《《牛和鹅》名师教学设计(部编本四年级上册)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《牛和鹅》名师教学设计(部编本四年级上册)(16页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、牛和鹅名师教学设计(部编本四年级上册) 教材分析:这篇文章故事性强,语言生动,童趣十足,是一篇看似随意的家常谈话中,又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。这篇文章放在“角度”这一主题单元,从教材的编排意图来看,强调让学生懂得我们看待周围的事物,如果从不同角度出发,就会得到不同的结果。这篇文章的编排价值,不光体现了它的人文性,知识性,更多的还是作为提升学生语文素养,发展学生的阅读能力的载体。这篇文章的语言很生动,很有特色,尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中,作者将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜,全都通过人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画,以及对鹅的动作的传神描写,活
2、灵活现地展示在读者面前。因此,本课的可读性非常强,课上,应引导学生进行充分的感情朗读,积累优美、生动的语句,使学生在读中思,读中想象画面、场景,在思中悟,感悟作者的表达、遣词造句的准确生动,以及作者用生动的故事为依托,阐释深刻的道理的写作方法。学情分析;1、进入五年级下学期,学生已具有了一定独立阅读能力,在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。在以往的课堂教学中学生的自读,自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀,这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。2、针对这篇文章来说,虽然故事的确是浅现生动的,但文章并没有具体阐释出作者要表达的意图,并没有对故事进行太多的分
3、析,也没有直接揭示出道理,学生必须联系上下文,找到重点关键的、含义深刻语言文字中作对比分析,透过现象看本质。这对于小学生来说理解起来有一定的难度。教学目的:1、掌握5个生字,能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。2、通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理:“要尊重事实,不要被固有思想左右;”和“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”3、抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。教学重、难点:1、反复读课文,了解课文蕴含的道理,教育学生学会从不同角度出发看待事物,处理问题。2、体会含义深刻的句子。教学方法:导入法探究法交流法教具:有关牛、鹅追认的录像短片、多媒体课件教学
4、提纲:1、激趣导入,走进文本2、初读文本,整体感知3、深入文本,研读品悟4、深化主旨,拓展延伸教学过程:一、激趣导入,走进文本1、(课件出示图片)同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?(牛和鹅)是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?2、课件出示:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。请你读读这句话,你相信这句话吗?3、今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅,看看你会得到什么启发。板题,齐读课题。二、初读文本,整体感知1、请你自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。2、检查生字词掌握情况,适时教读:课件出示词语:屁股、破碗、池塘、惹怒、掐
5、住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、指名开火车读男女生赛读3、小组读课文。谁来说说课文主要写了一件什么事?课文中除了牛和鹅外,还写到了人物是谁?(我和金奎叔)这篇课文主要写的是人对牛和鹅的(态度)。三、深入文本,研读品悟课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同?鹅对金奎叔和我的态度又有什么不同呢?请同学们潜心默读课文4-11自然段,找出相关的语句。在书旁写上自己的感受。(一)抓住“我”与“鹅”的不同态度1、相信同学们在认真品读课文后,一定有了自己的感受。在那难忘的经历中,我对鹅抱有怎样的态度呢?(怕鹅)你从哪里感受到的?A.我怕鹅:1、可是当我们看到鹅,那就完全两样了:总是远远地
6、站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。你从哪些词语中体会到了我害怕的心理?抓住“远远的”、“绕个大圈子”体会我生怕碰到鹅。2、我们马上就不响了,贴着墙壁悄悄地走过去,我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。抓住“马上就不响了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语体会,我们怕被鹅发现的心理。3、不知谁大喊了一声,大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语体会我被鹅追赶时惊慌失措的样子。4、在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”A、抓住“掉”
