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1、2019最新人音版音乐五下编花篮教案课堂实录编花篮教学内容：小学音乐人音版第十册第八课编花篮、牡丹之歌教学目标：1、情感态度价值观：通过学习编花篮及欣赏牡丹之歌,犹如置身于百花园中 , 享受百花给人们的温馨与快乐。2、过程与方法：通过聆听、体验、模仿民歌编花篮, 感受河南民歌的风格与特点。3、知识与技能：通过了解地方民歌的节奏型、旋律特点, 培养感受音乐、表现音乐的能力。培养学生编创的能力。教材分析：1 、编花篮是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌, 歌曲以“编花篮“为题 , 借物抒情。粗犷的气质和醇厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。歌曲采用由四个各为4 小节的乐句组成的一段体结构。在以
2、宫(do)、商 (re)、角 (mi) 、徵 (sol)、羽 (la)五个音的基础上 , 还使用了变宫 (si),构成了六声宫调式。这个音在曲中多次出现。虽属经过音性质但却使旋律显得非常的流畅和有新鲜感。其中 及 六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔 , 这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。全曲在节奏上包含了各种由十六分音符组成的节奏型, 与欢畅的旋律进行结合在一起使人感到欢乐、舒畅 , 充满着喜悦的心情。歌曲的结尾 “那哈依呀咳 ”衬词的运用 , 尽情地抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。2 、花之歌这首器乐曲以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的乐器音色 ,
3、 营造了幽静、温馨的气氛 , 使人们仿佛闻1 / 12到沁人心脾的芳香 ,在由和弦构成的 4 小节引子之后 , 由双簧管奏出婉转起伏、轻盈流畅的旋律 , 这是乐曲第一部分的 ab 段音乐转入关系小调 (F d 小调 ), 旋律多作同音重复 , 音调平稳 , 主奏乐器长笛的音色以及调性色彩的变化 , 使这段音乐显得柔和、素雅：在此之后 , a 段旋律再次出现。第一部分形成了小三段体结构。乐曲的中部 (第二部分 )由复乐段构成 , 音乐转为降 B 大调 , 由长笛奏出：音乐的节奏较为活跃 , 旋律显得流畅轻快 , 表现了人们观赏花景时产生的愉悦、赞叹的心情。最后 , 第一部分的 a 段主题再现。乐
4、曲在结尾的变格终止 (下属和弦到主和弦的进行 )这首乐曲的基本情绪庄重优雅 , 但不失活泼明朗。虽然篇幅短小 , 配器简洁 , 但整首曲子却如芳馨的花朵发出淡淡的幽香 , 令人回味无学情分析：五年级学生 音乐素养已经成型 , 学生整体乐感较强 , 接受力也很强 , 但也存在个体上的差异。高年级学生腼腆、害羞 , 参与音乐活动的积极性不强。教学重点：1、激发高年级学生积极参与音乐活动的积极性。2、表现出河南民歌的风格特点。教学难点：2 / 12表现出河南民歌的风格特点。教学准备：琴、课件、课本教学过程：一、导入师 : 春天到了 , 万物复苏 , 百花盛开 , 说到花啊 , 我倒想考考大家 , 谁
5、知道我国的国花是什么？一起说吧。生 : 牡丹师：牡丹花雍容华贵 , 富丽堂皇 , 素有“花中之王”的美称 , 那么我们今天呢首先来听听对牡丹花的赞美。欣赏牡丹之歌（一段）师：知道牡丹之乡是哪里吗？生：是洛阳师：我国有四大城市可以享有这一美誉 , 其中就有刚才这位同学所说的河南的洛阳。二、歌曲编花篮1、初听：师：河南人看到这么多五颜六色、五彩缤纷的牡丹, 是如何表达这种心情的呢？让我们一起来听一听河南人对牡丹的赞美, 中不中啊？生：中！师：请听河南民歌编花篮2、对比并介绍歌曲3 / 12师：两首歌曲都是表现了牡丹, 那么它们给你的感受是一样的吗？生：不一样师：谁能说一说什么地方不一样？生 1：我
6、们前面听的这一首歌词比较雄厚 , 就好像史诗一样在赞美什么 , 后一首歌里面有方言。师：回答的太全面了 , 掌声送给他！这两首歌曲刚才我们也听到了 , 从节奏、速度、情绪上面你还有什么感受呢？生 2：开始听编花篮的时候还以为是爵士乐 , 比较有动感。师：鼓点很强。生 2：第一首很舒缓。师：我们刚才听第一首有一种感觉就是想左右摇摆 , 情绪是抒情的。第二首一听就想这种感觉（动）, 它的情绪又是欢快活泼的。那我们今天要学习的这首编花篮是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌 , 歌曲以“编花篮”为题 , 借物抒情。所表达就是河南人那种粗犷的气质和醇厚朴实的情感 , 以及流露出人们对美好生活、幸福生活的执着
