《人教版物理九年级第15章第4节《电流的强弱》教案2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版物理九年级第15章第4节《电流的强弱》教案2（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最新人教版物理九年级第15 章第 4 节电流的强弱教案2【教材分析 】电流是摸不着, 看不见的 , 但是电流的强弱可以通过间接的手段（产生的效应）来认识。课本中就是通过“流过手电筒的电流和流过汽车头灯的电流, 它们的强弱是不一样的”来引出电流的概念、单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电流表来测量。引导学生怎样连接电流表, 以及对电流表怎样读数。字母 I是表示电流这个物理量的物理量符号, 而字母A 是电流的单位安培的符号, 这对于初中学生来说很容易混淆, 教学中应该反复区别它们。读出电流表的示数, 是电学实验中必须具备的基本技能, 它是教学的重点, 如何将电流表连入电路中
2、是教学的难点。【教学目标 】（一）知识和技能1知道电流是有强弱之别的；2知道电流的单位是安培, 比安培小的单位还有毫安和微安；3知道电流表的使用方法；4能正确读出在电流表的示数。（二）过程与方法1通过灯泡的明亮程度, 间接地分析电路中电流的强弱；2通过连接电路的实验活动, 培养学生动手操作能力；3通过电流表的读数, 训练学生的观察能力和准确读数的技能。（三）过程与方法1通过学生连接电路的实验活动, 培养学生团结协作的精神；2在学生对电流表读数的过程中, 培养学生严谨的科学态度。【教学重点 】读出电流表的示数。【教学难点 】将电流表正确连入电路中。【教具准备 】多功能初中电学演示实验板、小灯泡
3、2 只、开关、电源、导线、开关、电流表、幻灯机、多媒体。【教学方法 】自学法、讨论法、自主合作探究法。【教学过程 】一、情景引入投影：黑夜闪电的亮度和街上彩灯的亮度对比。汽车前灯的亮度和手电筒的亮度对比。 100W灯泡的亮度和 25W灯泡的亮度对比。演示：接通自制教具“多功能初中电学演示实验板”。教师：并联的两只灯泡都亮了 , 是因为电路中有电流。同学们看到电流了吗？提醒同学们观察：两只灯的亮度情况？为什么会发生这样的情况？学生：灯的亮度不同。灯泡越亮表明电路中的电流越强 , 灯泡越暗表明电路中的电流越弱 , 即是说电流有强弱。其实 , 电流就如同自来水中的水流 , 水流有强弱 , 电流也有强
4、弱 , 那么怎样表示电流的强弱？用什么仪器并测出电路中的电流呢？今天我们一起来学习电流的强弱。1 / 4二、讲授新课（一）电流的强弱1请同学们阅读课本“怎样表示电流的强弱”部分, 了解怎样表示电流的强弱, 并完成下列问题：投影思考（ 1 ） 电 流 是 表 示的 物 理 量 , 通 常 用 字母表示电流这个物理量。（ 2）电流的基本单位是, 简称, 符号是；常用的单位还有和。换算关系：1mA=_A,1?A=_A。（ 3 ） 手 电 筒 电 流 大 约 为200mA=_A 。 雷 电 电 流 可 达2 105 A=_?A=_mA。教师：请学生解答以上 3 道题 , 教师讲评后由学生领悟学习。（渗
5、透德育：注意防雷注意安全）。教师：生活中常见的电流值还有哪些？学生间相互读、找数据, 比较不同单位的电流值, 体会日常电路中的电流值, 并让部分学生在课堂上交流。例题 1：下列家用电器正常工作时的电流合理的是（）A电风扇约2AB 电冰箱约1AC 电视机约2AD台灯约 1A教师：大家通过阅读还有什么问题吗？学生：电流为什么用安培作单位？2投影安培趣事（抽一位学生读, 其他学生听并思考：通过对安培的介绍, 你有什么启示？）安培 , 法国的科学家、物理学家。1775 年生于法国里昂。他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣, 安培在电学方面的研究成果尤为突出, 被后人称为“电学中的牛顿”。在法国大革
6、命时期, 他的父亲被斩首。这一打击不仅使年轻的安培精神痛苦, 并导致家境贫穷 , 使他失学了在彷徨中, 他读了哲学家卢梭的一本关于植物学的著作, 它像火炬一样重新燃起了他对科学的热情, 从此他更加刻苦地投入到自学中去。在学习和研究问题时,思想高度集中 , 专心致志 , 简直达到了那种忘我的痴迷程度。故事一：为了专心研究问题, 怕别人来打扰他, 安培就在自己的家门口贴上了一张“安培先生不在家”的字条。这样, 来找他的人看到字条后就不会再敲门打扰他。有一天,他在家中思考一个问题 , 百思不得其解 , 便走出家门 , 一边散步一边思考这个问题。他在马路上走着走着 , 好像突然想起了什么便转回身向家走