7、“脱”体会我的狼狈;B、通过我的想法和我的哭叫,尤其是两个感叹号来感受我被鹅拉住后那种极度恐惧的心理。5、小结:在鹅前面你看到了一个怎样的我?用一、两个词来形容我的丑态。(极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措)6、过渡:那么鹅到底对我们是一种什么样的态度,令我害怕呢?B.鹅不怕我1.鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,“吭吭”地叫着,扑打着大翅膀,好像眼里根本没有我们似的。此时,你眼前出现了一些怎样的鹅?你还从哪里感受到的?引导学生抓住表示鹅动作、神态、声音的词语,通过朗读来体会“鹅”的神气活现,目中无人。2.这时,带头的那只老雄鹅就
8、“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭”地赶上了我,“吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。3.大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅,它用全身的力量来拖我,来啄我,并且扇动翅膀来扑打我,我几乎被它拖倒了因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。引导学生继续运用边读边想象的方法,抓住“追、赶、张、咬、拉、拖、啄、扑打”等动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体会鹅的嚣张气焰。你看到了一只怎样的鹅,用一两个词来形容它。(目中无人、傲慢、嚣张)C.一找原因过渡:在我们看来,鹅并不大,但为什么胆子这么大,我们又这样惧怕他呢?1、师引:原来大家都说媒体出示第
9、1、2自然段:大家都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。2、从这两段话中,你读出了什么?能用一个成语来形容我们对这句话的确信吗?(深信不疑)3、我为什么会“深信不疑”(因为大家都说,我们都很相信)(二)抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度过渡:但有一个人却不相信大家说的话,他就是金奎叔。让我们换一个角度来看看,金奎叔是怎样对待鹅的呢?面对金奎叔,鹅又是怎样表现的呢?你是从哪里感受到的?A.金奎叔不怕鹅1、他飞快地走过来,一把握住了鹅的长脖子。2、可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。引导学生抓住金奎叔的动作与前文我
10、的害怕进行比较,来体会在金奎叔的眼里,鹅就是一种小动物,根本不需要害怕。你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态度吗?.B.鹅怕金奎叔过渡:面对金奎叔,鹅又是怎样表现的呢?媒体出示:老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下,别的也怕了,纷纷张开翅膀,跳到池里,逃命了。这时,你看到一只怎样的鹅?(落荒而逃)鹅在“我”和金奎叔前面完全不同的形象,是为什么?对鹅眼看人小,这种做法金奎叔是怎样的看的?(引出金奎叔的话)C、二找原因,进行对比:过渡:为什么金奎叔不怕鹅呢?1、媒体先出示:金奎叔说:“让它这样看好了!可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的
11、脖子,把它扔到池里去。记着,下次可别再怕它们了。”(1)读这一句话,你读出了金奎叔怎样的态度?金奎叔为什么不在乎鹅怎么看人的?再出示:大家都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。2、认真读读这两段话,想想金奎叔说的话和大家说的话有什么不同?从这不同话语中你体会到了什么?预设1:我之所以怕鹅,是因为我很相信大家的话,没有自己去思考2、金奎叔不相信大家的话,是因为他有自己的想法。3、小结:我们不用去在意别人的看法,我们要从事实出发,正确地看待问题。过渡:所以说,鹅有什么可怕的!(引读)“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强
12、呀!”(三)“我”态度的转变:1、出示第12自然段红色显示“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”2、再读读这句话,这就是作者听了金奎叔的话以后,悟出的道理。那么他仅仅是对鹅的态度转变了吗?(不,对牛的态度也变了。)3、如果把这一句话放牛身上:它虽然把我们看得比它大,可我实在比它弱呀!4、小结:听了金奎叔的话,我对于牛和鹅的态度有了转变,是因为我明白了不要站在牛和鹅的角度去看待人,而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道理,而这些道理总是指引着他的人生道路。作者任大霖就是这样的一个人,不信请读课文最后一句话“直到现在,我还记着金奎叔的话。”为什么小时候金奎
13、叔的话他还会记得呢?5、完成练习直到现在,我还记着金奎叔的话。他告诉了我。四、深化主旨,拓展延伸1、从这篇课文中,我们明白了对待生活中的事物要从各个不同的角度去看,会得到不同的结果。2、就这一篇课文来说,你从不同的角度来看,你也会得到不同的收获。从金奎叔的话我明白了_。从劝诫鹅的角度,我会对鹅说_。从告诫牛的角度,我会对牛说_。板书:牛和鹅我金奎叔怕鹅不怕鹅鹅欺鹅逃角度不同结果不同教学反思:在教学这一课时,我首先从单元主题入手,轻松导入新课,初步使学生建立“角度”意识,为后面的教学作铺垫。接着,从“童趣”着眼,让学生找出自己认为最有童趣的段落,学习第四自然段及第五到十一自然段,深入体会欺牛与怕鹅,反复练习朗读,读出欺牛时的毫不在乎,被鹅欺时的狼狈不堪,加强学生朗读能力的训练。然后,由欺牛怕鹅导出课文第一自然段:“人们都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的,鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅是不怕人的。”这样学习可能会容易让学生对本文的结构有一个比较清楚的认识。接下来是引导学生学习最后几个自然段,重点研读金奎叔的话,学习作者从金奎叔的话中,是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的,从而使学生悟出同样一件事,如何从不同的角度出发就会有不同的结果这个道理。