《小虾 部编版小学三年级语文下册教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小虾 部编版小学三年级语文下册教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、15*15*小虾小虾 教学目标：教学目标： 1.1.会认会认 1010 个字，正确读个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较 大、腹部大、腹部”等词语。等词语。 2.2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。 3.3.体会文中细致生动的描写的好处。体会文中细致生动的描写的好处。 4.4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 教学重点：教学重点： 学习用关键句概括段落大意
2、，体会文中细致生动的描写的好处。学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。 教学难点：教学难点： 了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 教学过程：教学过程： 一、联系前文一、联系前文 复习导入复习导入 1.1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章翠鸟，它的作者是同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章翠鸟，它的作者是 菁（菁（j jngng）莽）莽(m(mng)ng)。 2.2.作者简介：作者简介： 菁莽菁莽，本名陈益清本名陈益清 笔名菁莽笔名菁莽，男男，19361936 年生年生，广东揭西人广东
3、揭西人。文学创作有儿童文学文学创作有儿童文学、散散 文文、诗词等多篇入选发表诗词等多篇入选发表。散文散文我看见了鲤鱼跳龙门我看见了鲤鱼跳龙门、翠鸟翠鸟等先后入编小学教等先后入编小学教 材。菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。材。菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。 今天就让我们一起走进第今天就让我们一起走进第 1515 课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾） 请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。 3.3.这是一篇略读课文这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相
4、关要求课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读我请一位同学读一读，这就是本这就是本 课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍。课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍。 （1 1）朗读课文。）朗读课文。 （2 2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？ （3 3）把课文中细致生动的语句抄下来。）把课文中细致生动的语句抄下来。 有了目标有了目标，学习起来就会事半功倍学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满用我们充满 智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。智慧的大脑一起走进课文，一起
5、去看看作家笔下的小虾。 二、初读课文二、初读课文 整体感知整体感知 1.1.想要读好课文想要读好课文，得先扫除拦路虎得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？这些词语你都认识了吗？ 出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部 （1 1）请同学们先自己练习读一读。）请同学们先自己练习读一读。 （2 2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？ （3 3）齐读。）齐读。 2.2.把这些词语放进课文把这些词语放进
6、课文， 你还认识它吗？请同学们自由朗读课文你还认识它吗？请同学们自由朗读课文， 要准字音要准字音， 读通句子读通句子。 3.3. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主 要写了什么？要写了什么？ （ 我们在学习花种一课时学习了关键句，这一段有吗？）我们在学习花种一课时学习了关键句，这一段有吗？） 4.4.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用 “”画出来。画出来。 5.5.“它们有的独
7、自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。” 想干什么就干什么想干什么就干什么，确实很自在确实很自在。同学们同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也 到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩， 就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？）就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？） 6.6. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时多么悠闲，多么自在
8、的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？ （蹦、生气、）你生气时是什么样子？（蹦、生气、）你生气时是什么样子？ “脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。” 样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。 再找个脾气更大的小虾。再找个脾气更大的小虾。 预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会怎么样？预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗
9、起来会怎么样？ （蹦出水面，蹦到缸外的地面上）（蹦出水面，蹦到缸外的地面上） 这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。 7.7. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？ 师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。 8.8. 指生答，原文是指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）（师板书） 除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？除了文字不同，这两种生气的样
10、子还有什么不同吗？ 请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。 请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。 指生答（师板书：动）指生答（师板书：动） 请同学们看黑板，请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须是写什么的？（板书：钳子、胡须、 眼珠子眼珠子）这些都是小虾的细节这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节作者通过描
11、写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵用生动的语言将小虾活灵 活现地展现在我们面前，这就叫活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动细致生动”的描写。的描写。 三、默读课文三、默读课文 重点品悟重点品悟 1.1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文： 用用“”画出认为作者描写细致生动的句子画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可读这个句子时你仿佛看到了什么？可 以记录在句子旁边。以记录在句子旁边。 2.2.小组交流小组交流 四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式四人小组交流自己画的句子，交流时
12、用上这样的句式 我画的句子是我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了，读这个句子我仿佛看到了。 3.3.汇报交流汇报交流 （1 1）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许 多大大小小的圆镜。多大大小小的圆镜。 这样的画面美吗？这样的画面美吗？/ /多美的画面啊多美的画面啊/ /美美地再读一遍。美美地再读一遍。 （2 2）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚 至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的
13、，大家叫它千年虾。至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。” 生：我画的句子是生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了，读这个句子我仿佛看到了。 小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗？来读。 谁还想说说你看到的小虾？谁还想说说你看到的小虾？ 生：我画的句子是生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了，读这个句子我仿佛看到了。 （3 3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。” 生：我画的
14、句子是生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了，读这个句子我仿佛看到了。 你也有一双善于发现的慧眼。你也有一双善于发现的慧眼。 四、总结升华四、总结升华 体会情感体会情感 我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾， 作者之所以能观察得这作者之所以能观察得这 么细致根本原因是什么？（喜爱）么细致根本原因是什么？（喜爱） 师总结师总结：是啊是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写才使得作者能如此细致生动地描写 小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。小虾，才能让我们看到这样一篇
15、好文章。 喜欢虾的不止作者一个喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名而且以画虾闻名，他就是齐白他就是齐白 石老人石老人。老人一生画虾无数老人一生画虾无数，但每幅都不同但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟还画的惟 妙惟肖呢？（细心观察）妙惟肖呢？（细心观察） 所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。 五、作业布置五、作业布置 1 1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。 2 2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。 板书设计：板书设计： 15.15.小虾小虾 钳子：一张一张钳子：一张一张 自在自在胡须：一翘一翘胡须：一翘一翘细致生动细致生动 眼珠：一突一突眼珠：一突一突
