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1、1不要忽视教师体态语言的作用派潭镇潮山小学 张碧秀课堂以目前的国情，我国的小学教学大多数还是以教师与学生面对面地交流的教学形式为主。在这种教学形式中，讲究语言的运用就尤为重要。人们日常生活中用来交流的语言一般意义上是指说活，也就是“有声语言” ，其实，人之间的这种交流还有一种“无声语言” 。那就是体态语言。在一定程度上，体态语言也能反映出一个人的情绪、思想、性格等。因此，体态语言作为说活的一种辅助手段，在交流中是不可忽视的。在课堂教学中，经常被运用的体态语言包括手势、面部表情和眼神等。这些体态语言传达出对学生的赞扬、鼓励、满意、不满意等等的信息，面对这些不同的信息，学生的情绪也会相应地做出反映
2、。由此可见，教师在课堂上的身体语言与学生的学习情绪是有着紧密的关系。 一、手势语言许多人都有说活时伴以手势的习惯，用得恰到好处的手势往往能增强语言的力度，使说活更具感染效果，最具说服力的莫过于挥手之间中描述的毛主席那一个著名的动作：挥手之间，却具有如此的震撼力。手势在教学中作用，在音乐课中最常见。你看学生唱歌时，其2声量、力度、情感的起伏变化，都是随老师的指挥动作的强弱变化而定的。在语文教学中，讲解课文时运用手势来帮助学生理解，更是必不可小的。比如在教学课文开国大典时，我在讲解大典开始前“人们有的擎着红旗，有的提着红灯”和大典后群众游行时“他们擎着灯”时为了更形象帮助学生区别“提”和“擎”这两
3、个动作的不同含义，就运用了手势。通过手势，使学生清楚地明白到：“提”的时候胳膊是垂直的，而“擎”是胳膊往上举。通过区别这两个动作来体会人们激动情绪越来越高。手势的恰当运用增强教学效果，但如果手势过多过滥，缺乏鲜明的个性，反而会令学生无所适从，还会产生麻木、厌倦等情绪。所以，手势的正确运用，也是一门值得认真探讨的课堂教学艺术。二、眼神语言人们常说，眼睛是心灵的窗户，是的，眼睛可以传神地传达出人的情感，增强语言的表达。有一篇穆老师的眼睛的课文，讲述一位善用眼神的老师怎样用无声的语言教育学生。这些都说明老师的一个眼神，常常会给学生带来很大的影响。课堂上，常有某些好动的学生管不住自己，在下面搞小动作。
4、这时，如果教师停下讲课来教育他，不但会打断讲课的连惯性，还会影响其他学生，又浪费了时间，得不偿失。这时，眼神语言就大派用场了，在讲课的间隙，给他一个严肃、警告的眼神。醒目的学生接收到老师提醒、劝告的信息就会静下来安心听课。3对于一些性格内向，腼腆的学生，在他站起来回答问题感到紧张，胆怯的时候，教师及时用鼓励、亲切的眼神望住他，一定会使他很快放松下来，顺利地发挥。亲切和善，带有鼓励性质的眼神能令学生增强自信心，带来积极的影响。反过来教师冷漠、鄙视的眼光，则会对学生造成打击、挫伤其积极性，产生消极的影响。因此教师在课堂上要正确运用自己眼神语言，以期达到最佳的效果。三、面部表情面部表情最能直接地体现
5、一个人的喜怒哀乐。另外手势语言、眼神语言带来的效应与面部表情是一致的。从一踏入教室那一刻开始，教师的面部表情就已经开始发挥作用。常见学生在作文中这样写：“上课铃响后，我们的老师神采奕奕地站在教室门口”可见，学生对教师在每堂课的头一个印象是非常深刻的，教师精神饱满站在讲台上，学生的精神也会为之一振，从而带来一整堂课活跃的教学气氛。前面已说过，人的面部肌肉的变化，可以直接向周围的人发出信息，每已种表情都可以让别人一目了然。课堂上，学生就是从教师的面部表情中，接收到赞许，鼓励。批评指正等等的信息，并作出相应的反应。受到教师热情、赞许等积极的面部表情刺激后，学生会有情绪高涨、注意力集中、思维敏捷、主动性强、勇于举手等表现，课堂气氛活跃，容易达到预期的教学效果。4如果在课堂上教师不拘言笑，板起面孔，持已种严肃、斥责的态度，也许会求得一种安静的课堂秩序，但这么已来，学生的积极主动性就受到了抑制，不但影响学生对学习发自内心的兴趣，还会造成畏惧、胆怯、对自己没信心等心理。也有的教师上课时木无表情，喜怒不形于色。面对这种情况，学生一般会表现缺乏热情，注意力分散等。种种情况表明，教师的体态语言对学生的学习情绪是有大影响的。教师应正确地运用好这种“无声语言” ，在教学中尽量保持最佳的情绪状态，以期更有效地提高教学质量。
