《浙江省温州市瓯海区实验中学八年级语文下册 第一单元 1藤野先生教案 （人教版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省温州市瓯海区实验中学八年级语文下册 第一单元 1藤野先生教案 （人教版）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.藤野先生 教案教学及学习目标知识与技能：掌握基础字词；弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子；抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点。过程与方法：通过朗读，边读边议，理解文章文章内容，掌握文章主题和人物形象情感、态度与价值观:学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。教学重点: 明确文章的线索，掌握文章内容。弄懂有关的时代背景；分析藤野先生的形象，抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。教学难点突破方法:含义深刻
2、难懂的句子；围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点。教学方法:引导、点拨、读议结合教学环节：1.课前导入：有这样一句话：“饮其流者怀其源， 学其成时念吾师。”的确，恩师是让人永远怀念的。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖的闪亮。让我们走进20世纪初那个苦难的岁月，在鲁迅先生的指引下追寻那感人至深的往事，认识这位恩师藤野先生（板书课题）2.简介作者：同学介绍3.简介作品：本文选自散文集朝花夕拾找同学介绍什么意思4.简介背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至190
3、6年初春在日本留学的生活片断。当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在自题小像一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1926年10月12日写此文于厦门大学。 5整体感知：（1）疏通字词：（根据早自习预习情况，找同学读并解释投影上的字词）屏幕出示本课生字词语：驿站 瞥见 畸形 深恶痛疾 油光可鉴不逊 诘责 匿名 杳无消息 正人君子（2）.按照要求，默读文章要求：根据课文内容，为题目“
4、藤野先生”前面添加修饰语，成为“的藤野先生”。附：教师指导怎么样默读（15分钟）默读就是不出声的阅读。要保持一定的速度，并掌握文章的大概内容。前苏联教育家在关于阅读方面说得更为透彻：“学生的智力取决于良好的阅读能力。”那么我们也要在潜移默化之中学会默读。 默读，就是不出声的阅读。相传毛泽东在私塾时，“读书不出声，只见嘴巴动，老师点多少，就能背多少”，说的就是毛泽东特别会默读。 好了，下面大家带着问题开始读。（3）、为题目添加修饰语。下列词语若学生作为题目的修饰语提出，教师板书，并请他们说出与课文内容相应的依据。正直热诚（的）治学严谨（的）工作认真负责（的）对学生严格要求（的）具有求实精神（的）
5、没有民族偏见的（的）不修边幅（的）明确： 从肖像角度来考虑：黑瘦，八字须，戴着眼镜，医学教授。依据第6段。 从生活习惯的角度来考虑：生活俭仆，不修边幅第9、10段。 从治学的角度考虑：认真负责，治学严谨。依据第16、17、23等段。 从对待学生的角度来考虑：热情诚恳，循循善诱。依据第1115、21、22等段。老师总结：添改讲义 -工作认真负责；纠正解剖图-对学生严格要求 ；关心解剖实习-热情诚恳；了解女人裹脚-求实精神（4）、初步了解了这些事情，那么这些事情是发生在什么地方的，此外作者还写了什么地方的事情，你能说出文章中的事情是什么顺序完成的么明确：重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等
6、地的事情。文章中的地点变化：东京仙台中国。 时间的先后顺序。（5）、以“我”活动地点的变换为标志全文可以分为几段？明确：第一部分(第13段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第435段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第3638段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 深入思考：首先我们分析第一部分。师：请大家自由读这两段文章，找出作者对东京印象的一句话。（东京也无非是这样。）师：东京也只不过是这样，是什么样子呢？含了作者怎样的感情？“东京也无非是这样”：樱花烂熳的上野公园里，看到的
7、是一群胸无救国之志、反以标志着民族压迫和封建统治的“辫子”为荣、浑浑噩噩的“大清”牌纨绔子弟的丑恶表演，留学生会馆的门房，本来值得去买几本书的，却也被他们弄得一团糟师：含了作者怎样的感情？生：对东京有些不满意。生：有些失望。生：有些气愤。师：大家觉得哪种感情表达得最贴切，为什么？生：我觉得是没去东京时，想象那儿应该很美好，结果和心中的想象相差甚远，所以我认为“有些失望”贴切些。师：鲁迅为什么对留辫子的人深恶痛绝呢生：不知道师：是清末，有没有辫子，可以看出你对清王朝的态度，当时很忠于朝庭的保皇派都留有辫子，而激进的维新派则剪掉象征耻辱的辫子，你觉得当时的鲁迅有辫子吗？生（齐说）：没有。师：剪掉辫
