三年级上册数学第二单元教案文案

《三年级上册数学第二单元教案文案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学第二单元教案文案（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、精品范文模板，值得参考借鉴！三年级上册数学第二单元教案文案三年级上册数学第二单元教案文案 备课是为课堂教学而“备”，而教学作为学校教育的主要途径和形式，其目标并非仅仅是传递文化知识。今天在这里整理了一些三年级上册数学第二单元教案最新文案我们一起来看看吧! 三年级上册数学第二单元教案最新文案1 一、创设情境，发现问题。 师：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决。(板书：实际问题) 师：为了准备乒乓球比赛，老师去商店买乒乓球了。 课件：出示乒乓球和价格。 提问：看了屏幕你们知道了什么?(学生自由发言) 你根据自己收集到的信息，能提出什么问题来呢? 问题：6袋乒乓球一共有多少个? 买一袋

2、乒乓球要用多少元? 买6袋乒乓球要用多少元? 问：哪个问题以前没有学过? 二、合作探究，解决问题 师：这个问题怎样解决呢?你可以自己先想办法解决，然后在小组里讨论。 学生汇报(板书)： 方法一：52=10(元) 106=60(元) 提问：你是怎么想的? 引导学生看图理解，电脑闪烁表示图意。 提问：5表示什么?2呢?“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有直接联系吗?根据这两个信息可以求出什么?(买一袋乒乓球要用多少元：52=10)知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么?(买6袋要多少元：106=60) 提问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么?(先算买一袋乒乓球要用多少元，再算

3、买6袋要多少元) 方法二：65=30(个) 302=60(元) 提问：你是怎么想的? 引导学生看图理解，电脑闪烁表示图意。 提问：6表示什么?5呢?“每袋5个”和“买了6袋”这两个信息有直接联系吗?根据这两个信息就可以求出什么?(6袋乒乓球一共有多少个：65=30)知道6袋乒乓球一共有多少个，就可以求出什么?(买30个一共要多少元：302=60) 提问：这种方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买30个一共要多少元) 如果学生提出如下解决方法： 26=12(元) 125=60(元) 教师应让学生说明理由。 理由可以是：如果每袋只有一个乒乓球，买6袋一共要12元，实际每袋有5

4、个，所以再乘5，就是买6袋乒乓球所需的价钱。如果学生说不出理由，可以告诉学生：这样算出正确的得数，但道理比较难理解，你们可以继续研究。在想不通理由的情况下不用这种方法。 师：方法一先算什么?方法二呢? 讲述：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以互相检验。 提问：你能用一句话说出刚才我们解决的实际问题有什么特征吗?(板书：两步连乘) 解决这样的实际问题时要怎样观察和思考?(要仔细看图，认真阅读文字，找到已知的信息，然后找直接关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答) 三、练习巩固，体会解题思路及方法。 谈话：下面，我们就到应用今天所学的知识帮小动物们解决两个问题，好吗? 1、出示第1题的情

5、景图，指导学生观察，收集信息：从图中你能知道哪些信息呢?你找到了几个已知条件?问题是什么? 指名把这题的条件和问题连起来，完整地叙述一遍。 再让学生独立完成。 同桌交流自己的算法，说说自己先算什么，再算什么。 指名汇报，集体评议，说说解题思路。 2、课件出示。 师：小茄子告诉我们什么?大家一起读一下。(学生齐读) 你们能解决这个问题吗?(学生独立思考) 交流核对。 3、课件出示。 师：图中告诉了我们什么? 学生列式计算，交流核对。 4、完成第5题 (1)出示第5题的情景图，指导学生观察，收集信息：从图中你能知道哪些信息呢?你找到了几个已知条件?问题是什么? 指名把这题的条件和问题连起来，完整地

6、叙述一遍。 (2)让学生各自独立列式解答。 (3)教师组织交流： 指名说说解题思路，根据学生的口述画出线段图： 通过线段图帮助学生理解苹果树是桃树的6倍，掌握这题的两种解法。 5、对比练习。 (1)商店在运进水果，每辆汽车一次可以运4吨，6辆汽车8次能运多少吨水果? (2)商店在运进水果，每辆汽车可以运4吨，第一次来了6辆汽车，第二次来了8辆汽车，两次次一共运进多少吨水果? 学生独立解答，集体交流评议，辨析两道应用题的异同点。 结合学生的回答，板书第(2)题的两种解法： 方法一：6+8=14(辆);144=56(吨)。 方法二：46=24(吨);48=32(吨);32+24=56(吨)。 6、

7、第6题。 (1)观察插图，你读懂了什么? (2)要求8次一共运煤多少吨，一定要先知道什么? (3)请你把你的想法告诉我们。 7、第7题。 (1)你获得了什么数学信息? (2)告诉我们“每人每天组装8台电脑”，现在要求几人几天? (3)你打算怎么做?说说你的想法。(根据学生的回答，进行板书。) (4)小结：这是连乘问题的又一种类型，也有两种不同的解答。 四、回顾反思，全课小结。 今天，我们一起学习了两步连乘应用题，你们用自己的聪明才智解决了很多生活中的数学问题。现在谈谈你的收获，好吗? 三年级上册数学第二单元教案最新文案2 教学目标： 1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计