7、追求。3、复听（出示歌页）师：那么在这首歌曲中哪些地方更能表现出河南民歌的特色呢？让我们再来听一遍师：找到了吗？谁来说一说？那位男同学生 1：我觉得第一行歌词“编编编花篮”的地方很特别师：这个地方挺特别 , 我也感觉到了。同学们你们感觉呢？也有这种感觉 4 / 12（衬词、倚音、 6 度大跳、下滑音）4、处理片段 , 唱出河南民歌韵味师 : 那我们就把它先唱一唱 , 在这首歌曲中呀 , 河南的地方方言与歌曲的结合就在这一句上表现的非常明显。我唱一遍大家听一听“编、编 , 编花篮”。它的方言是“编、编 , 编花篮”。是不是很贴近啊？我们一起来学一学河南的方言吧“编、编 , 编花篮”。一起1、2生
8、：“编、编 , 编花篮”。师：很准确 , 一起再来唱一唱吧 ,生唱：“编、编 , 编花篮。”师唱：“编、编 , 编花篮。” 1、2生唱：“编、编 , 编花篮。”师：最后一个字有什么处理方式？这种感觉 , 在音乐符号里好像有一种是让我们这样唱法的。生：我觉得是下滑音。师：非常准确！我们在这一句的最后跟老师加上下滑音的唱法 , 准备开始！生唱：“编、编 , 编花篮。”师：还有什么地方？还有哪个地方能表现河南民歌的特色？生 2：我觉得还有第三行的那个衬词。师：第三行的衬词 , 在这儿对吧！好请坐！那大家在一起来听一下“银格丹丹嘿银牡丹”有这种感觉对不对？一起试一下 1、2师生唱：“银格丹丹嘿银牡丹”
9、师唱：“银牡丹”（强调下滑音）好, 再来 1、25 / 12师生唱：“银格丹丹嘿银牡丹”师：还有吗？还有哪个地方？生 3：我觉得在结束句的时候。师：结束句的时候出现的也是衬词对不对？衬词也是河南民歌里的一大特点。给你们唱一下“银牡丹那哈咿呀嘿”一起来1、2师生唱：“银牡丹那哈咿呀嘿”师：这个地方它是很高兴的很放松的一种心情, 唱“那哈咿呀嘿” 1、2生唱：“那哈咿呀嘿”师：对 , 很轻松的心情唱出来了 , 大家在唱到这儿的时候 , 一定要有那种高兴放松的心情。那么一二两段的结束句我们都看到是一样的是不是？我们大家在唱到这儿的时候要注意一下。那这几个非常有特点的地方 , 都被大家给找出来了 ,5
10、、师边弹边唱师：那这几个非常有特点的地方, 都被大家给找出来了 , 接下来呢我也把这首歌曲唱一下, 那同学们呢 , 跟着老师的歌声把我们刚才找到的前边、中间和最后的几个地方跟着老师的歌声一起唱出来, 中不中啊？生：中！（师生随琴演唱）6、钢伴歌曲（ 1）慢速纠正师：我听到同学们已经迫不及待要来演唱整首歌曲了 , 是不是啊？一起来唱唱吧生随琴慢速演唱。6 / 12师：恩好 , 这个地方咱们稍微停一下 , 请同学们往这儿看 , 认识这是什么节奏吗？如果看不清课本可以打开看一下。这是什么节奏？附点节奏 , 这个节奏它的作用可大了 , 在这首歌曲中为什么让我们感觉它是活泼欢快高兴的歌曲呢 , 就是因为
11、它在这儿。所以大家唱的时候一定要注意这个附点节奏的准确 , 唱“朵朵花儿开的艳” 1、2生唱：“朵朵花儿开的艳”师：我们把这个地方呀唱的很准确 , 但是我们再把声音给甩开 , 唱“朵朵花儿开的艳”生唱：“朵朵花儿开的艳”师：这可是河南人对自己家乡的一种骄傲一种赞美 , 所以他们由衷的去赞美的时候把这个要唱出来“朵朵花儿开的艳”生唱：“朵朵花儿开的艳”师：继续 , 从这一句接着往下唱。（接着唱歌曲后半部分）师：这一句怎么样的表现来？（第二段歌词）1、2生唱：“姑娘见了好喜欢”接着唱（ 2）原速演唱师：仔细听速度。（再次演唱）师：这一句记住（第二段歌词“姑娘见了好喜欢”） 1、2生接唱。7、随音乐
12、伴奏演唱师：跟着老师的琴大家能把它唱准, 如果有了音乐的话 , 我相信还会再上一个台阶。那请同学们坐正, 腰部用气息。生随伴奏音乐演唱歌曲。7 / 12师：在这首伴奏里我们听到了一些什么变化？最后一句怎么样了？生：慢了师：最后一句是渐渐的慢下来了, 是不是啊？8、欣赏常香玉的花木兰师：好了那么 , 刚才那我们把歌曲唱的基本上能唱下来了 , 那么我现在还想请大家呢再想想 , 在河南洛阳除了牡丹之外 , 你还知道和它有关的吗？有特点的？生：龙门石窟师：他知道的很多 , 那么在河南与音乐有关的还有一个剧种 , 就是豫剧。听过吗？听过啊 , 在河南啊这个豫剧好多人都会唱 , 视为她们的骄傲 , 接下来
13、我想请大家欣赏一个河南音乐家的一个经典的唱段。（欣赏常香玉的花木兰）师：这一遍咱们随着轻声的唱一唱好不好？（欣赏常香玉的花木兰）9、齐唱表现师：我们的歌声中呀也有豫剧的元素, 我想让同学们呀加上点动作, 你觉得我们在歌曲中还可以加点什么动作比较合适呀？编编花篮,还有什么？我们可以运用到豫剧的一些元素, 加上简单的一两个动作,一个动作就行 , 你想到了什么动作？拍手, 那位男同学拍手了 , 节奏。还有吗？大家没想起来, 我来说一个行吗 , 我们在最后的衬词的地方加上一个这个动作（单山手亮相）会吧？我们一只手放在这儿 , 另外一只手还有一个亮相 , 你可以把你的脸呢先转到一边 , 然后再快速的转回来。看着我 , 转过来。（做动作）棒极了！好 , 在每一段的最后 ,8 / 12咱们就把这个动作也加上, 那我还想问一下
