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1、一、地形教学在中学地理教学中的重要意义 本节从地势特点和地形种类两个方面来研究我国的地形特征 ，突出了“地势呈阶梯状分布”“地形复杂多样”“山区面积广大”，教材的这种顺序上的安排也充分体现了区域分析方法对学习中国地理仍然适用。是符合学生由形象到抽象的认知规律的。地势呈阶梯状分布实际上是一种比喻，学生从地形剖面图上可以形象地看出来，地形复杂多样就需要学生在读地形图的基础上加以总结概括，而山区面积广大的结论需要学生阅读扇形统计图表，甚至经过计算才能得出。表面上看起来平行的三个特点，在结构上有着递进的关系。 本节的内容，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对于中国的气候、河流 以及中国的经济发展都
2、有着重要的影响，所以本节放在了讲述中国自然地理各章节之首。此外，本节还与世界地理的关于地形类型、分布和形成的知识有着密切的联系。一方面它要以这些知识为基础，运用这些理论知识去认识中国地形的特点；另一方面又在认识中国地形特征中，使这些理论知识更加具体和更加深入。学好本节，能为今后学习中国自然地理以及高中地理打下基础。 本节教材在培养学生地理记忆和地理分析能力方面都有重要作用。 首先大量地形区的名称和分布状况，这就要求学生必须学会正确的记忆方法，并在此基础上提高地形知识的记忆能力。其次在学习地形的特征和分布规律时，又需要学生具有一定的地形分析的能力。培养这种分析能力，一方面要求学生掌握正确的分析方
3、法，另一方面还要求学生学会运用已经学过的地形类型、分布和成因等方面的理论知识。毫无疑问，在上述能力培养的过程中，都必须重视地图的运用。 本节的教学目的之一是让学生了解我国的地势、地形基本特征，但更重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。 二、地理课程标准对“地形”部分教学的要求 地理学科的特征包括区域性和综合性。地形作为自然地理要素之一首先体现在空间分布上。中国地形许多知识的落脚点是地图的运用。这也就体现了它的区域性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球
4、表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。地形知识与其它地理要素之间联系紧密共同构成了这一复杂系统。 初中地理课程标准六大理念之一便是“学习对生活有用的地理”。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。而地形知识与实际生活联系紧密， 让学生感受身边的地理是我们教学的重要任务。 初中地理课程标准中总“课程目标”涉及到与“中国地形”有关的内容如下： 一、知识与技能 1. 掌握阅读和使用 地图和地理图表 的基本技能。 2. 能初步说明 自然地理要素 在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响。 3. 知道中国和家乡的 地理概貌
5、 。 二、过程与方法 尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。 三、情感、态度与价值观。 关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 本节知识无论是地势特征还是主要地形分布都要落实在相关的地图上，提高学生运用地图的能力，在本节教学中非常重要。“人地关系”的研究是地理学科的主要内容。地形作为自然地理要素对人们的生产与生活都产生重要的影响，这也是本节的难点所在。 到中国地理部分，我们除了教给学生最基本的知识技能外，对学生进行国情教育，爱国主义思想教育，应贯穿在整个教学过程中，热爱自己祖国的幅员辽阔，热爱自己祖国的地形、河流等。通过一些有效的教学活动可以激发
6、学生的情感。 初中地理课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，对学生进行 热爱家乡的情感教育。教师应针对不同区域的学生结合本地的地形特点，地形与本地人们生产与生活的联系，展开教学。这样就很好地体现了 初中地理课程标准又一理念：“学习对学生终身发展有用的地理”。初中地理课程标准中“内容标准”涉及到的地形知识如下： 在地形图上识别五种主要的地形类型。 运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。 运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。 三、学情分析 新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在
7、与别人交流的过程中不断反思和提高。本节课的教学对象是八年级学生 ，他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 四、教法运用策略 设计指导思想是：创设一个轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。 建议可以采用如下教学方
8、法： 1 以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。 2 多媒体教学法。展示更多的文字、图片、视频等资料，使教学更生动更直观。 3 注重运用地图落实相关知识。教师发挥专业特长“绘制板图”带领学生练习绘图。这样既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生读图能力。 五、学法研究 本节主要采用小组讨论、组内交流、全班交流、学习绘制简易地图等学习方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 六、教学目标设计 知识和技能： 1. 运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名
