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1、- 1 -第一章 导论1. 道德的含义由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态；以善恶为评价标准依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥调节作用是调整个人与个人、个人与社会、人与自然之间关系的行为规范。2. 道德的本质、一般本质、特殊本质道德 是社会制定认可的关于人们具有社会效用的行为应该而非必须如何的非权利规范。 道德的一般本质 是指受着社会关系特别是经济关系的制约，主要表现在：社会经济结构的性质决定道德体系的性质；社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范；社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展；道德又具有相对独立道德的特殊本质 是指特定的、具体的意识形态表现
2、为：道德是特殊的规范调解方式。非制度化，非权利，内化的规范。道德是一种实践精神。道德是人们从“实践精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。道德本性是一种必要的恶。3. 职业的道德意义职业 就是指人们在社会生活中所从事的负有特定社会责任、具有专门业务的作为主要生活来源的工作。职业道德 是指人们在一定的职业活动中所形成和遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。4. 职业道德的基本原则为人民服务是社会主义职业道德的基本原则。体现了社会主义制度下新型的人际关系。体现了一种新的劳动态度体现了衡量职业行为善恶是非的最高标
3、准。5、职业道德的主要规范职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。爱岗敬业，勤于职守尽职尽责，奉献社会遵纪守法，诚实守信文明竞争，友好写作勤奋学习，熟练业务。第二章 教育劳动和教师职业道德1. 教育劳动的特点教育劳动是一种以脑力劳动为主的创造性的培养人，塑造人的高级劳动。教育劳动目的和任务的特殊性教育劳动对象的特殊性：复杂性，向师性主客体双重性。教育劳动工具和方式的特殊性，劳动工具的特殊性；劳动方式的创造性劳动过程的复杂性，劳动效果的特殊性。教育劳动人际关系具有特殊性：A 关系众多，组成复杂；B 网络教育与新型师生关系。2. 如何理解劳动对象的向
4、师性直接榜样。教师的言论行为、为人处事的态度被学生模仿。在不同的年龄阶段 “向师性”具有不同的特征。 教师的榜样作用对于学生的成长不可替代。3.如何理解劳动对象的主客体双重性以人为对象的创造性劳动广大青少年既是劳动对象又是作为教育劳动的主体。教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，教师劳动对象的主体性，还反映在劳动过程中的反作用特点。只有当引起学生积极肯定的反应时，教师的要求才具有积极的价值和作用。4. 如何理解教育劳动方式的创造性培养创造性人才需要教育劳动的诸多要素千差万别无固定程式可以套用对教育教学内容进行再创造保持教育工作的生机和活力必须在遵循规律的前提下创
5、造性地开展工作。5. 教师职业道德的特点要求比其他职业道德更高更全面；影响比其他职业道德更深远；调节方式更具有自觉性。6. 学习和实践教师职业道德的意义树立新型的人才观；确立民主平等的教育新理念；教师培养与职业道德建设（内化为个人的道德品质） 。1. 建立和弘扬大学精神对高校教师的职业道德有什么意义（概念、5 内涵、4 意义或要求）：大学精神 是在大学发展过程中长期积淀、凝练而成的、为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。大学精神的内涵 ：学术自由的精神；独立自治的精神科学精神与人文精神开拓创新的精神理性批判的精神。大学精神建设 要求 大学教师教学与科研相统一的
