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1、我的老师教案2教学目标: 1、领会记叙的要素。 2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 教学要点: 1、领会记叙的要素 2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生,各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。? 3、词义辨析 教学课时:2 教学难点:准确的概括五件事。 第一课时 教学要点:记事线索,记叙顺序,材料安排 一、导入课文,简介作者 用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入。魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小
2、学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集谁是最可爱的人及长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文,后收入散文集春天漫笔。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 二正字音:补充: 1查工具书,辨析下列各组字的音、形、义。 即(j就、立刻;就是;当时、当地;靠近;假如) 既(j已经;既然;尽、完;跟“且”、“又”、“也”等词连用,表并列) 孤(g单独;幼年丧父或父母双亡的人;古帝王的自称) 弧(h古代指木弓;圆周
3、的任何一段) 卷(jun大多当名词用:画卷、试卷、案卷等;jun大多当动词用:卷行李、卷入浪潮) 券(qun票据或作凭证的纸片;sun拱券,指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分) 蜜(m蜂蜜;甜美) 密(m距离近、空隙小;细致、精致;关系近、感情深,不公平、不能泄露的) 褪色tu磕头k卜问b纠纷ji心清如水纯洁无杂念。 三、回忆与总结 关于记叙的要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 四、快速阅读全文,听录音并思考: (一)(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 (二)蔡芸芝先生是怎么样一个人?文
4、中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?分别用简短的话概括并找出每件事的要素?讨论填写下表: 事件?人物?时间?地点?起因?经过?结果?表现的内容? 1老师假装发怒 (老师、我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/表现温柔、慈爱) 2老师教我们跳舞 (老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活,和对我的喜爱) 3老师带我们观察蜜蜂 (假日里/她女友家/认识了蜂王/表现善于丰富课外知识,是朋友) 4老师教我们读诗 (还记得,还能背。表现老师善于教学,培养我的文学兴趣。) 5我们看老师写字,依恋老师 (写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢) 6老师排除小纠纷 (老师、我、我的那些小“反对派”们/我读初小时/
5、学校/我的父亲当兵,不知死活,我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我,排除了纠纷/表现老师的公正慈爱,对我的理解、同情与鼓励) 7梦里寻师 (我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们,我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了,劝说了一会,我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱) 注: A、引导、鼓励学生用自己的话概括。 B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。 四、总结讨论:蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?蔡老师是怎样一个人?我对她的感情是怎样的?本文线索? 蔡老师是教语文(当时称国文)的。文中有几处可以说明:“爱用歌唱的音调教我们
6、读诗”;“让我们观察蜜蜂”;“她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响”;“我用石板一迎”(注:“石板”,是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。 蔡老师:温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 我的感情:喜爱、难忘、依恋、思念 线索:我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。 五具体分析 1、第一段在全文中有什么作用? 总起全文,引入全文,“最”字突出作者深切的思念之情。 2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”,温柔是针对什么说的,美丽又是针对什么而言的? 写出老师的心灵美和外貌美。 3、第三段那些词语体现了老师是假装打我? 仅仅,好
7、像,落,轻轻,敲,笑。“仅仅”一词是表示范围的,说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮,生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系;:老师爱我们,我们爱老师,因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我,打的动作似重实轻,而且是“敲在石板边上”,慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了,老师也发出了会意的、温柔的笑声,两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。 4、“狡猾”的意思是什么?它的感情色彩是怎样的?用在这里的意思是什么? 贬义褒用,写出了我机灵与调皮。 5、
8、她教我们读诗对我们有什么影响?“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换,为什么? 影响深远,从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提,只有接近了,了解了,才能喜爱。 6、在看老师写字这一件事中,“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情? 深切的喜爱、崇拜之情。 五、布置作业 第二课时 教学要点:1、体会记叙的详略 2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味 教学过程: 一、复述第六、七件事要求:说清人物、时间、地点,事情的起因、经过和结果。 二、讨论第六、七件事 1、第十段开头说,“我不知道还值不值得提它”,到底是值还是不值?根据是什么
