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1、曹寺中学要深入实践完善的“335 导学构式”要点第一个“3”指“树立并落实三种理念”，即：（1）以学定教能站在学生的角度想问题，展开教学；（2）整体把握，板块教学大处着眼，细处下手。站在整学期、全书、全单元、整课题的角度集体备课，按照预习、展示、点拨、训练、总结的板块结构设计教学；（3）立足校本，善用资源学生资源、同事资源、实验资源、图书资源、教辅资源、网络资源、电教资源等等，课前充分准备，精心选择，适量运用。第二个“3”指“强化并落实三项措施”，即：（1）师生整理、用好一份导学案；（2）班级组建、用好合作学习小组；（3）学科培训、用好班级“学科带头人”团队。不止一位“小老师”，而是一队“小老
2、师”，能在各学习小组中起到带头、管理、督导的作用。“5”是指“细化并落实五段导学教学流程”，即：“定向自学试练展示互学曝短点拨助学“三讲”即练评学补偿总结拓学（或测学）引新” 。你可以在“五段导学”的基础框架上敢想敢做能反思，结合学科、课题、课型、个人和学生等因素，再加工、再创造，设计自己的个性化导学构式。（注：“五段导学”也可以概括为：先学后考，先交后教，即学即练，导结导测。课堂教学形式改进如练书法，须经临帖、入帖、破帖的过程，教无定法，但有规律，要在尊重教育教学规律的前提下，进行个性化的改进创新，不必纠缠于环节，更不必面面俱到。 “335导学构式”虽经多变，但一直重视落实“先学后交再教、即
3、学即练即评，当堂检测”等先进理念，要求课堂教学要体现“独学、对学、组学、群学”的组织形式，突出教师的有效的“导”和学生主动的“学” 。我校“三讲”：讲重难点、讲易错易混点、讲思路方法，不只是师讲，更要学生讲；“三不讲”指在分层教学的基础上，能自学会的、能合作学会的，讲了不会的都不讲）个性化导学构式之“五段导学” 理论口诀高 效 课 堂 须 构 建 ，转 变 观 念 生 为 主 ；“定 向 自 学 ”给 方 法 ，依 案 、 限 时 、 有 记 录 ；“展 示 互 学 ”要 曝 短 ，常 培 学 生 ， 建 好 组 ；“点 拨 助 学 ”重 疑 点 ，学 生 能 讲 师 让 路 ；“即 练 评
4、学 ”多 样 化 ，点 点 夯 实 再 深 入 ；“总 结 拓 学 ”成 网 络 ，生 说 变 式 ， 规 律 出 ；导 、 学 、 交 、 讲 、 练 、 结 、测 ，“五 段 ”循 环 不 惟 “五 ”；强 化 备 、 讲 、 听 、 评 、 测 ，学 习 、 互 助 、 多 读 书 ；教 学 争 创 好 成 绩 ，课 堂 增 效 是 正 途 ！曹寺中学教导处2013.4.曹寺中学学科教师在“五段导学”构式基础上构建个性化导学构式流程集锦语 文王平老师一、新授课（一）文言文1、课上领读、示范读、划节奏读、挑出生字词正字音规范字形(作业留翻译)。2、小组合作，同桌合作，指合作对象，提问别人，
5、整理翻译，教师订正，板书重点句。3、归纳字词，讲解课文，完成课后题。4、学生找资料搜集习题，全班交流共享。（二）现代文1、预习作批注，根据本课特点提出批注要求。2、课上(1)利用导学案完成预习自测。(2)根据预习提纲交流订正做到重点突出。3、课后完成练习册。二、复习课1、全班交流回忆学习重点，课下自主总结归纳习题。2、拓展点拨3、归纳总结成作业，进行题型积累。三、试卷分析课1、分析各部题分值及得失分情况，帮学生明确差距找到不足。2、易错部分重点分析，并做相应练习和拓展。3、学生根据自己错题情况提出疑议，同学交流订正，教师点拨。4、基础题和典型留作业加强巩固。臧月红老师一、新授课（一）文言文1、
