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1、物体的形状改变以后教学课例福建省长乐市梅花中心小学 刘峰指导：许碧肖一、教学设计理念： 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。根据课标理念，教学设计力求贴近生活，以生活中的现象、身边的材料为学习的切入点，用学生的亲历活动充实教学过程；突出科学学习要以探究为核心的基本理念，注重学生的亲身经历，培养学生的探究能力；结合教材、学生的实际，着重锻炼学生观察、假设、设计实验方案的能力。二、教学内容与方法分析：物体的形状改变以后是苏教版科学四年级下册第四单元第二课。本课教材让学生通过一系列的探究活动，即施力，撤销力后，观察物体形状的改变，从而认识
2、弹性和弹力，以及通过做实验了解弹簧伸长的长度与拉力大小之间的关系，了解弹性在生活中的应用。这是继第三单元“物体的运动”让学生对力有初步的体验与感受、第四单元第一课了解力的大小和方向及力对物体运动和形状影响之后，指导学生进一步认识一些具体的力的开端课，对后面进一步学习重力、摩擦力及课外认识各种各样的力起着引导和启示的作用。教学中学生主动探究，动手实验，认真观察、记录实验中的现象，对实验中获得的数据加以分析、整理，深入浅出揭示概念和结果。三、学情分析：弹性是一个比较抽象的概念，学生对弹性的认识也只停留在表象，比如：皮球有弹性，弹簧有弹性 对于是什么激发了弹性？什么是弹性？什么是弹力？是不是所有的任
3、何物体都有弹性？这些概念性的东西学生都很模糊，没有一个系统的，本质的理解。经过一年的科学学习，四年级学生已具有一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究学习阶段。怎样在教师的引导下，让学生通过自主探究与合作学习，使他们对弹性的认识由表象到本质的理解，还有一定的难度。四、教学目标知识与技能知道物体受力后形状发生改变，去掉外力后恢复原来的形状。认识弹性和弹力。能举例说明生活中弹性应用的例子。能做弹簧伸长长度与拉力之间的关系的实验。过程与方法通过探究发现生活中弹性物体的共同特征，感受弹力的大小和方向。体会用数据论证弹簧的伸长长度与拉力之间的关系。能够搜集事例，感受弹性在生活中的应用。情感态度与价值观培
4、养自主探究学习与小组合作的能力。愿意研究生活中的有关弹性现象，体验探究的乐趣。五、教学重点：知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。六、准备材料：皮球、弹簧、牛皮筋、海绵、拉力器、弹簧秤、钩码七、教学过程：（一）活动体验，理解弹性和弹力1体验弹性师：同学们，你们喜欢玩球吗？今天老师就和大家一起来玩一玩球。你看，我用手捏球，球变扁了，手松开后，球又恢复成原来的样子，变圆了。（师边说边演示）师揭题：这节课，我们就一起来学习物体的形状改变以后这节课。接下来请同桌合作，用捏一捏，压一压，拉一拉，揉一揉等尽量多的方式来玩一玩桌面上的这些东西，并完
5、成这张观察记录单。观察记录单（备注：请用图画法或文字法表达。）物体名称 原来形状 受力后的形状 力撤销后的形状球弹簧牛皮筋海绵共同特点：【点评】充分挖掘学生的生活经验，选取身边熟悉的动作玩游戏让孩子亲身体验探究，在玩中学习，体验探究的乐趣。学生反馈观察结果。师：谁来说说你都发现了什么？生师结：像球，橡皮筋这样，当它们受到外力作用的时候，形状或大小发生了变化，去掉外力后，又恢复到原来的样子，这种性质叫做弹性。2了解微小形变师：玻璃有弹性吗？生：师：科学家们曾经做过这样的一个实验，请看视频。学生看视频。师结：原来，世界上所有的物体都有弹性，只不过有的物体的弹性比较大能够用眼睛直接看出来；有的物体的
6、弹性极其微小，要用上仪器才能显示出来。【点评】为了补充说明世界上所有的物体都有弹性，又能让学生对弹性的特点有充分的了解，把这个环节置后，以免混淆了对弹性概念的理解，又能让孩子对弹性有个直观、全面的理解。3弹性大小排序师：来，我们以弹性的大小顺序为下面的这些物体排排队。物体名称排 序橡皮擦 1海绵 2人的皮肤3木块 4【点评】进一步强调世界上所有的物体都有弹性，只是有大小区别。4、体验弹力师出示一个拉力器。师：这是一个拉力器，它的弹性也很大，谁能上来拉一拉？拉的时候，注意手有什么感觉？师指名一大一小两个孩子上来体验拉。师：你的手有什么感觉？生：（我往外拉，有一种力往里面缩）师：你用力的方向是什么
