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1、2019 最新教科版科学四上运动起来会怎样（一）教案设计一、教学目标：1、科学概念：（ 1）认识人体的呼吸器官 ,初步了解呼吸器官在人体中的位置。（ 2）知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换的过程,体会呼吸前后气体成分发生变化。（ 3）理解人体运动量越大 ,消耗的氧气也就越多 ,就需要呼吸 ,得到更多的氧气 ,经常锻炼身体可以增加肺活量 ,有利身体健康。2、过程与方法：（ 1）孩子通过从体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。（ 2）掌握正确的测量的方法 ,结合实验现象、相关信息资料 ,做出对呼吸次数加快原因的分析。3、情感态度价值观：（ 1）在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。
2、（ 2）认识到耐心、细致、严谨地完成测量活动的必要性。二、教学重难点：1、教学重点：用体验和实验的方法,验证呼吸前后气体发生什么变化。2、教学难点：通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化,并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。”三、材料准备：1、演示实验：水槽1 个、集气瓶2 个 ,毛玻璃片 2 片 ,吸管 ,小木棒 ,小碟子。2、小组活动：保鲜袋每人1 个。3、其他材料：课件,记录单 ,呼吸变化统计图。四、教学过程：1、揭示课题：（5 分钟）（ 1）因为今天是我第一次给大家上课 ,所以有一点紧张 ,同学们能不能帮帮我？（深呼吸）演示深呼吸 ,恩 ,不呼吸的时候多难受啊 !人类离不开呼吸！
3、今天我们就一起来研究人体的呼吸。（ 2）揭示课题：（板书：人体的呼吸）1 / 42、认识呼吸器官：（8 分钟）（ 1）现在 ,我们一起来做深呼吸 ,说说空气是从哪里进入人体 ,猜测它会经过哪些器官 ,又是从哪里出去呢？（ 2）小组讨论后举手回答（学生出现各种各样的回答）,是这样的吗？（出示人体器官图）（ 3）引导：我们人体内有各种各样的器官 ,在呼吸过程中 ,空气从鼻腔进入 ,沿着气管 ,通过支气管最后进入肺。（ 4）刚才我说了吸气的过程 ,谁说说呼气的过程？（学生回答）我们把这些参与呼吸过程的器官 ,统称为（呼吸器官）（板书：呼吸器官）（ 5）一次完整的呼吸 ,包括吸气和呼气两部分。让我们再
4、做三次深呼吸。 设计意图：这一环节, 我让学生在体验和猜测的基础上, 观看直观的“呼吸器官图”,从而有效借助多媒体来辅助教学, 落实认识人体的呼吸器官的教学目标。再呼吸三次让学生深刻体会一次完整呼吸的概念。3、体验空气变化：（7 分钟）（ 1）过渡：这些空气一吸一呼 ,完成了我们体内的一次“旅行”！通过这次“旅行”吸入的空气和呼出的空气是不是一样的呢？（学生回答）（ 2）体验活动：反复呼吸同一袋空气。（先装一袋空气,然后用袋口封住嘴巴和鼻子,反复呼吸 ,觉得难受就停下。）（教师演示过程）（ 3）交流感受。举手告诉我,你有什么感受？（很难受,很热 ）后来我们为什么不能继续呼吸？（说明空气的成分发
5、生了改变）（ 4）小结：是啊,如果空气没有变化,我们应该可以一直这样呼吸下去。而现在,我们不能在一袋空气中长时间的呼吸,说明经过呼吸的空气可能发生了变化。（板书可能） 设计意图：亲身体验, 感受更深！为了让学生体验到经过呼吸后的空气确实发生了变化 , 教材安排了“反复呼吸同一袋空气”活动, 是非常恰当的。让学生思考空气经过人体的旅行之后有没有变化 , 体验后安排学生充分的讨论交流, 分析为什么我们不能长时间呼吸同一袋空气 , 从而让学生领悟到袋子中的空气可能发生了变化。产生疑问, 为后面的火柴检验气体做一些铺垫。4、检验空气变化：（10 分钟）2 / 4（ 1）猜测一下空气什么成分可能会发生怎
6、样的变化？（氧气减少或者二氧化碳增加）（ 2）人的感觉往往带来错觉 ,需要科学实验验证。（ 2）实验：火柴检验空气中氧气的含量。教师说明：火柴燃烧是需要氧气的,当氧气不足或没有时,火柴就熄灭了。我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少,就可以用这个方法。请一个学生拿着自己反复呼吸过的那袋空气上台,问：能不能直接把火柴放进去？（不能 ,会把袋子点着或熔化,里面的空气还会跑出来。）怎么办呢 ,我今天告诉大家一个好方法：排水集气法。收集反复呼吸过的空气,贴上标签 ,放一边。我们还应该收集一般的空气,这样才能对空气的变化进行比较。火柴检验 ,学生观察。（ 3）交流自己的发现。（一般的空气里氧气较多, 反复
7、呼吸的空气里氧气大量减少。）（ 4）延伸：科学家们专门对人体吸进去的和呼出来的气体成分进行了研究比较,得出了这样一个结论。（课件：吸进去的和呼出来的气体成分比较）（ 5）加深理解：（板书 氧气减少 ,二氧化碳增加）氧气减少了 ,到哪里去了？（被人体吸收了。）二氧化碳增加了 ,哪里来的 ?（我们呼出来的）。哦 我们呼吸吸收氧气 ,排除二氧化碳。（ 5）概括：（课件展示）人的呼吸实际上是在进行气体交换,把氧气吸收 ,将其他气体排出体外的过程。（板书：气体交换）（ 6）看来我们的预测的正确的！（在黑板上可能上打钩）。 设计意图：在学生体验到空气变化的基础上, 安排了用实验来检验空气的变化, 加强知识
8、建构。在收集空气时采用的“排水集气法”, 我的处理是作为演示实验, 只让学生对过程和原理作简单的了解, 以便节省时间突出重点进行对比实验。5、人体运动与呼吸的关系：（8 分钟）（ 1）呼吸为我们提供氧气,你知道在平静时自己一分钟大约呼吸多少次吗? 测量的时候要注意（ 1.不能刻意控制呼吸2.强调呼吸的完整概念。）（完成后汇报）（ 2）如果作剧烈运动后 ,呼吸的次数会不会变化呢？记录运动后的呼吸次数。（ 3）组织交流 ,并在课件上完成呼吸变化统计图。（ 4）讨论：运动后呼吸的次数增加了,为什么？（人体运动的过程中,需要消耗大量氧气 ,所以呼吸的次数要比平时多 ,呼出和吸入气体的数量也比平时多。）（ 5）游戏：请两名同学吹气球 ,看看在一口气情况下 ,气球的大小。提问：为什么气球3 / 4大小会不一样呢？提出肺活量的概念,倡议：经常锻炼身体,会增大我们的肺活量,获得更多的氧气。在讨论中明白呼吸和运动的关系, 明白锻炼身体的重要性, 体现学习的价值。6、总结延伸：（2 分钟）（ 1）通过今天学习 ,知道了什么？（ 2）运动后呼吸会发生变化 ,心跳呢 ,下节课来研究。 设计意图：让学生谈本节课的收获, 梳理所学 , 建构比较完善的知识概念。七、板书设计：人体的呼吸呼吸器官气体交换吸入的空气呼吸呼出的空气可能（）氧气=氧气 （减少）二氧化碳=二氧化碳（增加）4 / 4
