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1、琥珀名师教学设计及课后反思(部编本四年级下册) 【单元导教】本单元是“阅读策略”单元，围绕语文要素“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，继续强化学生提问题的意识和能力。这是基于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”在“策略”上的进一步发展，目的是增强主动提问的意识，养成积极思考、主动解决问题的好习惯，其能力培养指向“提问”，所以文本的功能也与普通单元有所不同：既要教知识，更要教策略。单元以“自然奥秘，科学技术”这个专题进行编排，4篇课文从不同角度揭示了自然的奥秘，展现了现代科学技术的神奇和威力。这样一组文章非常适合激发学生的奇思妙想，并就自己不懂的地方提出问题。因此
2、，课堂要以学生提问为主，教师引导学生敢于提问，并逐渐提得有价值、有水平，从而促使他们在“提问思考理解辨析探索”中获得体验，形成能力。阅读时能提出不懂的问题，并试着解决板块教学关注点语文要素分解教学策略设计课外拓展链接琥珀精读提出不懂的问题，并试着解决。围绕“推测”和“依据”，引导学生对琥珀形成的过程提出问题并进行讨论、探究，从而了解故事的来龙去脉。央视“走近科学”栏目琥珀的诱惑琥珀物语作者：王文利我是怎样从琥珀中发现恐龙的作者：邢立达飞向蓝天的恐龙精读写下不懂的问题，记录、梳理并试着解决。学生先提问，先质疑，教师在此基础上，引导他们进行汇总、筛选、整理，保存最有研究价值的“真”问题、“好”问题
3、。“问思讲”构成本课学习的主线。由“资料袋”引申开去，走向遥远神秘的恐龙世界和妙趣无穷的动物天地。推荐：纪录片飞向蓝天的恐龙，对比阅读恐龙在我们头上飞，网站有“恐龙网”“自贡恐龙博物馆”等。纳米技术就在我们身边精读提出问题并和同学交流。前沿科技，术语难懂。教师应鼓励学生就不懂的问题积极查找资料，并与同学分享，从而理解纳米技术的定义、作用和影响。综合实践课程：身边的纳米技术（电子小报）读写结合想象作文：我设计的纳米有关纳米的绘本和科幻故事书千年梦圆在今朝略读查阅资料解决问题。综合运用前三篇文本积累的学习体验，放手让学生自己阅读。建议学生查找中国航天领域的最新成就，增强自豪感、荣誉感，还可以搜寻、
4、讲述实现航天梦背后的故事，获得感性认知。电影我和我的祖国之白昼流星电影厉害了，我的国纪录片辉煌中国口语交际1.阅读课上的口语交际训练，如：假如你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程？（第6课习题二）学习“科普知识”，更要学习“如何介绍科普知识”。2.口语交际课的“说新闻”活动，引导学生用清楚、连贯的话准确传达信息，并能发表自己的看法。习作1.发挥“奇思妙想”，创想一种神奇的东西；2.能够借助图示，清楚地介绍这个神奇的事物；3.听明白同学的建议，采纳你认为合理、可取的进行修改。语文园地1.前置语文园地中的“交流平台”，即在课文学习之前提供给学生解决问题的几个基本方法，
5、明确目标、有的放矢。2.通过“作比较”的方法介绍一项事物，一种方式是在阅读教学的过程中随机迁移，进行读写结合的小练笔；另一种方式是学文之后集中进行习作指导与专项训练。快乐读书吧1.推荐阅读十万个为什么等科普读物，是本册教材“科普”单元语文要素的延伸和巩固。2.通过阅读，学生不但可以了解更多的科学知识，产生探索科学世界的兴趣，而且可以反复练习课上习得的提问策略和解决问题的方法。3.阅读科普作品时，遇到不理解的科技术语，可以选择恰当的方法自主解决；对于书中谈到的一些科学问题，建议查找最近的研究动向和最新的研究成果，紧追科技发展的崭新步伐。【单元教学目标】字词：1.认识55个生字，读准2个多音字的字
6、音，会写45个字，正确读写45个词语。2.理解一些词汇的新含义，并能积累一些具有新含义的词汇。阅读：1.能提出问题，并尝试通过不同的方式解决问题。2.梳理、总结遇到不懂的问题时，解决问题的方法。3.能理解并说出课文的主要内容。4.朗读、背诵江畔独步寻花。5.阅读科普读物时能提出不懂的问题，并运用多种方法解决，乐于与同伴分享阅读收获。快乐读书吧：1.能产生阅读科普作品的兴趣，自主进行阅读规划。2.在阅读科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。3.能感受阅读科普作品的快乐，乐于分享课外阅读的成果。口头表达：1.能把课文中感兴趣的内容简明扼要或条理清晰地讲给别人听。2.能清楚、连贯地讲述一
7、则新闻，准确传达信息，并发表自己的看法。书面表达：1.能够运用作比较的方法，介绍一种事物。2.发挥想象，写出想要发明的事物。3.能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。4.能根据别人的建议修改习作。【特别说明】策略单元设计中的“预设”仅为编者所在班级的学情，教师在借鉴使用的过程中，务必要基于自己学生真实的问题、真实的课堂，随机灵动地应对调整。5琥珀【课前解析】关注语文要素：第二单元是“阅读策略”单元，所选的四篇课文是与自然、科技有关的科普类文章，它们共同指向的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。因此教师要在四年级上册“提出问题”的基础上，引导学生进一步多角度提问，并尝试运用多种
