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1、语文必修 V 苏教版第四专题版块二我们为什么而活着热爱生命最新同步教案我们为什么而活着热爱生命教案7一、阅读目标1、识记理解课文的重要字词。2、学会通过理解文中重要语句的深刻含义来把握人物思想感情的基本方法。二、目标链接理解重要语句在文中的含义是阅读的基础， 能在上下文语境中迅速地领悟重要语句的含义， 是评价阅读水平的一项重要标志。“文中重要语句”通常是指能够提示和概括文章中心的语句，能够概括段意的语句，内涵丰富、耐人寻味的语句，对全文的内容和结构起重要作用的语句，在写景状物、刻画人物和议论抒情等方面有画龙点睛作用的语句，表达形象生动独出心裁的语句。体味和推敲文中重要语句的含义，是在具体的语境
2、中分析句义和作用，包括分析句子本身的意思， 句子的深层含义， 体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析句子使用了何种句式、什么修辞手法及其表达作用，或分析句子的表达意图，或对抽象的句子进行阐发使之具体化等。正确分析和理解这些句子的含义，有助于我们理解文章，从而更好地去把握文章的主旨。如何通过理解文中重要语句的深刻含义来把握人物的思想感情呢？不妨抓住以下要领。1抓住句子中的关键词来体味。有些句子的深刻含义是通过几个关键词来体现的，关键词的含义搞明白了， 句子的完整内涵也就理解了。 例如老舍在 济南的冬天 一文中写道： “真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落
3、，有了依靠。”这句话看起来并无奇特之处，无非是写人们心里有底罢了。但是，如果你把“着落”、“依靠”和“面上含笑”联系起来看，你就觉得“着落”、“依靠”两个词是作者特意选用的，它们揭示了济南人之所以在冬天“面上含笑”的根本原因。既表明了济南人对“小山”的特殊感情，也表达了作者描写这些小山的特殊感情。2、从文章思想感情的底蕴上去体会。结合文章主题，体会句子的深层含义。作者遣词造句是为文章中心思想的表达服务的，那么在分析句子的深层含义时，有必要考虑句子是否与文章主题有关，从而做出正确的分析。3、结合写作方法，品味句子的深刻含义。有些作者在作品中运用一些写作手法或修辞手法，使句意含蓄，耐人寻味。因此，
4、结合写作手法品味句子的深刻含义也是一种重要途径。三、阅读过程走进作者及其作品杰克 ?伦敦 (1876 1916) 美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893 年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。杰克 ?伦
5、敦从1900 年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。杰克?伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19 部长篇小说，150 多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有荒野的呼唤(1903) 、白牙 (1906) 、天大亮 (1910) 、月谷 (1913) 、墨西哥人(1913) ，和受到列宁赞赏的热爱生命。2、礼赞生命的坚韧与顽强的诗句：千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。（郑板桥）野火烧不尽，春风吹又生。( 白居易 )大雪压青松，青松挺且直。（陈毅）只要有勇气，生活就会变得美好。（佚名）导入生命究竟是什么？人，可能无法说清。生命的力量究竟有多大？人，可
6、能也无法说清。生命有时是极其脆弱的。瞬间，它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克 ?伦敦的小说热爱生命就给我们展示了一曲生命的赞歌。（一）结合“十注”带疑初读（ 25）分钟环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍教学过程设计1. （ 1）找出你们小组把握不准读音的、容易写错的、容易理解错的字词，并设计成一道测试题，任抽一个组进行测试，然后由你们组给出矫正性评价。（ 2）理解下列词语在文中的语境义，然后任选其中四个按其语境义造句。窒息踉跄辗转吹毛求疵海市蜃楼2. 课文整体感知探究小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限、战胜病狼而顽
7、强地生存下来？答：主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气( “接下来是几天可怕的雨雪”) 、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁( “这地方的狼很多” ) 等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样种硬汉精神。3. 朗读品鉴分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组（员）。（ 1）评选的结果
