学生分析问题解决问题的能力，最大限度地促进学生的全面发展。参考文献1韩永生.包装材料学课堂教学改革初探J.中国轻工教育,2003,(2):33-34.2李清.包装工程学科核心知识和知识体系探讨 J .包装工程,2004,(3):196-197.3俞孔坚,李迪华.景观设计:专业学科与教育M.北京:中国建筑工业出版社,2003.4李开然.景观设计基础M.上海:上海人民出版社,2