9、称。进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力。组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素以及我国人民的生产、生活会产生什么样的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。 2. 理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。通过读地形图总结我国地形多种多样的特点。分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的基本观念。 3. 通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。讨论山区开发、利用的有利和不利条件，了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。 过程和方法： 1. 通过引导学
10、生对分层设色中国地形图、地形剖面图和等高线地形图的判读、分析，初步学会根据收集到的地理信息，形成地理概念，理解地理事物分布的规律；尝试掌握评价地理事物的基本方法。 2. 通过教师绘制板图，引导学生绘制建议地图，落实相关地形知识，提高地理学习兴趣，提高使用地图的能力。 3. 联系生活实际归纳我国地势对其他自然因素及经济活动的影响。 情感态度价值观： 1. 通过诗歌、读各种地图等多种形式，体会地理学习的乐趣和地理与现实生活的密切联系。 2. 关心我国的基本地理国情；树立辩证唯物主义思想和因地制宜的观念，养成求真、求实的科学态度；初步树立人与自然协调发展（可持续发展）的基本地理观念。 七、 地形知识
11、的教学策略 （一）导入设计 1 地势呈阶梯状分布 诗词导入 运用的诗词对学生进行了知识和情感的教育。 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 对于初中学生而言，地理知识不单是枯燥的专业述语，它时刻的提醒学生，我是中国人，我应该并必须热爱这片土地。当然最重要的情感态度价值观的教育是让学生理解人地关系，并通过自己的努力为人与自然的和谐贡献自己的力量。 图片、视频导入 课前准备我国不同地形区的图片资料，或者我国各地形区的视频短片，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生爱国热情。 过渡导入 复习上一章所学习的
12、有关中国的人口、民族等知识，进行过渡：我们中国人生活在怎样的一个自然环境之中呢？这样的新课引入起到了承上启下的作用，同时也把人类和自然环境之间的关系进行了初步的交代。 设问导入 根据这节课所要学习的有关地势和地形的知识，向学生提问：你知道中国有哪些地形区吗？还可以进一步引导：你知道哪些高原、平原、山脉、盆地、丘陵的名称？这样的引入可以使学生很快进入教学情景，同时也可以调动学生的学习积极性。 联系实际导入 从学生所在的地形区讲起，如果学生不知道名称，可以先从地形的特征引入，从学生可以看到的地形景观说起。从学生身边的事物引入新课使学生有亲切感，也培养了学生对日常事物的观察能力。 2 地形复杂多样
13、情境导入 神舟七号发射视频播放（短时间） 神舟七号载人航天飞船于 2008 年 9 月 25 日 21 点 10 分 04 秒 988 毫秒从中国酒泉卫星发射中心载人航天发射场用长征二号 F 火箭发射升空。飞船于 2008 年 9 月 28 日 17 点 37 分 成功着陆于中国内蒙古四子王旗主着陆场。神舟七号飞船共计飞行 2 天 20 小时 27 分钟。 问题：为什么神舟 7 号要着陆在内蒙古自治区？其它地区可以吗？ （可以让学生展开探究活动。） 联系实际导入 你知道我国的“五岳”、“四大佛教名山”吗？你去过哪些名山？给大家介绍介绍。（让学生课前做一些准备） 3 山区面积广大 情境导入 20
14、10 年 8 月 7 日 22 时许，甘南藏族自治州舟曲县突降强降雨，县城北面的罗家峪、三眼峪泥石流下泄，由北向南冲向县城，造成沿河房屋被冲毁，泥石流阻断白龙江、形成堰塞湖。舟曲“ 8 8 ” 特大泥石流灾害中遇难者达 1434 人，失踪 331 人，累计门诊人数 2062 人。 问题：甘南藏族自治州舟曲县属于什么地形区？泥石流属于怎样的自然现象？山区常见的自然灾害还有哪些？ （二）主要教学内容的实施 1 地势呈阶梯状分布（第一课时） 复习七年级上中学过的关于等高线分层设色的相关知识。带领学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。 解释地势的概念，让学生明白地势的内涵。展示“
15、中国地形图”，让学生阅读这幅分层设色地形图，学生知道地图上不同的颜色代表不同的海拔高度。在陆地上黄颜色越深，代表海拔高度越高，颜色越绿代表海拔越低。从地图上可以很直观的看出：我国的西部大部分是褐色，中部是黄色，东部是绿色。由此证明：我国的地势的确是西高东低。这种由形象、直观的颜色到地势高低，由平面到立体的认知过程设计完全符合初中学生认知心理特点。 进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。 地形剖面图，是初中地理教学中的难点，学生不容易理解如此抽象的知识。 所以应当采取直观的教学策略，比如录像、动画演示等。 复习有关地形剖面图知识的基础上，读我国沿北纬 32 地形剖面图，证实刚才的推测。 动画演示剖面图，注明横纵坐标比例尺的差异。 完成第 23 页“活动”的第一项内容，明确三级阶梯的界线。 同时提出问题：三级阶梯的高度分别是多少？每级阶梯分别以什么地形为主？建议教师在带领学生分析第 22 页图 2.2 时，准备一些景观图片，让学生对三级阶梯内部的地形区有一个形象的认识。这里不必过早地出现大量的地形名称，掌握地形种类就可以了。 比如主要的高原、盆地、平原，因为下节课还要详细地学习。 对我国的地势特点进行评价 评价地理知识对学生而言是高层次的要求，所以进行分组讨论可以充分调动学生的积极性，并发挥集体