6、职业责任观权利与义务相统一的学术自由观服务与引领相统一的社会责任观具有崇高的学术追求与独立的学者人格。第四章 教师职业道德原则1. 教师职业道德的基本原则教书育人原则为人师表原则教育公正原则依法从教原则教育人道主义原则2. 如何理解教书育人原则确立依据 ：教师的基本职责遵循教学规律的要求培养建设有中国特色社会主义的人才的要求。要求 ：坚持对学生的全面培养；按教育规律教书育人；努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律。3. 如何理解为人师表原则确立依据 ：实现教育根本任务的要求教师职业劳动特点的要求整个社会对教师的要求。要求 ：对自己高标准、严要求以身作则，身教重于言教言行一致，表里如一坚持以
7、身立教，德识统一。4. 如何理解教育公正原则确立依据 ：社会公正总体原则的要求贯彻为人师表原则的保证正确处理师生关系的要求。要求 ：坚持真理办事公道一视同仁。1. 高校师生关系的概念和特点高校师生关系 ：以教师为主导，以教育为手段，以学生为中心，以学生的成长和成材为目的的一种关系。关系体系 ：师生之间的伦理关系（最高层次）师生之间的管理关系（核心）师生之间的心理关系（重点师生之间的法律关系（条件）师生之间的人际关系（基础，第四层次） 类型 冷漠型紧张型、关注型和密切型。高校师生关系的特点：教育者与受教育者的关系；层次上具有差异性；情感、角色期待上具有互动性；在评价标准上具有冲突性 2.矛盾冲突
8、及其原因对教育教学目标的认识有差异；师生在教育方法理念上有差异；师生在开展教育教学过程中各自已有的条件上有差异；社会大环境影响引发师生矛盾。3. 如何调节师生关系确立学生主体的观念；尊重学生，培养学生个性；关心学生，深入了解学生 ；严格教育，全面要求学生 1. 教师集体中人际矛盾产生的原因分工个体差异不同的利益主体由历史的传统和当今社会生活的变化2. 教师集体中人际关系的道德调节关心集体A 意义：教师集体会使教师产生内聚力和向心力，激发每个教师智慧。教师集体所确立的价值目标才可能得以有效实现。B 具体实现路径：遵守集体的纪律，爱护集体的荣誉。自觉维护集体的团结，正确对待集体的矛盾。当个人利益和
9、集体利益遇到矛盾冲突时，自觉以个人利益服从集体利益。C 关心教师集体与集体主义道德原则：教师所关心的集体是一种真实的集体。在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的教师集体应最大限度地保证教师个体利益地实现。尊重同事A 意义：要求尊重人的一般道德要求有利于良好的教师集体的形成。B 尊重同事道德规范的具体要求： 同一学科的教师。不同学科的教师。优秀的和暂时处于后进状态的同事。持不同学术观点和教育思想的同事。不同年龄教师之间。领导与教师。团结协作维持性团结协作：主要是保持以现有教育人际关系、不伤和气为目标和出发点，表现为为了保持既有的表面的和谐关系，有意见不敢或不愿意提出，反而使矛盾日积月累。发展性
10、团结协作：主要是以优化现有教育人际关系、促进发展为目标和出发点，表现为教师同侪之间为了促进发展、优化关系，主动沟通，有问题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见提在当面，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争氛围，促发新的发展契机。有益竞争A 在教师集体中开展竞争的必要性是我国社会经济发展的内在需要是我国教育事业发展的内在需要；是促使教师个体奋发向上的内在动力。B 以道德的手段在教师集体中开展有益竞争教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神竞争手段必须符合道德。应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系（良性竞争） 。1. 高校教学工作的道德意义以学生德、智、体全面发展为目标的进取
