《物理：第十章 第三节 做功了吗教案（沪科版八年级下）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理：第十章 第三节 做功了吗教案（沪科版八年级下）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三节 做功了吗 【教学任务分析】教学目标知识与技能1. 知道机械功的概念2. 知道做功的两个必要因素，并能正确判断某个力是否做功。3. 知道功的定义、计算公式和单位；会用功的公式进行简单计算过程与方法1. 学习从实验现象归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力。2. 从现象分析入手，引导学生学会分析问题3. 做到从生活走向物理，运用所学物理知识指导自己的生活情感态度与价值观1. 通过合作交流，培养学生主动与他人合作的精神，让学生养成合作学习的习惯。2. 培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度重点做功的两个必要因素；功的计算难点做功的两个必要因素【教学环节安排】环节教 学 问
2、 题 设 计教学活动设计二次备课创设情境如图所示，举重运动员举起杠铃和他举着杠铃的过程中，哪种情况做功，哪种情况没有做功？教师引导学生分析两个过程的不同，启发学生的思维，为本节课的学习留下悬念。用课件上的情景引入新课。自主学习“自主学习提纲”见学案教师出示导学提纲，并指导学生自主学习学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲合作共建知识点1：怎样才算做功问题1：列举生活和生产物体做功的实例没有做功的实例，分析它们的不同之处。小孩提一桶水，由于太重，没提起来。运动员举杠铃，举着不动。某人推巨石，没有推动。搬运工在水平地上行走，他对货物的支持力对货物做功吗？某同学背着书包在水平
3、地上行走，肩的支持力对书包做功了吗？冰块在光滑的水平面上匀速滑动，做了功吗？删除，换做功的实例。小结：通过以上问题的讨论、分析，得出做功的两个必要因素：作用在物体上的力物体在力的方向上移动距离。问题2：功的定义根据物体做功的两个必要因素，给功下一个定义，然后在与课本中的功的定义比较。小结：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。问题3：物理学中做功的理解分析上面做功的一些实例，你是怎样理解物理学中的功的？你对做功的两个必要因素又是怎样理解的？什么情况下物体不做功？小结：物理学中的“功”与日常生活中所说的“做工”或“工作”的含义不同，物理学中的“功”有“成效”、“功效”或
4、“功劳”的含义，常见的不做功的三种情况：物体受到力的作用，但物体没有沿力的方向上通过一段距离.(劳而无功，s=0)例如：举高重物静止不动，虽然用了力，但没有在力的方向上通过距离，没做功物体移动了一段距离，但没有受到力的作用，物体依靠惯性运动，惯性不是力，惯性不做功（不劳无功，F=0）例如：在光滑的水平面上做匀速直线运动的物体，虽然有距离，但因物体靠惯性运动，没有力对物体做功物体受到了力的作用，也通过了一段距离，但物体的运动方向跟它受到的力的方向垂直(F与s垂直)例如：沿水平方向运动的物体，重力不做功问题4：处理例1和变式练习1例1解析：A选项中提水桶施力的方向是竖直向上，水桶的移动的方向为水平
5、方向，虽然水桶受力了，也移动了距离，但是没有在力的方向上移动一段距离，所以没有对水桶做功。B选项对杠铃施力了，但没有移动距离，所以没有对杠铃做功。C选项中对石头施力了，但没有移动距离，所以没有对石头做功。D选项推小车向前施力，且小车在向前的方向上移动一段距离，所以对小车做了功。答案：D变式练习1 D知识点2：怎样计算功问题1： 物理学中是怎样规定功的？功的公式是用哪些物理量定义的？书写时应该注意什么？小结：物理学中规定：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积，即功=力距离。即：W=Fs，其中W表示功，F表示作用在物体上的力，s表示物体在力的方向上通过的距离。注意：公式中W大写，F大写，s小
