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1、一 面,阿累,有关情况介绍,阿累,生于1909年,原名朱一苇,现名朱凡,江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园上过学,后考入上海同文书院学习日语,最后毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”。同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员,不久加入共青团,接着参加中国共产党。1933年因参加卖票工人罢工被捕判刑,1935年经人保释出狱,赴马来西亚,在吉隆坡尊孔学校教书,后返上海从事写作和翻译。抗战后参加,在部队和地方做文教工作和行政工作。解放后历任湖南革命大学副校长、省文教厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。, 作者简介,日本帝国主义继占领东三
2、省后,又进攻上海,而国民党反动派却采取对外妥协投降,对内残酷镇压抗日民众的反革命政策。同时,还进行反革命文化围剿。禁进步书报、封书店、迫害进步作家。鲁迅先生也遭反动派通缉,但仍然坚持斗争,不屈不挠,翻译和介绍了不少马列主义文艺理论和外国作品。毁灭即在那时自费付印。鲁迅先生热情关心培养文艺工作者,赠书阿累仅为其中一例。四年后,1936年10月19日凌晨,鲁迅先生于上海病逝。鲁迅先生的逝世在中国人民心中引起巨大悲痛,人们用各种方式悼念鲁迅,怀念先生为无产阶级革命事业英勇奋斗一生。,背景简介,关于鲁迅的健康状况,1932年前后,正是国民党反动派为配合军事“围剿”而对革命文化实行反革命“围剿”的时候。
3、在这种情况下,鲁迅先生以不倦的战斗精神积极领导左翼文艺运动,反击国民党反动派的文化“围剿”正是这些“没有休息的艰苦工作”毁坏了他的身体,使他瘦弱不堪。因此朋友们都很关心他的健康,觉得他脸上缺乏血色,希望他转地治疗。宋庆龄等也一再挂念他出国疗养。但是,鲁迅却婉言谢绝“等我觉得实在支持不下去的时候,再说转地治疗吧!”鲁迅就是这样为中国人民的解放事业贡献出自己的一切!,关于毁灭和铁流,这两部小说写的都是苏联国内革命战争时期的战斗生活,鲁迅把这类作品看作是战斗的无产阶级可望的精神食粮。 联系到国民党的军事“围剿”和文化“围剿”,鲁迅在当时翻译出版毁灭铁流等作品,其深刻的用意也就可以想见了。,有感情地朗
4、读课文,感 悟 鲁 迅 先 生 形象,画出全文表示时间的语句,了解时间顺序。并在此基础上复述全文内容。,1932年秋天我在内山书店遇见鲁迅先生并接受先生赠书。,1932年秋天一天中午还要等半个钟头的样子这事到现在已经隔了四年1936年10月。,用一句话概述全文内容,四 重点研读:,请画出并比较分析3次集 中的外貌描写(可画图列表),无意 一瞥,有意 观察,刻意 端详,体形 年龄 国籍 衣着 举止,脸色 头发 胡须,面容 头发 长衫胡须 烟嘴,模糊,清晰,完整,瘦,一切献给革命事业,乐,精神抖擞意志顽强,令人爱戴让人敬仰,情,“瘦”。全文共六次写“瘦”:一次整体写,两次写手,三次写脸。“瘦”是鲁
