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1、部编版语文四年级下册第三单元教学设计及反思部编版语文四年级下册第三单元教学设计及反思 9.9.短诗三首短诗三首 教学目标教学目标 1.1.认识认识“漫、涛漫、涛”2 2 个生字，读准个生字，读准“啊啊” “膝膝”等音变和易误读字音，会写等音变和易误读字音，会写“繁、漫繁、漫” 等等 8 8 个个 生字，理解生字，理解“漫灭漫灭” “思潮思潮”等词语。等词语。 2.2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 4.4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
2、根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 教学重点教学重点 体会诗歌的韵味。体会诗歌的韵味。 教学难点教学难点 展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 第一课时第一课时 教学设计教学设计 一、导入课题，释义诗题一、导入课题，释义诗题 1 1（板书课题：繁星）学生齐读课题（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星繁星” 。解释。解释“繁星繁星” ，指导书写，指导书写“繁繁”字，上下字，上下 结构，注意下面的结构，注意下面的“绞丝底绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。写的宽
3、一些，上面的部分写得扁一些。 2.2.诗集介绍：诗集介绍： 繁星繁星: :是冰心的第一部诗集是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人诗集收入诗人 19191919 年冬至年冬至 19211921 年秋所写小诗年秋所写小诗 164164 首首， 最初发于北京的最初发于北京的晨报晨报 。 繁星繁星是冰心在印度诗人泰戈尔是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集飞鸟集的影响下写成的的影响下写成的， 用她自己的话说用她自己的话说，是将一些是将一些 零碎的思想零碎的思想 收集在一个集子里收集在一个集子里。总的说来总的说来，它们大致包括它们大致包括 三个方面的内容三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂一是对母爱与童真的歌颂。二
4、是对大自然的崇拜和赞颂二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱将母爱、童童 真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。 3.3.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。 4.4.简介作者以及写作背景简介作者以及写作背景 “冰心冰心（19001900 年年 1010 月月 5 5 日日19991999 年年 2 2 月月 2828 日日） ， 原名谢婉莹原名谢婉莹，福建长乐人福建长乐人。 中国诗人中国诗人， 现代作家现代作家，翻译家翻译家，儿童文学作家儿童文学作家，散文家散文家，社会
5、活动家社会活动家。笔名冰心取自笔名冰心取自“一片冰心在一片冰心在 玉壶玉壶” 。19191919 年年 8 8 月的月的晨报晨报上上，冰心发表了第一篇散文冰心发表了第一篇散文二十一日听审的感想二十一日听审的感想和和 第一篇小说两个家庭第一篇小说两个家庭 。 19231923 年出国留学前后，开始陆续发表总名为寄小读者的通讯散文，成为中国儿童年出国留学前后，开始陆续发表总名为寄小读者的通讯散文，成为中国儿童 文学的奠基之作。文学的奠基之作。19461946 年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文中国新文 学学”课程，于课程，于 1951
6、1951 年返回中国。年返回中国。19991999 年年 2 2 月月 2828 日日 2121 时时 1212 分冰心在北京医院逝世，分冰心在北京医院逝世， 享年享年 9999 岁，被称为岁，被称为“世纪老人世纪老人” 。 二、初读课文，自主识字词二、初读课文，自主识字词 1.1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.2.检查学习效果，相机指导。检查学习效果，相机指导。 （1 1）读准字音）读准字音 漫灭漫灭 波涛波涛 繁星繁星 藤萝藤萝 膝上膝上 躲到躲到 自由读，指名读。自由读，指名读
7、。 师生共同指正读音：注意读准前鼻音师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁漫、繁 ” ，后鼻音，后鼻音“藤藤” ，读准易错音，读准易错音“膝膝” 。 （2 2）指导书写【出示课件）指导书写【出示课件 7 7】 重点指导重点指导“藤藤 膝膝” 。 “藤藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕滕” ，不是，不是“腾腾” 。 “膝膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木木” ，撇捺要注意避让穿插，下，撇捺要注意避让穿插，下 面不是面不是“水水” 。 （3 3）理解词语）理解词语
8、漫灭：磨灭，模糊不清。漫灭：磨灭，模糊不清。 回忆：想过去的事或指回想；反省。回忆：想过去的事或指回想；反省。 藤萝藤萝：又名紫藤萝又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物是优良的观花藤木植物，缠绕茎缠绕茎，羽状复叶羽状复叶，小叶长椭圆形小叶长椭圆形。总状总状 花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。 思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。 清：清脆的响声。清：清脆的响声。 三、有板有眼，读出节奏三、有板有眼，读出节奏 环节一环节一: :朗读繁星朗读繁星(
9、(一五九一五九) ) 1.1.发现韵脚发现韵脚: :发现发现“了了” “里里” ，了解同字成韵。，了解同字成韵。 2.2.读出节奏读出节奏: :指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。 环节二环节二: :朗读繁星朗读繁星( (七一七一) ) 1.1.发现特点发现特点: :发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。 2.2.读出节奏读出节奏: :指导朗读指导朗读“母亲的膝母亲的膝- -上上-”读出节奏，引发思考。读出节奏，引发思考。 环节三环节三: :朗读繁星朗读繁星( (一三一