8、方法解决问题。关注“推测”：现代汉语词典对于“推测”的定义为“根据已经知道的事物来想象不知道的事情”。琥珀这篇文章正是科学家根据琥珀的样子和内部形态，展开合理想象，编写的一则生动有趣的故事。关注表达方式：琥珀一文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的乌拉波拉故事集改写的。课文以讲故事的方式，将原本枯燥深奥的科学知识变得通俗易懂、生动有趣。教学时，教师应引导学生关注生动形象的想象和科学严谨的推理相结合的行文特点，从而感受语言的文艺性与思维的严密性。关注相关名词：松脂：松科植物树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。化石：地壳中包存的属于古地质年代的动物或植物的遗体、遗物或遗迹。关注拓展阅读：乌
9、拉波拉故事集是一本集科学知识与想象情节于一体，可读性非常强的科普著作集。古怪老头儿乌拉波拉博士给孩子们讲了许多奇异的故事，有小水点的历险、梦游月球、海底救生、呆子怕鬼、太阳请假、世界末日等。作者柏吉尔用童话的笔调，将深奥的科学知识融入生动有趣的故事中，因此这部科普作品又被称作“科学的童话集”。【教学目标】1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。【教学重点】1.提出问题，尝试用多种方法进行解决。2.了解琥珀的形成过程
10、。3.体会文章语言表达的生动性。【教学难点】了解琥珀的形成过程及作者想象的依据，能用自己的语言条理清晰地介绍琥珀的样子及形成过程的依据。【课前准备】多媒体课件预学单共学单【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.能在阅读中提出自己不懂的问题，并尝试解决。4.了解文章大意，能简单讲述琥珀的形成过程。【教学过程】一、图片引入，激趣质疑。1.导入：同学们，今天我们要来学习一篇文章，题目叫作琥珀。出示课件1：观察这两个字，你有什么发现吗？预设：这两个字左边都是“王字旁”
11、，右半边表发音,它们都是形声字。追问：联想以前的学习经验，还有哪些字也是王字旁呢？预设：玻璃珍珠玛瑙瑞瑜环出示课件2：2.介绍字理，引出“琥珀”老师这有一些图片，我们一起看看这些“王字旁”的字所指代的事物都有什么特点呢？出示课件3：预设1：它们都很漂亮，很有光泽，晶莹剔透预设2：我觉得它们都很贵重，应该算是珍宝吧教师小结：正如同学们所说，带有这个偏旁的字多指珍宝玉器或与这类物品相关联，因此“王字旁”也叫“斜玉旁”，只不过在汉字演变过程中由于过于相似，而变成了这个样子。你猜猜，“琥珀”会不会也像它们那样光泽美丽、晶莹剔透呢？出示课件4：3.质疑探究，走进课文。教师：现在你知道了琥珀的样子，关于“
12、琥珀”，你还有哪些疑问呢？预设1：琥珀究竟是什么？预设2：琥珀看上去跟其他的珍宝不太一样，它也像珍珠玛瑙那样是纯天然的吗？预设3：我观察到书中的琥珀里还夹杂着一些小昆虫，这是怎么一回事呢？二、初读课文，认字学词。1.教师引导：请同学们带着问题自读课文。尤其注意生字和新词，一会儿我们来交流，介绍你的识记好方法。2.出示词语，检查效果。出示课件5：（1）多种形式检查认读：同桌互读、一条龙领读、随机指读出示课件6：（2）了解多音字“扎”出示课件7：在本课“挣扎”中读zh，另外它还有两个读音，分别是zh“扎针”和z“包扎”。（3）说说你有哪些记字的好方法？预设：相同部首的词语“琥珀”“澎湃”“拂拭”“
13、挣扎”，形旁表意的规律；“晌”和“响”相区分，晌午是正午，太阳正当头，所以有个日字旁；“拭”和“试”相区分，拂拭需要用手，所以有提手旁；“埋”要埋进土里，所以是提土旁3.指导学生，书写生字。出示课件8、9：餐：下面“食”的撇捺要舒展，托起上方两个部件，同时最后一笔“捺”变“点”。番：上面撇下是“米”，不要写成“采”。4.学生练习，教师巡视，个别辅导。三、再读课文，梳理脉络。1.请同学们默读课文，说说你都知道了什么？（1）学生边默读边思考。（2）汇报交流：你知道了些什么？预设1：琥珀是松柏树脂形成的化石。板书（松脂化石）预设2：文中的琥珀里包裹着苍蝇和蜘蛛，科学家根据它们的样子，推测了几万年前的
14、故事。板书（苍蝇蜘蛛）预设3：课文讲了这块琥珀是如何形成和发现的。板书（形成发现）2.回忆提问策略，启发质疑思考。（1）教师引导：通过阅读，我们了解了以上内容，你一定也存在不少疑问。上学期，咱们学习过“如何提问”，大家还记得吗？出示课件10：（2）汇报交流：提出自己不懂的问题预设1：琥珀里苍蝇和蜘蛛的情景，作者是怎么知道的？预设2：松树会腐烂，为什么松树脂形成的琥珀不会腐烂呢？预设3：我注意到，文中有好多表示时间的词，这是怎么回事呢？点拨：大家的问题有的是针对题目的，也有从内容和写法方面着手的，还有的同学结合了自己的生活经验，进行了多角度的提问我们可以通过查阅资料、询问他人或是互助交流的办法来解决。板书（题目内容写法）3.借助表格，梳理结构。过渡：现在就让我们以时间为线索，梳理一下故事的脉络。出示课件11、12：
