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1、课题教学目标设计大海边信息窗 4参观标本馆1、探索两位数减两位数(退位)的笔算方法。感受计算方法的合理性。2、引导学生寻找解决问题所需要的信息,并列出算式。3、在活动的过程中,培养学生对学数学用数学的兴趣。教学程序设计教案、学案一体化设计课时一课时授课教师:教 1、提供有效探究支架,引导学生在观察、分析、推理、判断等一系列探究新知。创学设生活情境,巧设悬疑,以境诱情、以情促思,情、境交融,促进学生对知识的深方层理解。法设2、鼓励小组合作、交流,在师生互动的动态生成中推进课堂,突破疑难。引导学生计在看、想、议、算等多种感官协同参与的过程中,突破难点,学到知识,学会学习。教材处理设计师生活动设计一
2、、创设情景,导入新课一 、创设情景,导入新课观看课件二、师生合作,探究新知1、出示挂图。你都发现了哪些数学信息? (根据学生的交流在黑板上出示相关信息)2、根据这些信息,你能提出什么问题?今天,我们在大海边的旅行进入第四站参观水族馆。让我们一起来吧!(出示多媒体课件:海底世界)二、师生合作,探究新知1、出示挂图。你都发现了哪些数学信息?(根据学生的交流在黑板上出示相关信息)2、根据这些信息,你能提出什么问题?观察、交流。思考后提出问题。 如果是加法问题就直接列出算式进行计算。 如果是减法算式就只列式不计算。如:水族馆里的鱼类标本比虾类标末多几种?72-561、交流自己的想法:摆小棒、列竖式等。
3、2、小组研讨:个位上 2 减 6 不够减,怎么办呢?3、交流:到展示台上边讲边演示。关注要点:从十位退 1 以后,个位上用几来减,十位上用几来减。用竖式。3、想一想,这样的式题我们怎样计算呢?3、想一想,这样的式题我们怎样计算呢?教学程序设计教材处理设计师生互动设计4、你认为在计算时我们用哪种方法比较实用?4、你认为在计算时我们用哪种方法比较实用?5、我们来解决另外一个问题:虾类标本比贝类标本少几种?5、我们来解决另外一个问题:虾类标本比贝类标本少几种?1、独立列出算式。2、交流怎样进行计算。强调:个位够不够减?怎么办?从十位退 1 以后,个6、小结;像这样个位不够减的式题,我们怎样6、小结;
4、像这样个位不够减的式题,我们怎样算?应注意什么?位上用几来减,十位上用几来减。合作总结: 个位不够减,从十位退 1,在个位上加 10算?应注意什么?再减。三、巩固练习,拓展延伸三、巩固练习,拓展延伸1、巩固练习:你能独立解决其它问题吗?独立列式计算,解决其余问题,并在小组内交流。1、巩固练习:你能独立解决其它问题吗?交流信息,提出问题,列式解决问题,进行拓展练习。2、拓展延伸:你还知道哪些小动物的有关信息?2、拓展延伸:你还知道哪些小动物的有关信息?板书设计两位数减两位数(退位)水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种?72-56虾类标本比贝类标本少几种?80 56本课在教学组织上充分利用学生爱动好
5、玩的天性,抓住其心理特征,激发兴趣,调动积极性,树立自信心。这样学生兴趣高,下面的教学自然就容易多了。怎样使学生想算理、找方法,充分发挥其潜能呢?出于这样的考虑,进行新的教学实验,充分利用学生的天性好动好玩的特性, 让他们根据自己收集的实际数据, 在“玩”课 中来比多比少,然后教师收集与教学有关的数据, 请他们帮忙算,以显示其聪明才智,后 挖掘潜力,充分利用学生的“玩”来达到教学目的,起到较好的教学效果。学生在这反种轻松自在的“玩”中互相探讨,相互启发,得出算理,掌握多种计算技巧。这样,思既培养学生的团结合作精神, 又培养他们的竞争意识, 使他们的潜能被唤醒, 内在的个性得到展示,发展了推理能力、想像能力。在整个教学过程中,学生的智慧得到充分的展现,教室里有一种热烈的交流氛围,而这一切都与“比”有关。