8、子的鲁迅先生对这些留着辫子的同学持什么态度？你能看出来吗？生（迟疑）：有些欣赏吧。师：说说看。生：他把辫子比喻成日本的“圣岳”富士山，形象地写出了辫子盘得又高又美，可能像现在街上理发店师傅做出来的头发秀吧，盘发技艺还不错。生：我觉得作者很厌恶他们，他们的头发“油光可鉴”只在追求外表，没有安心学习，“标致极了”有一种讽刺的意思。师：到底是赞美还是讽刺？生（齐说）：讽刺。师：你们能读出讽刺的语气吗？生：（自由读）师：这种表面上赞美，实际上是讽刺的语言，就是正话反说，也叫反语，是一种修辞手法。大家在生活中听见过这种修辞手法吗？生（思考片刻）：有一次我考英语没及格，我妈说：“你真行！”我觉得不是称赞而
9、是含蓄地批评，还有埋怨及反语。师：这句反语分别表达出妈妈的埋怨，而文中的反语又表达了鲁迅先生的什么感情？生：气愤、厌恶。师：鲁迅先生仅仅是因为他们和自己不一样，是留着长辫子就气愤了、厌恶了，就讽刺他们吗？生：不是，是因为这些留学生在会馆里学跳舞。师：跳舞不对吗？生：注释七中说“精通时事，是讽刺说法，他们精通的时事其实是一些无聊的做法”，所以讽刺他们，而且跳舞时不管别人楼下人的感受，搞得咚咚作响，烟尘斗乱，显得没有修养。生：他们不远万里到日本求学，却只顾打扮外表，白天观赏樱花，晚上学习跳舞，完全是不学无术，而且留着长辫子，思想保守。所以鲁迅先生很气愤，便讽刺他们。师：他总结得怎样？生：好。师：所
10、以，鲁迅先生开篇充满失望地说“东京也无非是这样”，现在大家能说出“这样”是“哪样”呢？生：有成群结队的不学无术的清国留学生在游逛、跳舞。师：祖国如此贫穷落后，带着重重的嘱托，他们远渡重洋来到日本，却是如此不求上进，面对这样失落的境地，鲁迅先生选择离开东京，说明他是一个怎样的人？生：他有上进心。生：他想寻求更好的求学之地，学得真正的医术来解救国家。师：这么复杂的感情鲁迅先生是怎样悄无声息地表达出来的？生：用反语、比喻的修辞手法。生：我觉得还将樱花的美和树下的清国留学生进行对比，突出了这些人的可恶。师：你的见解很重要，大家同意吗？生：同意。师：在我们美丽的海滨城市，人民广场的建成令人兴奋，也有一些
11、不尽人意的地方会给你丝丝的遗憾，请回忆你所见、所闻的事，模仿大师的笔法，写一段话来表达你的心情，然后我们一起来交流。生：人民公园也不过如此。春天的小草探出碧绿的小脑袋时，看上去真生机盎然，但草间也缺不了雨点般密集的脚点。他们像失去触角的蚂蚁在草间乱窜，还要抬脚猛踹几下，实在动力十足。师：听出失望来了吗？大家听出气愤来了吗？希望这密集的脚点也不是我们的，争做一个文明上进的港城人。鲁迅抱着“我以我血荐轩辕”的志向渡海而来，没料到东京竟也像南京那样乌烟瘴气。失望、痛苦、厌恶、忿怼和急切地要求学到本领以报效祖国的强烈愿望，种种萃于一身的复杂心绪，都包容在这感触良多的一句话里面了。远大的抱负与灰色的环境
12、之间形成了尖锐的矛盾，不得不离此他去了。欲知鲁迅到达仙台后的情况，倾听下节课的内容，让我们到那时再随着失望的鲁迅先生一起到仙台去看看吧。 第二课时1、听写字词；2、简单回顾上节课的内容。思考：1、本文以藤野先生为记叙的中心，写了我与藤野先生交往的几件事？分别表现藤野先生怎样的的思想品质？明确：添改讲义 -工作认真负责；纠正解剖图-对学生严格要求 ；关心解剖实习-热情诚恳；了解女人裹脚-求实精神 2、“我”对藤野先生怀有一种什么感情?明确：首先是一种感激和怀念之情，这种感情体现在以下行动上：装订收藏讲义。悬挂先生照片。多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。之所以有这种感情，是因为藤野先生品格
13、高尚，尤其是他毫无民族偏见他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”。然后是一种愧疚之情，因为“状况也无聊，说起来无非使他失望，”“一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片”。 3、文章除了直接写藤野先生的内容外，还写了哪些内容?这些内容和藤野先生有什么联系吗?明确：还写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅，在课堂上看电影。文章写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者在藤野先生教导下刻苦学医的主要动机。写仙台医专的职员
14、对作者的“优待”是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为写藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些，都与突出藤野先生有密切的关系。 4、鲁迅为什么弃医从文？即匿名信事件，幻灯片事件。 他觉得，“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能是做毫无意义的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要素，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要首推文艺，于是想提倡文艺运动了。” 作者之所以这样做，是因为中国民众的愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的体现。 第三课时检查对文章内容的掌握情况。1、通过对文章的学习思考：这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的? 明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料
