《2019最新教科版科学六上《杠杆的科学》教案(一)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019最新教科版科学六上《杠杆的科学》教案(一)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019 最新教科版科学六上杠杆的科学教案(1)教材分析在前一课 , 学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。本课将专门引导学生认识柑桔 , 并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。通过杠杆尺开展实验研究活动 , 要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关 , 并在探究中认识到收集数据的重要性 , 发展利用数据来说明问题的能力。教学目标：1科学探究：在活动过程中培养学生的探究能力和综合分析能力, 能在杠杆尺的实验研究过程中发现问题并做出自己的分析。2. 情感态度和价值观：喜欢进行持续的科学探究活动 , 进行细致的观察 , 并从中体验和感受乐趣。3.
2、科学知识：认识杠杆这种简单的机械 , 知道杠杆上有三个点：重点、支点和力点 , 能够收集生活中应用杠杆的事例 , 说说杠杆的作用。教学重点： 认识掌握杠杆上的三个点 , 找到杠杆的支点。能通过实验初步认识到杠杆是省力的还是不省力与它的三个点之间的距离有关。教学难点： 能初步根据三个点之间的距离区分出省力还是不省力的教学准备： 杠杆尺、勾码盒、支架、记录纸课时安排： 一课时一、创设情景引入（出示大石头图片）老师在路上看到一块大石头挡住了道路, 想把它移到路边 ,可是怎么也搬不动。你能帮老师从下面的工具中选择一种来移开大石头吗？（ 学 生 在 生 活 中 没 有 使 用 杠 杆 的 经 验 , 故
3、 从 工 具 的 选 择 入 手 ）（ 生 ： 用 棍 子 来 撬 ） 怎 么 撬 ？ 你 能 上 来 演 示 给 同 学 们 看 看 吗 ？还要在棍子下面放个小石头？放在什么位置？起什么作用？（支撑棍子 , 棍子在上 面 才 能 转 动 ） 老 师 介 绍 ： 这 就 是 一 个 支 点 。请同学们用沙包当作石头 , 用直尺作撬棍 , 用橡皮作支点 , 一起来试一试。（学生1 / 4体验撬石头）二、认识杠杆1、教师介绍杠杆：像我们现在用来撬石头的这个棍子这样的简单机械叫做杠杆。杠杆上有三个重要的位置：支撑杠杆, 使杠杆能围绕转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫做用力点。杠杆克服阻力的位置叫
4、阻力点。（课件展示）我 们 的生 活 中 那 些 地 方 用 到 了杠 杆 ？ （ 学 生 举 例 ）2 、 引 导 学生 思考 ：（ 教 师 在 黑板上 画 出示 意 图 ）（ 1）我们刚才把支点防在什么位置上？（靠近阻力点的位置）为什么要放在着儿？（ 2 ） 如 果 移 动 支 点 到 杠 杆 的 中 间 , 又 会 怎 么 样 ？ 为 什 么 ？（ 3 ） 如 果 把 支 点 移 到 靠 近 用 力 点 的 位 置 , 又 会 怎 么 样 ？ 为 什 么 ？（ 板 书 示 意 图 , 并 根 据 学 生 回 答 板 书 ： 省 力 ？ 费 力 ？ ）三、研究杠杆的秘密：1、通过刚才我们对