5、迅先生顽强战斗忘我工作的结果。突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。从情节发展上,每到一个转折处,便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写,不仅使鲁迅的形象深印在读者心里,而且构成了一条内在线索,把全文联成有机的整体。,作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征?(用一个字表达) 描写这一特征有什么作用?,抓住特征 选好角度 表现性格 由远到近 由粗到细 由略到详 由整体到局部,三次描写“一面”是如何串联起来的?,以“看书买书赠书”为线索而串联起来。,作者是怎样描写鲁迅外貌的?,用 “多面”的艺术手法,具体描写“一面”,1.反复。这篇文章的重点是写鲁迅先生可敬可亲的形象,作者对此
6、很有层次地反复地进行刻画,写鲁迅先生之“瘦”共达六处之多,突出鲁迅先生的外貌特征和崇高精神。,2衬托。它紧紧配合着“反复” 。作者在刻画鲁迅先生的形象时,是紧跟着用他的内心活动去映衬和烘托的。作者一步步把他对先生的深切感受自白出来,也就使读者对先生形象的认识,一层层加深。“我”是一面中的一个重要人物,作者以“我”的心理描写来衬托鲁迅同情和关怀劳动人民的精神。,书店外天气的阴冷 书店里得到的温暖 “困软得像一团棉花了” “欢喜得快要跳起来了” “西装同胞”的嘴脸 外国友人的同情 旧社会对普通工人的轻视 鲁迅对工人父亲般的慈爱 鲁迅对黑暗势力的无比憎恨 他对人民大众的无限关怀 “我”欲买、内山推荐
7、鲁迅译著 鲁迅推荐购买他人之书,3.对比。对比能使形象鲜明,艺术效果加强。,4伏笔。这是本文结构上的一个特点,文中作者巧设伏笔,使文章前后照应,结构紧凑。,“还要等半个钟头的样子”为后面 见到鲁迅激动却又匆匆离开做下伏笔, 突出了“一面”的偶然与短暂,使“一面 ”的回忆更有意义。,“同志”表示志同道合,鲁迅和广大革命者有着共同的革命志向。 “朋友”表示关系亲密无间,鲁迅热爱广大革命人民。 “父亲”表示崇敬热爱。 “师傅”表示循循善诱,鲁迅热忱地指导广大革命青年。 “战士”表示顽强战斗,鲁迅“横眉冷对千夫指”,在战斗中总是呐喊着前进。,5 记叙、议论相结合。全文以叙为主,适当的议论来深化人物性格
8、。,尝试辩论,本文由 “叙一面”和 “议一面”两部分构成,有人认为课文的第二部分 可以删去,这样文章就会更集中,更符合回忆性文章的写法。你觉得这种意见对不对?下面请同学们展开一场辩论,同意保留第二部分的同学为正方,不同意保留的为反方,要说出理由。,突破难点,“议一面” 收束“叙一面” ,既点明写作缘由,又通过议论抒情,表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。这一部分是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响,在苦难生活的探索中先生的光辉形象给自己的激励,引导自己找到光明的斗争的道路,面对先生逝世的巨大哀恸,决心化悲痛为力量,继承遗志,继续前进。,正方观点摘要,拓展阅读, 选肖贞国的灯与原文进行异同
9、比较,我读初中时,晚自习还一律都点煤油灯。那些家庭较富的,就点马灯,一般人都点玻璃灯,像我们这些家庭较贫寒的,则只能点用墨水瓶、破布条自制的敞灯。晚自习钟声一响,我就拿着那盏简陋的小灯,知趣地走到教室后不被人注意的角落,默默地看书。我像一个做错事的孩子,不和人逗笑、说话,甚至连招呼也懒得打。灯,给了我一个内向而孤僻的性格。当然,每天晚上,班主任总会如期来到身边,就着如豆的小灯,给我指正每一个哪怕是极其微小的错误。 一个初夏的晚上,我照例坐到那个不被人注意的角落,闷头做作业。突然,我的小灯熄灭了。原来,一位班上调皮的孩子,正翘着脚坐在我面前的课桌上,一面高声炫耀自己的阔绰,一面用扇子扇凉。我若无