7、去。他一边走一边还在聚精会神地思考着问题。当他返回自己的家门口时, 抬头看见门上贴着“安培先生不在家”的那张字条, 自言自语地说：“噢！安培先生不在家, 那我回去吧！”说完, 回头就走了。故事二：安培正慢慢地向学校走去, 边走边思索着一个电学问题。经过塞纳河的时候,他随手捡起一块鹅卵石装进了口袋。过一会儿, 又从口袋里掏出来扔到河里。到学校后, 他走进教室 , 习惯地掏怀表看时间, 掏出来的却是一块鹅卵石。原来, 怀表已被当作鹅卵石扔进塞纳河里去了。故事三：傍晚, 安培在街头散步, 突然想到一道物理题目, 就向前面的一块“黑板”走去 , 从口袋里掏出粉笔 , 在“黑板”上演算起来。可是 , “
8、黑板”竟开始向前移动！全神贯注的安培 , 因为题目没有算完 , 就不知不觉地追在“黑板”后面继续计算。最后 , “黑板”越走越快 , 安培觉得追不上了。这时只见路人都朝他哈哈大笑。安培定神一看：原来那面会走动的“黑板” , 竟是一辆黑色马车的车厢的背面。正是这种悉心钻研科学的精神使安培在物理学方面有着重要发现, 如安培定律、安培定则和分子屯流等。安培将他的研究综合在电动力学现象的数学理论一书中, 成为电磁学史上一部重要的经典论著。为了纪念他在电磁学上的杰出贡献, 物理学中用安培作为电流的单位。2 / 4学生：希望自己能向安培学习, 刻苦钻研 , 勇于开拓和创新。（二）电流表的使用1前面我们自学
9、了怎样表示电流的强弱、单位以及常见的电流值, 那么我们用什么仪器以及怎样用这种仪器测量出电路中的电流？测量电路中的电流的仪器, 叫电流表。同学们看大屏幕。2同学们以学习小组为单位, 观察电流表, 认识电流表。看一看它上面的字母、数字、接线柱和它们的颜色下面的数字符号以及中间的一个小螺丝, 它们各是什么意思？同学们交流讨论（着重注意表上的“一个字母”、“二个量程”、“三个接线柱”）, 一会儿各小组起来展示 , 其他小组补充。学生：字母A 表示电流表的单位是安培。学生：数字0-0 6 和 0-3 表示不同的两个量程。学生： 0-0 6A 量程的分度值是0 02A,0-3A 量程的分度值是0 1A。
10、学生：三个接线柱中红色柱上标有“+” , 表示正接线柱, 黑色柱上标有“- ” , 表示负接线柱。接线柱旁的数值表示接入该接线柱时的量程（即满刻度时的电流数值）。学生：中间的小螺丝是用来调零的。教师；同学们观察得很仔细, 说得也很好。教师复述以上内容。教师：要测量通过小灯泡的电流, 应该怎样把电流表接入电路中？要注意什么？3请同学们阅读课本“怎样连接电流表”部分, 讨论归纳电流表的使用方法, 并完成下列问题：投影思考（ 1）电流表必须和被测的用电器联。（否则会损坏电流表）（ 2）电流从电流表的接柱流入 , 从接线柱流出。（否则会反转甚至损坏电流表）（ 3）任何情况下都（选填“能”或“不能”）使
11、电流表直接连到电源的两极上。（否则会造成电源短路）如果违反以上操作, 会造成哪些影响？投影, 同学们观察错误连接情况。例题 2： 20XX 年 ,XX 学校将迎来XX 周年华诞。母校将在X 月 X 日隆重庆祝这一盛典。假若有28 只小灯泡串联后接在电路中, 做校庆盛典的彩灯用, 使用中由于某一只小灯泡灯丝烧断而使全部小灯泡都熄灭。因为小彩灯都染着颜色, 致使无法辨认是哪一只小灯泡的灯丝断了 , 现给你一只电流表, 问如何将已损坏的小灯泡找出来？分析：由于小灯泡是串联的, 因此有一处灯丝断了, 整个电路中将没有电流, 所以灯都不亮。可用电流表逐个与灯泡两端并联, 若发现其他的小灯泡都亮了, 即被
12、并联的灯泡是坏的,因为此时电流表相当于一根导线把电路断开处连接起来了（渗透德育：懂得感恩, 报答他人）。4分组实验。例题3：在下图中 , 用电流表测量电路中通过灯L 的电流 , 以下四个图中, 正确的是（） , 并根据电路图小组内连接测量电路中通过灯L 的电流的实物图。3 / 4教师：刚才我发现同学们在连接实物图的过程中存在一个问题：不知道电流表的量程是选择 0-0 6A 还是 0-3A ？教师：在不知道被测电路中的电流有多大的情况下, 我们应采用试触法, 教师演示。例题 4：学生以小组为单位, 讨论：如何测量下列图中通过灯泡L1 的电流？并根据电路图连接实物图。教师：把连好的实物图拿来投影, 正确吗？学生齐声回答, 正确。5电流表怎样读数教师：请同学们阅读课本 P112 “怎样在电流表上读数”部分。小组讨论：怎样在电流表上读数。教师巡回观察小组讨论情况。小组展示：（ 1）根据接线柱确定使用的量程；（2）根据使用的量程确定分度值；（3）接通电路后根据表针的位置读出几个大格、几个小格, 从而确定电流表的读数。投影练习电流表的读数。6师生共同总结电流表的使用方法。三、课后总结通过本节课的学习 , 你有什么收获与体会？请每一位同学对自己在本节课的学习情况进行评估 , 然后教师归纳并投影本节内容）。4 / 4