8、是（ 2）我对这次评选的看法是（二）小组合作置疑探读（ 15 分钟）环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂1细读课文，品味下列句子对表现人物思想感情的作用。（ 1）、这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。答：这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢？联想到自己， 联想到生命是如此脆弱， 这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。（ 2）、他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然
9、使骨头微微泛红的残余生命有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。答：“他”的行动是“他”生命力的最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。（ 3）、他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。答：通过对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作坚决斗争的坚强意志和对生命的热爱。2. 新语文实践活动我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发？你能对他们说
10、点什么吗？（三）交流展示释疑导读（ 15 分钟）环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨1、疑惑问题备忘（或板书设计）：2. 阅读收获展示（或教学后记）：（四）紧扣目标发展扩读（ 10 分钟）环节要求：对应目标方法迁移扩读增量发展能力父子萧忠民半夜， 201 宿舍的聚会散了。应邀来的几位女同学，各人脸颊上带了半醉的酡红，相挽而去。桌上地下，尽是残羹剩汁，果壳糖纸。同房的几位，歪倒在床上，沉浸在醉饱的酣畅里。独有陈双喜，神思恍惚，坐立不宁。转了几圈，他走出宿舍门，立在楼廊眺望夜色里显得十分空旷的校园，心里纳闷：回事，爹还不回？”上午，他从僻远的乡下赶回学校，老爹与他同路，挑一担自做的扫把来城里
11、卖。下午，老爹卖完扫把，赶来学校，将所得的60 元钱交给双喜。因为晚了，只好歇一晚，明日再赶路回家。“怎么同宿舍的同学都到齐了， 商议着晚上聚会一次， 把班上的几位女同学也请来了。 双喜虽然口里赞同，但一想到爹，心里甚是尴尬：爹那身粗布衣裳，一双满是老茧的大手，黑皱的面容，更有那乡下汉子的粗俗谈吐，让女同学见了，怎好意思？没奈何，买来张电影票，把爹支出去了。愉快的聚会中间，他生怕老爹突然走回来，让他难堪。可是，此刻聚会已散， 电影也早该演完了， 还不见爹回来？莫非他老人家赌气回乡下去了？想到这儿，双喜心里打起鼓来了，连忙下去探寻。偏西的月儿被云层遮住了，校园内道路幽暗，少有行人。 转了几处，
12、向校传达室、 冷饮店和俱乐部几个还亮着灯的处所打听，都没有结果，只得闷闷走了回来。到宿舍附近，偶然朝东端一望，只见垃圾站附近的一棵树下，有点红光一闪一闪，似有人在抽烟。陈双喜疾步走过去，那黑影站起来，拍拍屁股，咳了两声。“啊，爹，您怎么坐在这儿？”“这里不好吗？你们的聚会结束了？”老爹只淡淡地应了一句，掷掉烟头，弯腰拿起一个东西，递给双喜。“刚才给你们屋子做了个扫把呢，你拿回去。”原来，老爹下午来到儿子宿舍里，看到那脏乱不堪的样子，想找个扫把将屋子清扫一番，可找了半天也没找到一只扫把，原来那只只剩下把柄了，就后悔自己没有带一只来。晚上看完电影后，又想起扫把的事来了。于是便去木工房讨了木棒、棕索
13、之类，不一会儿工夫便做成了一个新扫把。 走到宿舍门口， 见儿子和同学们正在喝酒聚会， 热闹非凡， 便默默地走开了。在校园转了几圈后，索性坐到大树下抽起烟来。儿子的心事，他自然明白。但也晓得自己这副模样很不体面，因而也不怪罪儿子。这会儿，见双喜有些不愿拿扫把，心里便不痛快了。攥着扫把的那只粗黑的大手微微抖动着。“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸！”第二天， 201 宿舍，除了陈双喜，其余几位直睡到日当正午才醒。睁开朦胧的双眼，都惊喜地发现，夜里狼藉不堪的宿舍，现在却整理得井井有条，地光桌洁，门角处，还添了把崭新的扫把呢！（五）矫正评价能力测读（ 15 分钟）环节要求：自我作答组内小结准确表述待师验证1. 基础知识堂清检测（ 1）选出下列注音有误的一项：（B）A 半身不遂（ su）咀嚼 (ju )驯(x n) 鹿B 令人作呕 (