10、一三一) ) 1.1.比较思考比较思考: :现代诗与古诗之间的异同，发现诗现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵韵” 。 2.2.读出节奏读出节奏: :感知感知“光光” “香香” “响响” n n 的韵脚的韵脚，了解同音成韵了解同音成韵，关注问号的语气关注问号的语气，读出读出 节奏。节奏。 3.3.情境朗读情境朗读: :师生合作，接读师生合作，接读“哪一哪一? ?”排比句式，理解排比句式，理解“思潮思潮” 。 过渡过渡: :读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢? ?预设预设： 发现现代诗押韵的特点。发现现代
11、诗押韵的特点。 预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。 四、课堂小结四、课堂小结 这节课这节课，我们学习了字词我们学习了字词，读通了诗歌读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续下节课我们继续 学习三首诗歌的内容及表达的情感。学习三首诗歌的内容及表达的情感。 第二课时第二课时 教学设计教学设计 一、复习检查，导入新课一、复习检查，导入新课 1.1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。 2.2.谈话导入新课谈话导入新课：上节课我们领略了上节课我们领略了繁星繁星蕴含的爱与真蕴含的爱与真，
12、这节课这节课，我们将继续跟随我们将继续跟随 冰心先生走进诗歌的意境冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好去感受一下自然的美好，母爱的伟大母爱的伟大。 【出示二出示二、有声有色有声有色， 读出想象读出想象 环节一环节一: :想象繁星想象繁星( (七一七一) )这些事这些事 是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆： 月明的园中，月明的园中， 藤萝的叶下，藤萝的叶下， 母亲的膝上。母亲的膝上。 1.1.延长顿逗延长顿逗: :教师示范朗读，学生展开想象。教师示范朗读，学生展开想象。 2.2.补白想象补白想象: :指导破折号和指导破折号和“中中” “下下” “上上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的
13、停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的 园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。 预设预设：作者漫步在月明的园中作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的听母亲讲美妙的 故事。故事。 3.3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？唤起了你怎样的感受？ （一种闲适、温馨、充满母爱的感受（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。 ） 4.4. 理解词语理解词语: :通过补白想象理解通过补白想象理解“永不漫灭永不漫灭”的含义。的含义。 预设预设： “永不漫
14、灭永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不 漫灭。漫灭。 （板书：月明的园中（板书：月明的园中 藤萝的叶下藤萝的叶下 母亲的膝上）母亲的膝上） 5.5.情景朗诵情景朗诵: :教师引导学生，想象情景积累背诵。教师引导学生，想象情景积累背诵。 环节二环节二: :想象繁星想象繁星( (一五九一五九) ) 母亲啊！母亲啊！ 天上的风雨来了，天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里，鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了，心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。 1.1.诗中两个诗中两个“风雨风雨”有什么不一样？有
15、什么不一样？ （1 1） “天上的风雨天上的风雨”是指什么是指什么? ? 预设预设: :狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注 引导学生朗读重音，分角色朗读，想象引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨风雨”景象。景象。 （2 2） “心中的风雨心中的风雨”又是指的什么呢又是指的什么呢? ? ( (预设预设: :困难、挫折、痛苦困难、挫折、痛苦) ) （板书：风雨：狂风暴雨（板书：风雨：狂风暴雨 困难困难 挫折挫折 痛苦痛苦 ） 作者冰心此时作者冰心此时“心中的风雨心中的风雨”又是指的什么？又是指的什么？ 预设：学生课前搜集资料如下预设：学生课前搜集资料如下： 【出示课件【出
16、示课件 1919】 （1 1）19001900 年出生的冰心年出生的冰心，从小便体弱多病从小便体弱多病（2 2）19111911 年年，辛亥革命爆发辛亥革命爆发，革命对于革命对于 1 11 1 岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归 2.2.过渡过渡: :现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？ 三、有情有思，读出情感三、有情有思，读出情感 环节一环节一: :悟情繁星悟情繁星( (一五九一五九) ) 1.1.品读品读“风雨风雨”: :在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。 2.2.体会情感体会情感: :结合作者经历，理解结合作者经历，理解“心中风雨心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感的内涵，通过复沓朗读体会情感。 （1 1） 19001900 年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊 （2 2）19111911 年，辛亥革命爆发，革命对于年，辛
