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1、2019最新教科版科学四下各种各样的花教案报告会 ”这两部分内容互相融合,引导学生在报告会中学习“这是一朵完全花吗”这一部分。2、教学目标的确定。科学（ 36 年级）课程标准（实验稿）把科学课的教学目标分为“科学探究、情感态度与价值观、科学知识”三类。（ 1）、在 “科学探究 ”目标上 ,课程标准要求让学生通过亲历探究过程,从而了解探究的基本方法。（ 2）、在 “情感态度与价值观”目标上 ,课程标准要求学生珍爱并善待周围环境中的自然 事 物 ,初 步 形 成 人 与 自 然 和 谐 相 处 的 意 识 。（ 3 ） 、 在 “科 学 知 识 ”目 标 上 , 课 程 标 准 要 求 我 们 从
2、 过 程 中 得 出 结 果 。签于上述考虑,确定本节课的教学目标如下：（ 1）、能自己设计有关的专题研究, 完成专题研究活动 ,并能将研究结果以表格、图示、文字 等 方 式 呈 现 出 来 。 能 以 报 告 会 的 形 式 大 胆 表 述 自 己 的 研 究 结 果 。（ 2）、在进行花的专题观察活动中能形成自觉爱护生命,保护环境的情感体验,在课后有继续探究的浓厚兴趣。（ 3 ） 、 知 道 什 么 是 完 全 花 和 不 完 全 花 、 雄 花 和 雌 花 、 单 性 花 和 两 性 花 。3、教学重点和教学难点的确定。课程标准强调要让学生亲历科学探究过程,以培养学生的科学素养。因此,我
3、确定的教学重点是：能自己设计有关的专题研究,完成专题研究活动,并能将研究结果以表格、图示、文字等方式呈现出来。能以报告会的形式大胆表述自己的研究结果。当然,由于四年级的学生逻辑思维能力较弱,学生还不能设计出很好的研究方案,因此 ,我确定的教学难点是在活动中让学生想出观察、调查和解决问题的方法。二、说教法与学法课程标准指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”为了体现科学教学的这一理念,在本课的教学中,我将努力让学生自己确定探究专题,自己制定研究计划 ,自己动手研究,通过这种自主探究、合作探究来促进学生科学素养的形成和发展。三、说教学程序设计（一）、创设情境,引出课题。1、
4、 课 件 播 放 花 的 欣 赏 的 录 像 ,学 生 欣 赏。2、教师问： 从录像中你 知道了什么？3、 结 合 学 生 的 回 答 ,教 师 随 机 板 书 课 题 ： 各 种 各 样 的 花 。之所以在课的开始用影视来引入课题,是因为四年级的小学生对影视具有比较特殊的兴趣。通过观看花的欣赏的录像,不仅能使学生的注意力迅速地从课外的活动转到课内的课堂上 ,还能让学生从录像的解说中增加一些有关花的知识,这也为这一节课研究花作了一些铺垫。（二）、确定专题,动手研究。1、 教 室 里 摆 放 了 这 么 多 的 花 , 你 想 研 究 花 的 哪 些 问 题 呢 ？2、学生汇报,教师板书专题。3
5、、 师 生 共 同 分 析 各 个 专 题 , 确 定 能 在 课 堂 上 研 究 的 专 题 。4、 小 组 讨 论 , 确 定 一 个 研 究 专 题 , 制 定 研 究 方 案 ,并 填 表 。专题研究记录卡研 究 的 专 题研 究 的 主 要 方 法成 果 展 示 的 形 式1 / 2第小组组员：5、各小组交流汇报研究方案（边交流边完善方案）。6、你们认为在专题研究时还要注意什么？（引导学生说出：不采摘、不损伤花朵）7、小组合作 , 动手研究。这个环节是本节课最重要的一个环节。在这个环节中, 学生经历了“提出专题分析专题确定专题制定方案动手研究”等一系列科学研究的过程, 这样设计的意图
6、, 在于让学生亲历科学探究的过程, 从而让学生了解科学探究的基本过程和方法, 培养学生自主探究科学的能力。三）、汇报交流,获取新知。分 组 汇 报 交 流 ,在 交 流 中 注 意 以 下 两 点 ：1 、研究相同 专题的组可 以互相补充。2、在学生汇报时,教师可结合学生的汇报借机引导学生学习“这是一朵完全花吗”这一部分内容。这一环节包含了教材中的两部分内容：一是“花的观察 ”报告会 ,二是 “这是一朵完全花吗 ”。在教材中 ,这两部分内容的呈现是有先后顺序的。那么, 我在设计教学中为什么把“这是一朵完全花吗 ”融合到 “花的观察 ”报告会中呢？课程标准告诉我们：不要教教材,而要用教材教。作为
7、本课学习的对象 四年级学生 ,他们已经学习了近两年的科学,具备了最基本的科学探究能力。在教学中 ,只要教师给学生提供南瓜雄花和南瓜雌花,学生在第一部分的专题研究中是不难区分出它们的异同的。这样的设计,有利于促成课堂的自主生成,能体现新课程的基本理念。（四）、交流小结,课后拓展。1、 通 过 这 节 课 的 学 习 ,你 有 哪 些 收 获 ？2、对于花 ,你还有什么问题？让我们在课外时带着这些问题走进大自然美丽的花丛中吧！课程标准要求我们教师树立开放的教学观念,引领学生到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。这样的结尾,有利于把学生的学习兴趣引向课外,能促进学生自主探究习惯的养成。2 / 2