5、杠杆三种情况的猜测, 改变杠杆支点的位置 , 杠杆上哪些因素发 生 了 变 化 ？ 你 认 为 杠 杆 撬 起 重 物 可 能 与 哪 些 因 素 有 关 ？（支点的位置 - 支点到用力点的距离和支点到阻力点的距离有关, 还与阻力和用力的大小有关）下 面 我 们 用 杠 杆 尺 和 钩 码 来 研 究 它 们 究 竟 是 怎 样 的 一 种 关 系 。2、我们先来认识一下实验的工具：老师给大家准备好了杠杆尺和钩码, 放在了你们的桌上。观察杠杆尺有什么特点？（左边 5 个小孔 , 右边 5 个小孔。每个孔与孔之间一样长。）3、指导学生设计实验：（1）我们准备怎样进行实验？小组同学根据我们的实验材
6、料讨论一下。（课件出示提示问题）杠杆尺上的三个点分别在什么位置?钩码在实验中有什么作用？怎样体现杠杆上两边距离（支点位置）的改变？实验中要记录哪些数据？在实验中可能会出现这三种情况（图片出示杠杆挂上钩码后的三种状态） , 要记录杠杆尺在什么状态下的数据？如果杠杆尺没有平衡该怎么办？（2）交流实验方法 , 其他小组补充修改。（3）课件展示实验要求：2 / 4我们把杠杆尺作为撬棍 , 把挂在左边的钩码看做要撬起的重物 , 把挂在右边的钩码看做我们用的力。当杠杆尺平衡的时候 , 记录下左右两边的钩码数和距离支点的格数。实验中小组同学要合作互助 , 共同完成实验。看哪组同学得到的数据更多更有说服力。4
7、、组织学生分组实验 ,请同学们在小组内合作开展实验 , 并把数据记录在表格内。4、交流、分析数据：（1）交流数据：请一个小组的同学上台与大家分享你们记录的数据, 其他组观察他们的数据 , 将不同数据添加在你们的表上。其他组有不同数据的上台补充。（2）分析表中的数据：我们发现了什么规律？左边钩码数 X 左边的距离 = 右边钩码数 X 右边的距离对照黑板上的图例进行转化：物体的重量乘上阻力点到支点的距离= 用的力乘上用力点到支点的距离还有什么发现？（3）你能用我们发现的规律完成下面的表格吗？阻力点情况用力点情况钩码数（个）阻力点到支点钩码数（个）用力点到支点的距离（格）的距离（格）21121652
8、5634观察表中的用力情况和两边距离 , 我们发现了什么？能根据规律进行合理的解释吗？（4）你能自己设计表格和数据来分析另外两种情况吗？试一试。（引导学生观察黑板上三种情况进行解释）：两边积相等, 如果右边的距离大于左边的距离 , 那么右边用的力就比左边小。四、全课小结：通过今天的学习 , 你有什么收获（知识、方法）？还有哪些疑问？作业：运用规律解决问题3 / 4我们学习了杠杆的知识。我们再来看看这些我们生活中常见的工具是不是杠杆呢？你能根据我们刚才的实验给他们分一分类吗？教学反思：这是一节探究课,适用于小学科学“做中学”教学模式,通过生活中的实例,创设问题情境 ,引出课题 ,从而让学生提出问
9、题,再有选择的重点解决什么是杠杆和杠杆的作用这两个问题 ,通过图片解决了杠杆的定义和三个要素,同时及时地通过两幅图片来巩固杠杆三要素,为后面的实验探究作预备,然后通过实验探究来解决杠杆的作用,通过师生和学生门的交流得出省力杠杆、费力杠杆、既不省力也不费力的杠杆。由生活中的杠杆让学生来判定属于哪一种杠杆 ,既巩固了所学知识,又了解了生活当中的部分杠杆。通过拓展延伸和课下作业,激发学生的爱好,增强学生的求知欲和创造力。这一节课原先的设计当中有人体中的杠杆,阿基米德的豪言壮语等内容,通过试讲 ,发现内容太多 ,学生接受不了 ,授课内容也完不成 ,这也说明了转岗教师眼高手低 ,对与学生估计太高 ,对于学生的了解不是很到位 ,只注重了知识传授 ,而忽略了过程与方法的培养 ,同时 ,在授课的过程中 ,激励性评价语言较少,不利于调动学生的积极性。通过这一节授课,让我学到了很多,也让我重新熟悉了自我,熟悉了学生 ,同时 ,将自我和学生进行了重新定位,对于小学生,要注重学生的学习方法、学习习惯的培养,和注重知识探究的过程与方法的培养 ,从而激发学生的爱好 ,激发学习的激情 ,让学生乐于学习 ,善于钻研。让学生在快乐中学习 ,在快乐中成长。上课时间： 2009-9-044 / 4
