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1、最后一课,法）都德,都德(18401897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集磨坊文札，才引起人们注意。1868年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作,作者简介,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义,整体感知 1作者为何以最后一课为题,2、这篇小说的主要写了一件什么事？主要写谁,这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课,小弗郎士和韩麦尔先生,时代背景
2、,1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。 最后一课就反映这一事件,情节,环境,人物,小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写,故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声,自然环境和社会环境,小说的三要素,本文的线索是什么,我”的见闻感受,理清情节,一、上学路上 二、最后一课 三、宣布下课,1-6,7-23,24-29,1、上课之前,2、上课之中,开端,发展,高潮、结局,填表
3、说明“最后一课”的异乎寻常,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书,同学们都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点,踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺 穿着漂亮的礼服,有镇上的人,没有镇上的人,异乎寻常,分析人物形象,本文着重塑造了哪两个人物形象,课文正是通过_在最后一课中的见闻和感受,以及_高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情,小弗郎士,韩麦尔先生,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子,认识小弗郎士,怕迟到怕挨骂，又怕
4、老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些 景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己，急忙向学校跑去,有自制力,我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件,认识小弗郎士,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？ （找出文中具体语句加以揣摩,上课之前 上课之中,我看见这些情景，正在诧异,上课之前,上课之中,1、“我听了这几句话，心里万分难过。,2、“想起这些，我多么懊悔,3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人,4、“心里挺难受的，头也不
5、敢抬起来。,5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了,小弗郎士心路历程,上学的路上,看到教室里的气氛,知道是最后一课,上最后一课时,怕骂、贪玩,吃惊、诧异,难过、懊悔,悲伤、愤怒,幼稚,成熟,贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事,小弗郎士的变化,热爱法语,理解同情并敬爱老师,热爱祖国,总结,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么,他原本就不是一个坏孩子,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染,亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感,小弗郎士在文中有何作用,贯穿故事情节的作用,深化小说主题的重要作用,副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述,韩麦尔先生,标出有关描
6、写韩麦尔先生的语段并分析该人物,分析人物形象,1、（7）动作描写,严厉的老师,2、（9）语言描写,温和的老师,3、（10）外貌描写,内心的悲痛和崇高的爱国感情,4、（18、19）语言描写,恪尽职守、道德高尚的老师,5、（22）神态描写,留恋祖国、为国伤怀,6、（24-29）神态、语言、动作,十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜,韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现,5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了
7、，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了,4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么,这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望,表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现,环境描写,找出文中的环境描写，说说它的作用,1、自然环境,表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛,2、社会环境,交代故事发生的时代背景,语句赏析,1、“可怜的人,他身为法国人，却不能讲法语； 辛勤工作了四
8、十年，却要被赶走， 他内心悲痛，令人同情,2、“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情,3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义,比喻,把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监狱,只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者,反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位,4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法
9、兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬,比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱,5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧,表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。 对侵略者的仇恨，“对自由的渴望,老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂,监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言,全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂,含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结
10、起来，打败敌人，求得民族的解放,爱国，首先学好你的母语,学习启示,这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识,今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！ 梁启超少年中国说,四、总结写作特点,1选材：材料为表现中心服务,2标题的含义和作用,亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心,1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字 6、- 这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思,细节描写
