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1、区教师发展中心20212021学年度第二学期小学英语学科教研训工作计划撰写时间：202X年XX月XX日 区教师发展中心20212021学年度第二学期 小学英语学科教研训工作计划 （2021年1月-2021年6月）一、 学科关键问题分析 （一）制定教学目标缺乏“素养”意识。常见问题有四：1.把“三维目标”简单的理解为“三类目标”。 三维目标具有其内在的统一性，是一个相互联系相互渗透相互影响的整体。一些教师把“三维目标”简单的理解为“三类目标”，破坏了三维目标内在的统一性。 2.教学目标制定得太宽泛，不够具体，不能保证教学目标的可操作性和可检测性。经常笼统地将某节课的教学目标概括为提升学生运用英语
2、分析和解决问题的能力，“假大空”和“走过场”现象较为严重。 3.教学目标制定模式化，一种模式适用于所有的阅读课。一些学校的电子备课多年来都是照搬网上多年前目标描述的方式，很少带有个人思考的调整和修改。 4.只关注“语言知识”目标，弱化“思维能力”培养。 大部分教师仍然把目标简单地定位于语言知识的学习，文本信息的简单获取，学生的学习停留于字词句的表层学习，忽视学生对信息的提炼、分析、概括和评价。 （二）落实教学目标中“素养”不落地。常见问题有四：1.教学设计中教学目标与教学活动不匹配，活动设计的目标指向性不明； 2.教师不能很好地将学生词汇、语法等语言知识的学习融入到探究主题意义的过程中，把“思
3、维能力”的培养仅仅落实在教学的某一个环节或某一个问题设计，而不能渗透在教学的各个环节之中。 3.活动之间缺乏关联，教师设计的教学活动不在一条逻辑主线上，不能体现培养学生思维能力的梯度，导致学生会有一种跳跃感，不明白参加活动的目的和意义是什么。 4.教师的“教”替代学生的“学”，剥夺学生不断内化语言知识的机会，学生在学习的过程中不能形成形成个人的理解和判断。 二、 学科发展思路 我区小学英语教研工作将以常态课堂教学改进为抓手，以分层分类教师培训为基础，以学校教研组建设为基石，以促进学生语言学素养为目标，助推学校课程建设，提升区域教学质量。 三、学科教研训路径 （一）课堂教学：聚焦课堂，深入探究课
4、堂教学改进，改善区域课堂生态 1、基于文本解读和学情分析制定合理的教学目标，“能够让学生通过与情境的持续互动，在不断解决问题、创设意义的过程中形成核心素养” ；2、 以布卢姆的认知分层理论为基础，发展学生不同层级的思维能力，体现出外语学科“用语言做事情”的特点，同时将对情感价值、学习方法的培养隐含其中。 3、 增强活动设计的关联性和递进性以及与各个教学目标的匹配度。 4、以中心省级重点课题基于证据的区域课堂教学改进研究入手，重点推进目标优化、活动优化、练习优化三个环节，真正实现课堂重心从“教”向“学”转移。 教研训主题 教研训策划 教学目标指向核心素养 活动形式：网络交流 活动主题：结合案例的
5、教学目标优化策略分享 参加对象：各校教研组 活动时间：三月上旬 活动与目标的匹配 1.教学活动设计指向教学目标：尤其是有关“思维”“评价”“分析”等目标的达成；2.清晰教学活动设计背后的教学理念：尤其关注在“语用”中获得文化体验，提升思维品质，形成学习能力；3.练习的设计指向目标达成：融词汇、句型等语言知识的巩固于有意义的任务情境中。 活动策划：以存在共性问题的“项目校”联校教研的方式，以“同题异构”的方式解决部分学校课堂教学瓶颈新问题。（三月份） 交流反馈的有效展开 1.变“教师主宰”为“学生主体” 把教师与汇报学生之间的单向互动变为汇报学生与全体学生的互动；2.变“交流分享”为“提问质疑”