6、写。问题2：说出功的公式中各个物理量的单位。小结：力F的单位N；距离s的单位m；功W的单位Nm 即J，1J=1Nm.问题3：应用功的公式计算时，应注意什么？ 小结： 要明确是哪个力对哪个物体做功，或者是哪个施力物体对哪个受力物体做功也就是说解题时首先要弄清是求谁做的功。公式中的F是作用在物体上的力，公式中的s是物体在力的作用下，在力的方向上通过的距离，也就是说F和s必须同向。必须注意统一单位。公式W=Fs中，F的单位要使用N，s的单位要使用m，必要时要进行换算，功W的单位才为J。问题4：处理例2和变式练习2例2解析：木箱做匀速直线运动，阻力等于拉力，大小为20N。木箱没有在重力的方向上移动距离
7、，所以重力没有做功。答案：20 0变式练习2解析：拉力和物体沿力的方向运动的距离都相等，所以拉力做的功相等。答案： C教师引导学生列举生活中与做功有关的实例，让学生讨论分析，初步认识物体做功的特点。引导学生做出分析，找出它们的共性，初步了解物体做功的特点。在认识功的成效的基础上下定义，培养学生的分析、归纳能力组织和引导抓住总结的做功的共性，使学生讨论如何给功下一个定义教师进一步引导学生分析物理学中功，使学生认识到做功的两个必要因素缺一不可。明确了功的两要素后，进一步分析不做功的三种情况，能加深对功的两要素的理解。教师引导学生分析物体不做功的三中情形深化对做功的两个必要因素的理解。引导学生做出各
8、个选项的分析，进一步深化对物体做功的理解。教师提问学生功的定义，学生回答教师最后强调和说明，加深学生对功概念的理解同时注意公式中的字母的写法。教师提问，学生回答教师强调，学生记忆教师进一步的强调应用公式过程中应该注意的问题。加深学生的记忆师生共同分析并做出选择。删除，换做功的实例。教师引导学生列举生活中与做功有关的实例，让学生讨论分析，初步认识物体做功的特点。得出做功的两个必要因素后，再分析不做功的三种情况。先给出机械功的定义，再分析做功的必要因素。常见的不做功的三种情况：物体受到力的作用，但物体没有沿力的方向上通过一段距离.(劳而无功，s=0)例如：举高重物静止不动，虽然用了力，但没有在力的
9、方向上通过距离，没做功物体移动了一段距离，但没有受到力的作用，物体依靠惯性运动，惯性不是力，惯性不做功（不劳无功，F=0）例如：在光滑的水平面上做匀速直线运动的物体，虽然有距离，但因物体靠惯性运动，没有力对物体做功物体受到了力的作用，也通过了一段距离，但物体的运动方向跟它受到的力的方向垂直(F与s垂直)例如：沿水平方向运动的物体，重力不做功教师提问学生功的定义、单位，学生回答教师最后强调和说明，加深学生对功概念的理解同时注意公式中的字母的写法。要明确是哪个力对哪个物体做功，或者是哪个施力物体对哪个受力物体做功也就是说解题时首先要弄清是求谁做的功。公式中的F是作用在物体上的力，公式中的s是物体在
10、力的作用下，在力的方向上通过的距离，也就是说F和s必须同向。必须注意统一单位。公式W=Fs中，F的单位要使用N，s的单位要使用m，必要时要进行换算，功W的单位才为J。诊断评价“当堂达标题”见学案教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改教师搜集学生做题信息，查漏补缺见课后的作业第4、5两题。作业设计出租车在平直公路上匀速行驶，出租车的牵引力为3103N,下面为他乘车到达目的地时的车费发票。求：（1）出租车行驶的时间。（2）出租车行驶的速度。（3）出租车在这段时间内所做的功。教师布置有新意，执行教学问题最佳解决方案学习功时，首先通过分析生活实例，让学生初步认识机械功，再具体分析做功的实例，得出做功的两个必要因素。最后分析总结不做功的三种情况。教后反思1、多分析生活实例，从生活实例中抽取物理学中功的含义，明确物理学中功的不同，并掌握功的两要素，不断培养从生活走进物理的思维习惯，联系生活、学习物理；2、注意功的计算的规范性（公式在各个字母要书写规范，单位要用国际单位）。3.注意水平方向和竖直方向上功的计算方法的不同。