8、算方法的过程。 2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。 3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点： 会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。 教学难点： 在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。 课前准备： 把电影院的2个问题分别写在小黑板上。 教学过程： 一、问题情境 1.师生谈话由学生最近看过什么电影，在哪个电影院看的，电影院每排有多少个座位，有多少排，引出电影院座位问题。 师：同学们，老师知道你们都喜欢看电影，哪个同学说一说你最近看过什么电影?是在哪个电影院看的? 请几个同学介绍。 师：谁仔细观察过，你去的电影院每排大约有多少个

9、座位?有多少排? 生发言，教师对注意观察电影院座位的学生给予表扬。 师：-同学真不错，到电影院不光是看电影，还特别注意观察电影院的座位情况。今天我们就来解决一个电影院的座位问题。 用小黑板出示问题(1)。 2.用小黑板出示问题(1)，让学生读题，了解其中的信息和要解决的问题。 师：请同学们认真读题，说说从中你了解到哪些数学信息?要解决的问题是什么? 学生说电影院原来的座位情况和问题。 二、解决问题 1.提出问题(1)，师生共同列出算式，鼓励学生自主计算。 师：求原来一共有多少个座位，怎样列式呢? 学生说，教师板书：3630= 师：3630，这个算式你们都会计算，用自己的方法试着算一算吧! 学生

10、自主计算，教师巡视，了解学生的计算方法。 2.交流学生个性化的计算方法，鼓励学生大胆介绍自己的想法和计算过程。 师：谁来说一说你是怎么想的?怎么计算的? 学生可能会有以下方法 (1)先算10排共有多少个座位。 3610=360(个) 3603=1080(个) (2)把30看成3个十，36乘3个十等于108个十，也就是1080。所以，363=1080(个) (3)用竖式计算。 第(2)种方法如果没有出现，教师可以交流，并接着列出竖式的简便算法。 如果出现，教师就结合学生的算法介绍简便算法。 3.介绍竖式计算的简便算法。 师：36乘30，可以把30看成3个十，这样写竖式。 边说边板书 师：计算时，

11、先算36乘3，得108，也就是108个十，在108的前面添上一个0。 边说边完成板书 师：两位数乘整十数的简便算法，说简单点就是先乘0前面的数，再在积的后面添0。你们觉得这样写怎么样? 生：这样写很简便。 师：刚才我们一起求出了原来这个电影院的座位数。现在这个电影院为了方便更多的小朋友同时看电影，增加了一些座位，我们一起来算一算现在这个电影院一共有多少个位? 用小黑板出示问题(2)。 4.教师谈话，并说明要解决的问题。然后，用小黑板出示问题(2)，让学生列出算式，用口算，说一说是怎样想的。 师：谁来说一说现在这个电影院的座位情况? 生：这个电影院现在每排有40个座位，还是有30排。 师：谁来说

12、一说怎么列式? 生：4030。 师：口算结果是多少? 学生可能会直接说出结果1200。 师：说一说你是怎样想的。 学生可能回答 把40看成4个十，4个十乘30等于120个十，就是1200。 先算4乘3等于12，再在12的后面添两个0，就是1200。 教师重点指导口算方法。 5.教师介绍竖式计算，边说边写出竖式。 师：整十数乘整十数，可以直接利用口诀计算。先把整十数十位上的数相乘，再在积的后面添两个0。用竖式可以这样算。 教师介绍竖式的简便算法。 三、尝试练习 1.教师在黑板上写。 出试一试中的6道题，让学生独立计算，然后进行交流。 师：同学们刚才用不同的方法解决了电影院的座位问题，而且学会了用

13、竖式计算乘数末尾有0的乘法。现在，请同学们计算一下黑板上的几道题，看谁算得又快又正确。 学生自主计算，请两个人到黑板上板演。6430和9999 1010不要求有竖式。 全班交流。 2.提出议一议的问题，启发学生根据三道题的乘数和积回答问题。 师：观察这几道题中乘数和积，想一想，两位数乘两位数，积最多是几位数，最少是几位数?说一说你判断的理由。 学生可能回答 两位数乘两位数，积最多是四位数。因为99是的两位数，9999=9801，所以两位数乘两位，积最多是四位数。 两位数乘两位数，积最小是三位数。因为10是最小的两位数，1010=100，100是个三位数。所以，两位数乘两位数的积最小是三位数。

14、学生如果有困难，教师启发或参与交流。 四、课堂巩固 1.练一练第1题。 (1)师生一起估计积是几位数。要给学生充分地表达不同想法的机会。 师：看来同学们不但学会了两位数乘两位数的计算方法，又知道积最多是几位数，最少是几位数。下面看练一练第1题，我们一起估计一下积是几位数。说一说你是怎样想的。 学生可能会出现不同说法。 如 2640可能出现两种意见 积最多是三位数，因为十位上的两个数2乘4等于8，不进位; 积最多是四位数。把26看成25，40看成4个十，25乘4个十等于100个十，就是1000，所以积一定是四位数。 要给学生充分的讨论时间。 7436，也可以有两种算法。 因为十位上的两个数7乘3等于21，要进位，所以积一定是四位数; 因为7030=2100，所以，7036的积一定是比2100大的四位数。