11、性工作态度体现教师的道德水平做好教学工作是教师良好素质的体现。2. 教学工作中的具体道德要求确立科学的教学理念建立合理的知识结构提高教育专业能力注重全面教学改革。进行合理教学评价。第八章 高校科学研究中的道德问题1. 科学研究的道德意义引领人类文明的发展高校教学质量的提高高校教师取得科学研究的成功大学生创造性人格和科研素养的培养。2. 联系实际谈谈科学研究中的道德要求（科研中具体的道德要求：追求真理，勇于创新实事求是，治学严谨 选择研究的课题要有科学价值资料收集要客观准确全面在研究过程中，要消除主观上的偏向，尊重事实，不要先入为主反对学术腐败；建立学术规范；配合协作，优势互补 增强合作意识；分
12、工协作优势互补。学术民主，提携后辈创造宽松的学术环境是前提开展学术讨论与争鸣是关键防止学术垄断是保证提携后辈。3. 学术腐败的表现、原因及对策学术腐败 主要表现 为：抄袭剽窃伪造或是拼凑包装浮夸吹嘘，制造“”大搞不正之风。学术腐败产生 原因 ：从大的社会环境来说，价值观、利益观和道德观偏差对学术界的影响等从学术界自身而言，学术管理系统滞后从学术和学术人员来说，极少数人学术道德低下从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制的缺位清除学术腐败的 措施 ：有赖于党风、社会风气的根本转变；有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制；提高学术道德和学术功底；建立完善的监督和惩罚机制。4. 建立学术规范
13、贺卫方教授认为，一是学术引用应体现学术独立和学者尊严；二是引用必须尊重作者原意，不可断章取义；三是引注观点应尽可能追溯到相关论说的原创者；四是写作者应注意便于他人核对引文；五是尽可能保持原貌，若有增删，必须加以明确标注；六是引用以必要为限；七是引用已经发表或者出版修正的作品，应以修订版为依据；八是引用未发表的作品，须征得原作者或相关著作权人的同意，并不得使被引用作品的发表成为多余；九是引用要用明确的标识；十是引用须以注释方式注明真实出处。第九章 高校教师社会服务中的道德问题1. 高校教师社会服务的道德意义履行社会赋予高校使命社会主义市场经济条件下科学技术高速发展的客观需求综合性高素质人才的培养
14、，需要“产、学、研”结合激发教师自身的职业潜能有助于高校从社会获取办学资源，促进高校发展。2. 高校教师社会服务中的道德要求“诚实守信” 、 “公平竞争”与讲求“效率”以及“奉献”基本道德原则） ；正确处理权力和义务的关系正确处理岗位主次关系确立自觉的守法道德主动维护人与自然的道德关系；应具有人格示范的要求。第十章 教师职业道德修养1. 师德修养的过程培养教师良好道德品质的过程。基本要素是道德上的认识、情感、意志、信念、行为和习惯提高师德认识（前提和基础）陶冶师德情感（中介）磨炼师德意志；坚定师德信念（关键）培养师德行为和习惯（结果）2. 中华民族传统道德修养方法知行合一自省慎独好礼守节。3.
15、 新时期师德修养的要求学习与实践结合 加理论学习深入实践他律与自律的结合意义：他律是外在动力；自律是内在动力；师德修养重在自律。重视他律阶段的积累和发展：主动接受各种师德教育；主动接受社会舆论监督；积极主动参与营造教书育人的环境，从我做起，从小事做起。要努力由他律向自律转化：要做到自觉内省，经常反省，努力做到慎独，突出师德实践环节：成为具有高度教育责任感和教育良心的教育者。品德修炼与仪表修饰的结合服饰语言举止4. 他律与自律的关系他律 客观外界对道德主体的规范和要求。自律 道德主体在道德实践过程中能严于律己，自觉内化道德有关原则、规范并自觉付诸行动 关系 是师德修养过程中不同的阶段，相互关联作
16、用他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。大学教师加强师德修养必须经过他律阶段的不断积淀、发展、提升，渐而转向自律。第十一章 教师职业道德评价1. 教师职业道德评价的原则目的性原则主体性原则质的分析原则。我们看到目的性原则、主体性原则集中反映了教师职业道德评价的规律性，贯穿于评价活动的全过程。2. 教师职业道德评价的标准一般标准 ：“善恶”是道德评价的一般标准；特殊标准 ：“至善”-“人的全面自由的发展” ，成为教师职业道德评价的最高标准。第十二章 职业道德教育与教师的道德成长1. 教师职业道德教育的基本原则 （有别于教师职业道德的基本原则）师德教育的原则是教育者在进行师德教育时必须遵循的基本要求，是教育者在师