7、方向？（向外）有一种与你对抗的力它的力的方向是什么方向？（向里），这种力可以使物体恢复原来的样子。师：这两种力的方向是相反的。师：请同学们再用桌面上的这些有弹性的物体压一压，拉一拉，体验一下手部是不是有这种感觉？学生体验操作。师：感受到一股对抗的力了吗？生反馈反言。师结：这种对抗的力能让物体恢复原来的形状，我们把能让物体恢复原来形状的力叫做弹力，弹力的方向和我们对物体用力的方向相反。【点评】让一大一小两生上来拉拉力器，让学生感受到弹力与其它力一样有大小，也为下一环节弹簧拉伸的长度与拉力的大小有关的实验作下铺垫。（二）、探究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系1.猜想问题，讨论实验师：刚才在拉拉力器的
8、时候，有的同学拉得长一些，有的同学拉得短一些，你认为弹簧伸长的原因是什么？生：（我认为对它用的力越大，弹簧就伸得越长）师：这只是我们的猜测，怎样才能知道这个猜测是不是正确的呢？生：做实验证明。师：怎么设计实验呢？我们可以提供的材料是用弹簧做的弹簧秤和钩码。生：思考生：汇报实验方法。（在弹簧秤上挂钩码，记下秤的格数；再加钩码，再记下秤的格数；这样不断地挂钩码，不断地记格数，就能找出它的规律）师：在使用弹簧秤的时候要注意些什么？生： （弹簧秤在生产的过程中有误差，起称点不在第一格的，要减掉误差的格数）师：根据我们讨论的结果，老师设计了一张实验记录单，接下来，我们边做实验边把记录单填好。实验记录单钩
9、码个数1 2 3 4 5弹簧秤格数结论：【点评】引导学生设计实验，在做之前充分地说，可以让做变得顺序。2、学生动手操作，师巡视指导。3、学生汇报实验结果。师：你的实验结果是什么样的？生：师结：根据实验结果，我们发现拉力越大，弹簧伸长的长度越长，拉力越小，弹簧伸长的长度就越短。师：那要是无限制地挂下去呢？生：弹簧坏了，再也恢复不了原来的形状了。师：对了，任何物体都有一定的弹性限度。【点评】辩证地理解弹性，让学生学会辩证地思考问题。（三）巩固应用，拓展延伸师：说说在生活中你看到了哪些地方运用到了弹性和弹力？学生发言。教师播放弹性和弹力运用的课件。师结课：这节课你学会了什么？布置作业：搜集生活中的关
10、于物体弹性和弹力应用的例子。【点评】形成科学来源于生活，又回到生活中服务于生活的情感，培养学生热爱科学，勇于探索的科学精神。板书设计：物体的形状改变以后弹性弹力拉力越大，弹簧拉伸得越长。八、设计说明：一定限度内科学学习的基本理念是以探究为中心，注重学生的亲身体验，培养学生的探究能力，并形成热爱科学，勇于探索的情感、态度与价值观。1、注重学生的探究体验。教学中教师设计了三个体验探究的环节，一是体验弹性，二是体验弹力，三是自主实验探究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系。根据国标本苏教版小学科学教科书科学探究序列表提示，四年级学生的探究水平还处于引导性探究阶段，所以在三个探究环节之前，教师都有引导痕迹。
11、教师要么首先示范玩球，和学生一起观察球的形状改变；要么指名学生拉拉力器，一步步引导体验弹力；在实验之前给予充分的师生会话讨论，这样既能体现学生的主体地位和教师主导作用，提升学生的探究能力，体验科学探索的乐趣。2、化抽象为具体，化片面为全面。弹性是一个比较抽象的概念，怎样化抽象为具体，让学生易学、乐学呢？我们选取身边熟悉的材料，再以生活中熟悉的动作：捏、压、挤、拉等玩游戏的方式让孩子体验探究，在玩中学习，感受科学探索的乐趣。学生对弹性的认识只停留在表象，也只停留在一部分弹性较强的物体身上。通过对一系列弹性较强的物体的探究、观察、得出了共性的特点，从而对弹性的认识上升到了本质的理解。为了补充说明世界上所有的物体都具有弹性，只是不易察觉，教师播放了一段实验视频，证明像玻璃一样坚硬的物体也有弹性，这样可以让学生更直观、全面地认识弹性。