10、其事地点上我的灯,可是,它又一次被扇熄了。“请你不要扇我的灯。”我尽量客气地说。“怎么,扇你的灯,你那也叫灯?到我家垃圾里去拣一个,保证不会给扇灭!”我只觉满腔热血直朝头上涌,怒不可遏地站了起来,要不是旁人拉住,我的拳头早揍扁了他的鼻子。,那晚回家,我哭闹着要爸爸给我买一盏马灯。可是在我这个吃饭都要定量的家庭,买马灯谈何容易啊! 自那以后,我不再去上晚自习,学习成绩一落千丈。有一天,班主任把我叫去,说了很久的话。话的内容大多忘却了,但有一段无论如何也忘不了:“一个人的价值,并不在于他拥有多少财富,而在于创造了多少财富。你能在比别人艰苦的条件下,取得比别人更好的成绩,那你就是一个真正了不起的人。
11、”自那以后,我不再自卑和孤僻,而是每晚不卑不亢地拿着那盏小灯出入教室。在那盏灯下,我从无知走向成熟初中毕业,顺利得到了高一级学校的录取通知书。 以后的人生历程中,类似那一晚的事,还时有碰到,而每每此时,我总想起班主任的话 说老师是灯,这比喻似乎有些陈旧,可在那个危险的年龄,在那个迷雾蒙蒙的人生十字路口,把我照引到洒满阳光的正道上的,的确是我的那位班主任。,一 相同之处 1.文章体裁相同,都是回忆性散文。 2.写作手法相同,都是以第一人称的写法讲述故事。 3.表达方式相同,都是以叙为主,以议为辅,叙议结合。 4.写作目的相同,都是为歌颂人物品质,抒发作者情怀。,二 不同之处 1.歌颂的主人公不同
12、,一面歌颂的主人公是鲁迅;灯歌颂的主人公是“我”的老师。 2.选材角度不同,一面主要记叙的是“我”与鲁迅一次偶然见面的动人情景;灯则更多地记叙的是老师与“我”长谈之后,在“我”身上发生的变化。 3.表达的中心不同,由于主人公所处的时代不同,文章的选材角度不同,所以表达的中心各不相同。,这年(1932年)初夏的一天北四川路上虽然还到处残留着“一二八”的痕迹,但是来往的行人却已经并不寥落,电车的三等车厢里挤得满满的,几乎连站的地方都没有了。车停在老靶子路的时候,夹在一群人当中,挤上一个矮矮的老头子来,褪色了的灰布长衫裹着瘦小的身子,蓬乱的短头发里夹带着不少的白丝,腮很削,颧骨显得有点高耸,一横浓密
13、的黑须遮住暗红的上唇。他挤进了三等车厢,就屹然地站立在人堆当中,虽然矮小,却显得倔强;明锐的眼光时时扫视在同车的人们的身上,时时又定定地瞪着远方。 这平凡而又异样的形象姿态,总好像在什么地方见过似的,而且很熟悉;但是,但究竟是谁呢?直到我下了电车,走进内山书店杂志部,才猛然想起:“这是鲁迅先生!” (以群忆鲁迅先生), 下边摘录的是一则描写鲁迅外貌的片段,阅读时请找出外貌和评价的语句。,外貌:矮矮的老头子,褪色了的灰布 长衫裹着瘦小的身子,蓬乱的短头发 里夹带着不少的白丝,腮很削,颧骨 显得有点高耸,一横浓密的黑须遮住 暗红的上唇,矮小,明锐的眼光时时 扫视,时时又定定地瞪视着。 评价: 屹然
14、 、倔强 、 明锐 、平凡而又异样。,区别外貌描写和人物评价。,回忆你进入初中时与班主任 或语文老师第一次见面的情景, 借鉴本文的写作技巧,尝试同题 创作。,课后作业,推荐作品: 鲁迅药 阿Q正传 狂人日记 *朝花夕拾,萧红回忆鲁迅先生,模仿分析第三幅:从铺设情境和蕴含感情的角度,钻研设计有层次的问题,并自答批注。,例:随对话我的感情是怎样步步发展的?,对话 评注 心情 评注,立刻感到受了父亲的抚摩,“你要买这本书?”,正直而慈祥,感到严肃和慈爱,“你买这本书吧这本比那一本好。”,诚恳的劝告,对话 评注 心情 评注,“疑惑”“不平常的人”,疑惑敬佩,“我卖给你,两本,一块钱。”,慨然赠书,“惊异地望”,惊异、震动,“哦!您,您就是”,突然明白,“结结巴巴”“欢喜得快要跳起来”,激动狂喜,“我那一本,是送给你的。”,慨然,“鼻子里陡然一阵酸”“恭敬地鞠了一躬”,感谢、崇敬,