6、导入；2、朗读；3、作者作品简介；4、自由猜译。或：课前预习，朗读 课上（二）现代文课前预习：扫除字词障碍 创设情境导入 预习检测 阅读 设疑 合作探究解疑 当堂练习(要有针对性) 拓展 课后巩固二、复习课课前按要求复习师生共同回顾经典重点点拨当堂训练 背诵 课后巩固练习三、试卷分析课分析试卷得失 重大误区重点讲解 学生提出问题解决问题(尽量学生自主解决) 知识延伸王爱花老师一、新授课（一）文言文学生自读解决读音问题纠正字音、字形 学生再读结合课下注释参考书解决疑问 小组讨论遗留问题 教师点拨 当堂练习 课后巩固（二）现代文1、明确学习目标，让学生了解本课学习目标、重点、难点2、导入(情境、目
7、标) 学生自读课文解决字词 再读课文圈出难以解决的疑难问题(小组讨论)教师点拨 反馈(习题) 课后巩固二、复习课布置复习内容 课上学生回顾，教师适时提醒 重点、疑难点拨 当堂训练反馈 背诵 课后巩固练习李春健老师1、新授课（一）文言文1、导入(一般以古人故事导入，激发学生学习兴趣)2、介绍文学常识（包括作者.背景，有时可与导入环节合并）（一般以课下学生搜索资料，课上交流为主）3、读课文：A.学生试读 B.教师范读 C.教师领读 D.学生齐读（或指明试读） E.学生试背（这一环节只适用于古诗或较短的古文）4、翻译课文A学生概括文意（不求字词准确，意思弄通即可）B教师勾画讲解重点字词（重在勾画，少
8、量讲解）C学生分组讨论，理解重点字词，翻译课文D.班级展示自学成果5、把握课文内容A教师出示思考题（一般以导学案为主）B学生独立思考或小组讨论（根据难易度确定）C教师的明确答案并归纳总结（大部分情况应有设疑小组合作探究解疑背诵当堂训练，检测学生归纳总结课后巩固练习板书）6、总结、拓展（二）现代文1、课前预习（以自学为主，一般结合导学案）2、导入新课（或检查预习成果）3、作者作品介绍4、整体感知课文内容：出示课文内容思考题 听朗读录音 教师明确答案并归纳整理、板书5、阅读能力提升（1）出示要点 段落及阅读习题（2）学生自读并完成习题（3）教师明确答案 并归纳解题技巧6、拓展延伸阅读相关课外材料或
9、提升情感、思想境界二、复习课1、教师点拨要点知识点（有时可出示即将考试的习题）2、学生自学或自主复习3、完成考试习题4、同桌互换试卷阅卷5、教师明确答案并归纳总结解题技巧。顾伟婷老师1、新授课（一）现代文环节一：导入新课、激发兴趣一篇课文的教学是否成功，导入新课的效果如同一首曲目的序曲，上课伊始，老师就要以高屋建领，掷地有声的气势吸引学生的注意力，让学生在阅读前先做好两个准备：一、情感态度的准备二、知识经验的准备。环节二：初读感知，整体把握这一步强调让学生自主地整体阅读课文，在这过程中扫清字词障碍，在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决
10、问题的能力。而后，引导学生对课文内容加以概括，这样对课文内容的整体理解也就完成了。环节三：精读感悟，读写训练这个环节是阅读课的重头戏，在此环节中要以教学目标为中心，以教学内容为凭借，突出重点，深入品味，要抓住关键词、句、段引导学生品味语言的内涵，及文本的深刻含义，体会作者的情感。环节四：加强积累，拓展运用这一环节教师依据目标设计有层次、多形式的练习，帮助学生巩固和运用所学知识，举一反三小说类：分析人物形象、环境说明文：说明方法及作用、语言特色议论文：论证方法及作用、语言特色（二）文言文课前：正音，要求学生背诵，达到预习目的学生了解作者及写作背景(教师补充)教学流程明确目标 检查预习(指名读强调
11、字音、字形) 合作交流、疏通文意(根据课下注释，自译课文) 再读课文、分析内容，分析写作手法，习题巩固。（三）诗词以读为主，体会意境，重点点拨。教学流程1、了解背景(诗是情感的产物，往往在特定的场景中思想的流露，在引导学生学习诗作时，有必要让学生了解)2、熟读悟意(试读 句子翻译 明确主旨 感情朗读)总体来说，以读为主线，在读中明确句意，在读中强化学生对作者情感的体会。3、抓点品赏(关于赏的角度分为三个方面，赏物象，赏词语，赏表达：赏物象：抓住诗中的人或物加以评析，如马致远秋思我们就可以引导学生通过品味意象来体会作者的情感。赏词语：抓特殊的词加以评品比较）二、作文课提前明确要求，提出本单元的习