6、 对他人的表演进行评价提出改进建议；对他人阐述的观点提出不同的想法；完善他人的汇报；对他人的交流提出疑问；或质疑别人观点，等等。 活动策划：以“青年教师成长营”活动为抓手，以“同题异构”和“课例研究的方式”，基于课堂观察的数据分析和思考，进行现象梳理，策略提炼。（四月份）（二）教师培训：基于教师分层分类发展，开展赛研训一体发展平台 1.强化对校本研修的规范和指导，鼓励教研组本着新课标理念，基于本校学生实际，确立本学科研修主题，建立规范的教研组研修制度，遵循科学的研修路径，开展教研活动，促进本校学生的语言能力发展，促进教师的专业化成长。 2.根据市教科院精神，进一步梳理本区教师五级梯队的分布情况
7、，根据教师自我发展的意愿尽量为教师提供各种平台，尤其是我区优秀教师个体经验的总结与提炼，同时，在青年教师成长营团队中选拔、培养省市比赛的种子选手。 教研训主题 教研训策划 期初专题培训 1、 市级培训 专题讲座：小学英语论文的选题与写作2、区级培训：小学英语课外拓展阅读练习的设计 3、新学期工作研讨会(2月) 教师分层分类培训活动 1、 青年教师成长营暨市基本功参赛选手培训（一）活动主题：基于文本/课文主题的转述 活动形式：课例研究 活动时间：3月份 2、青年教师成长营暨市基本功参赛选手培训（二） 活动主题：教学目标与活动的契合、活动的有序推进 、交流反馈的有效展开 活动形式：同题异构 活动时
8、间：4月份 3、三年级Phonics教学培训 活动主题：Phonics教学的常态化 活动形式：课例研究 活动时间：4月份 区青年教师评优课比赛 1、 参加对象：年龄在45周岁（含45）以下的xxx区在职英语教师（已获省市评优课比赛一等奖的除外）2、 比赛内容：待定 比赛时间：5月下旬 （三）质量评价：学业质量扎根常态，学业质量调研品质提升。 进一步完善区域性小学英语学科质量标准体系，并发挥该体系的激励导向功能，注重对学生综合素质的考察，关注学生的发展过程，建立有利于学生发展的质量标准体系。 教研训主题 教研训策划策划 小学英语课外拓展阅读练习的设计与使用（4下5下6下）命题阶段：在对课外资源分
9、析解读的基础上进行阅读练习的设计（具体分工见附件）；交流审核阶段：学科中心组审核、汇总并以资源包的形式下发至各学校教研组（2月下旬）；使用阶段：各校根据教学进度与校情合理使用拓展阅读练习（3月-6月）；反馈阶段：在使用过程中积累对练习的改进建议，以便做出调整（6月份）。 阅读能力调研 学生阅读能力检测 继续借助市、区抽测，进一步明晰小学英语关键能力可观察、可测量指标，优化关键能力评测方式，开展基于数据的评价和教学调整，提升评价的信度和效度。 各校在日常教学和质量检测中关注如下问题：1、图片、表格等非连续性文本的阅读方法培养和阅读经验积累；2、整体概括文本内容的能力培养；3、在提取信息的基础上解
10、释信息、初步评价信息、运用信息解决问题的能力培养；3、在理解的基础上对句型结构、时态等语言知识的正确理解和使用。 调研时间：5月份 五年级整班朗读暨口语交际比赛 继续开展五年级整班朗读暨口语交际比赛，强化学生英语朗读习惯，巩固学生英语朗读水平，提升学生口语表达和综合运用语言的能力，关注学生的语音学习的规范性，不断放大比赛的过程效应和激励反拨作用。 比赛内容：教材story time板块整班朗读+指定外阅读材料朗读 比赛形式：区域层面：全员参与 市级层面：教科院随机抽样 比赛时间：6月份 四、活动安排 二月份：1、专题讲座：小学英语论文选题的困境和出路2、教研组长培训：小学英语课外拓展阅读练习的命题、交流及审核 3、新学期工作研讨会 三月份：1、xxx市“基于文本主题的系列教学研讨活动”（xxx小学） 2、网络教研：结合案例的教学目标优化策略分享 3、青年教师成长营暨市基本功参赛选手培训（一）暨“项目校”联校教研 四月份：1、xxx市“同题异构”活动 2、青年教师成长营暨市基本功参赛选手培训（二）3、Phonics教学培训 五月份：1、xxx市小学英语教师基本功比赛 2、区小学英语质量监测 3、区青年教师评优课比赛 六月份：1、xxx市、区五年级课内+课外阅读材料朗读比赛 精品文档