9、?为什么前头说是“小事”,后面又讲“占据”过我的心灵? 值得。在老师而言是平常小事,但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。“占据”是强行占有的意思,对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析:所谓“小事”,指的是孩子们之间常常有的一些纠纷,在老师或别的孩子们看来不过是小事,可是从作者当时所处的境地来看,却是一件不同寻常的遭遇:父亲背井离乡,生死不明;母亲抑郁忧伤,时刻牵挂;那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸,使“我”更感到孤独悲伤,辛酸痛苦。在这最困难的时候,蔡老师常常理解“我”的心情,重视同学之间的纠纷,细致地处理了问题,批评了那些小“反对派”们,还写了一封信劝慰“我”,“
10、说我是心清如水的学生”。“劝”,劝说;“慰”,安慰。又劝说又安慰,蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生,使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱,所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语,用在一般场合就特别形象有力。 三、朗读写最后一件事的文段 1、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情?还有哪处描写同样表现出这种感情? 深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。 2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”,可不可以,为什么? 迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清,“模模糊糊”是指视线朦,看不清楚。不能调。 3、最后一段表现了作者怎样的感情? 呼应开头,表达深切惋惜、依恋
11、、怀念之情。 四、总结讨论 1、文章一共写了七件事,哪些事写得详细,为什么详写? 其材料安排由略到详(前五件事略,后两件事详),记叙节奏由快到慢,情感也越来越浓、越来越深,后2件事是我感情的深化。 2课文中所记的七件小事,显示了蔡老师的美好的心灵,抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问,这七件小事的次序可不可以打乱? 这七件小事的次序安排,作者是经过精心考虑的。从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情,师生感情一步步加深,。既使文章结构疏密相间,更能表现出师生感情的步步加深。可见,这种次序安排是不可以随便调换的。 2、这些事是从哪些
12、方面去选择的? 围绕“老师爱孩子,孩子更爱老师”这一中心,从课内到课外,从平时到假期,从学校到家庭,从各个方面选取典型具体的材料来表现人物,突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材,蔡老师固然是“我们”的老师,课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱,但每件事都只是从“我们”起笔,简单带过,而又都落笔在“我”身上,详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念,其落脚点正如题目所写,是“我的老师”的“我”。 3有人认为,本文着重写的是蔡老师爱学生,也有人认为,着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 二者不可割裂开来,蔡老师令“我”难忘,是因为蔡老师温柔慈爱、循
13、循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵,才使得“我”(我们)铭记在心,难以忘怀。 4、讨论课后练习三、四 五、难点、重点分析 1课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。 老师佯怒时;老师写字时;梦里寻师时。以为例,四句话写四个细节:“我一迎”,写出了儿童特有的狡猾;教鞭“轻轻”敲在石板“边上”,刻画出老师的温柔慈爱;“大伙笑了,她也笑了”两句,写出了师生之间感情的融洽,这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节,惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。 2课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。 课文中真切动人的心理描写有:老师佯怒后;“我”被小“反对派们”咒骂
14、父亲死了后;放假前看老师收拾行李时;回忆梦里寻师时。以为例,“我用儿童的狡猾的眼光察觉”“狡猾”的语境义是调皮、机灵,它真切地表现出;个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。 3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生? 蔡老师爱诗,并且爱用歌唱的音调教学生们读诗,给学生,尤其给作者以有益的影响。作者后来走上文学道路,而且一开始就从事诗歌创作,不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜,润物细无声”,上面所讲的几件看似琐碎的小事,却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重,有的是启发学生对自然的热爱,有的是激起学生对文艺的兴趣。写到这儿,作者禁不住这样表述自己的感情:“像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?”这儿用了反诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。 4、我的老师为什么能产生强烈的感染力? 刘踞在文心雕龙情采中说:“情者文之经。”这种“情”就是真情实感。真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语,它必须深植于事实的土壤中。作者魏巍谈到我的老师的写作感受时说:“在动笔之前,我确实回到我的童年,或者说沉入到我的童年,对那时的儿童世界作了一番邀游。这样,童年时遇到的几个老师,便浮现在我的眼前,尤其是的那位蔡老师,又重新激动着我的感情。可以说,那篇文章是真情实感。”作者以“她爱我们”,“我是多么思念我的