12、作要求，出示思考问题具体流程可由以下 5 个环节构成：1、作前准备：在本次作文前一周，给学生布置本次作文的要求，引导学生按作文要求去观察和搜集材料。2、指导作文：这是在教师的指导下学生写作文阶段。学生静心写作。3、合作互动：读几篇好的文章，分析其精彩的地方，让学生细细揣摩，学习运用。4、修改习作：自我修改，相互修改。5、展示习作：选几个代表性的习作，师生共同评议，以鼓励和完善为主。三、复习课：讲练结合四、习题课：阅读训练（以议论文为例）回顾有关议论文的文体知识 取一个有代表性的阅读题，让学生完成 订正答案，并根据情况讲解并适时点拨。五、试卷讲评课1、试卷分析2、基础知识部分，注重知识点的讲解，
13、拓展，达到巩固条务实的目的3、阅读类，注重技巧的引领4、作文，让学生分析作文得分偏低的原因；以文题入手帮助学生打开思路；选取优秀例文；让学生自己改作文。王红老师一、新授课文言文（一个课题）一、定向、自学1、情境或故事导入2、明确学习目标和重点、难点3、自学指导（1）了解作者作品（2）读课文，积累文言词语（3）结合注释，书同文意二、互学、点拨1、自测试练2、指导了解作者、作品、背景资料3、 互动译文（1）小组交流，勾画疑难（2）全班交流，解决疑难（3）代表发言，教师点拨4、整理、总结（1）特殊句式（2）文言词语：通假字、一词多义、古今异义、词类活用5、即时巩固训练6、研读课文，合作探究：结合导学
14、案的探究题，分层次、分梯度给每小组明确任务，先个人思考，然后展开小组合作研讨。7、小组交流后选派代表发言，教师点拨重难点。三、总结、测评1、师生总结2、课上检测，反馈补偿。3、布置作业。董克松老师一、新授课（一）现代文1、导入2、课上预习读课文 解决字词 走近作者 预习自测（出示问题个人思考小组讨论）3、课上展示：展示讨论后的答案，教师点拨4、当堂训练，课堂小结（二）文言文1、导入2、课前预习：读课文，梳理生字词3、课上译文：学生自译 小组互译 教师点拨4、课文分析：出示问题独立思考小组讨论教师点拨5、文言实词、句式小结（三）作文课1、分析话题2、写作导航：命题立意取材布局3、优秀作文选读4、
15、师生评议5、修改誊写（四）单元复习课1、听写字词（课下练习，课上听写）2、总结文学常识3、小结文体4、回忆课文内容和主要写法5、复习本单元的文言文6、单元自测厚艳霞老师七年级新生着重培养良好的学习习惯。课堂进程较慢，每篇现代文或文言文用 34 课时完成，课堂流程为：1、课堂(课前)预习自测：包括作者、背景、文体知识 整体感知(我的疑问) 完成预习自测题(导学案 1)2、反馈导学案做题情况：（1）优秀表扬：收批（或抽批）导学案，了解学生的预习状况，表扬优秀的学习小组或同学；完成情况差的小组或同学给予鼓励。（2）问题反馈：批阅导学案，结合各小组整理的存在问题，教师简要分析，做到心中有数(如基础知识
16、存在不足，共性问题或疑惑需点拨)3、基础知识再巩固教师听写，默写，提背，夯实基础。4、回扣文本，探究解读文本，重点问题再讨论结合探究案中设计的问题，学生先独立阅读文本，探究文章内容，个人解决不了的有价值问题小组合作完成，师给予点拨，突破难点。5、问题展示(成果展示)采取多种形式展示，小组代表黑板上板演讲解，原座位讲解，师加强引导，适时点评，帮助学生总结解决问题的方法，技巧规律。6、当堂检测畅谈我的收获，课堂小结，整合提升能力7、完成训练案达标检测，知识转化为能力，做到课课清、堂堂清。8、分层作业王文红老师分两个层次学习一、基本层次，务实基础，初步解读文本首先导入新课(情景导入或目标导入)其次学生根据导学案，课文注释，篇章内容等理解字义，重点字词通过互查、互批以加强重要知识积累。再次，以学生为主体，加深学生的初读体验，不给学生任何束缚，让学生享受读书乐趣，随时将自己的初
