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1、2012下半年教师资格考试保教知识与能力真题一、单项选择题1教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即（）。A是否树立了正确的儿童观B是否树立了正确的师生观C是否树立了正确的教学理念D是否树立了正确的知识观2福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制的活动玩具被称为（）。A凡物B积木C恩物D念物3“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是（）。A环境B邻居C母亲D成熟4关于幼儿对时间概念的掌握，下列说法正确的是（）。A对一日时间延伸的认识水平高于对当日之内时序的认识B对一日时间延伸的认识水平低于对当日之内时序的认识C对过去认识的发展水平高于对未来的认识水平D对未来认识的发展水平高
2、于对当日的认识水平5人出生头23年心理发展成就的集中表现是（）。A手眼协调动作B独立性的出现C坚持性的出现D分离焦虑的出现6幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。A稳定性B广度C分配能力D范围720世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（）。A张汉良B张之洞C张宗麟D张雪门8婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（）。A生理的需要B情绪表达性需要C自我调节性需要D社会性需要9建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（）A陶行知B陈鹤琴C张宗麟D张雪门10幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是
3、（）。A提醒幼儿尽早进入学习状态B与家长交流，沟通情感C检查孩子的身心状况D督促孩子完成家庭作业11幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是（）.A识字B写字C阅读D写作12幼儿园对幼儿实施的教育包括（）。A德、智、体、美、劳诸方面B智、德、体、心诸方面C体、智、德、美诸方面D美、心、体、智诸方面13幼儿典型的思维方式是（）。A直观动作思维B抽象逻辑思维C直观感知思维D具体形象思维14当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作（）。A记忆的潜伏期-B回忆C客体永久性D习惯化15儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在（）
4、教养方式下形成的。A放纵型B专制型C民主型D自由型16儿童出现想象萌芽的时期是（）。A15_2岁B2_25岁C25_3岁D3_35岁17幼儿园教育指导纲要中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（）。A感受能力B表现能力C创造能力D思维能力18幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（）等方面的发展。A知识、技能、能力、情感、态度B情感、态度、能力、知识、技能C能力、情感、态度、知识、技能D情感、态度、知识、技能、能力19儿童心理发展潜能的主要标志是（）。A最近发展区的大小B潜伏期的长短C最佳期的性质D敏感期的特点20肖晓活泼好动，善于交际
5、，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（）。A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质二、简答题1简述幼儿教育心理学研究的原则。2简述影响幼儿动作技能学习的因素。3简述幼儿概念学习的特点。4简述幼儿教育的意义。5简述皮亚杰的认识发展理论对我国学前教育的启示。三、材料分析题1国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。请结合游戏对儿童成长的作用分析这些父母的做法。2
6、在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用这些交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。四、活动设计题喜欢小动物似乎是每位孩子的天性。请以“可爱的
7、小动物”为主题，设计一个幼儿园中班的活动方案。2012年11月全国教师资格考试保育知识与能力(幼儿园)真题参考答案及解析一、单项选择题1A【解析】正确的儿童观是决定师幼关系的关键。2C【解析】福禄贝尔创制了恩物。3A【解析】环境，特别是教育，在个体发展中有重要作用。4B【解析】幼儿对一日概念的认识不如对一日内时间顺序的认识深。5B【解析】独立性的出现是儿童心理发展过程中非常重要的一步，也是人出生头23年心理发展成就的集中表现。它表明，儿童心理具备了人类的一切特点：直立行走，使用工具，用语言交际，能进行想象和思维，有了自我意识。6C【解析】注意分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的
8、活动上。7D【解析】张雪门在我国北方和台湾的幼教界有重大影响。8D【解析】喜欢成人的接触等反映了儿童的社会性需要。9B【解析】1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。10C【解析】幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是检查孩子的身心状况。11A【解析】儿童书面言语的产生，如同口头言语一样，是从接受性的言语开始，即先会认字，后会写字。12C【解析】幼儿园实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。13D【解析】幼儿最典型的思维是具体形象思维。14D【解析】对多次重复出现的刺激的反应强度减弱的现象叫习惯化。15B【解析】在专制型家庭
9、教养方式下，儿童的自主性受到抑制，安全感得不到保护，也不喜欢与他人接触。16A【解析】15_2岁幼儿出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。17C【解析】艺术是创造能力。18B【解析】幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。19A【解析】最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的重要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志。维果斯基提出最近发展区的概念。20A【解析】肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于多血质。多血质的典型特征是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会
10、道适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。二、简答题1幼儿教育心理学的研究基本原则有：客观性原则、实践性原则、教育性原则、理论与实际结合原则、一般与个别结合原则等。2影响幼儿动作技能学习的内部因素有：成熟与经验、智力、个性。影响幼儿动作技能形成的外部因素有：有效地指导与示范、练习与反馈。3(1)幼儿概念学习直接受他们概括水平的制约。幼儿概念的内容比较贫乏，概括的特征很多是外部的非本质的，概念的内涵往往不精确。(2)概念学习的个性化。没有两个幼儿具有同样的认知能力和同样的经验，因此就不可能对同一事物、同一情境具有完全统一的理解。(3)概念学习的情绪化。概念总是交织着情绪的。所有概念都带有情绪色彩
11、，不存在不同某一概念相结合的感情，也没有与概念不相关的感情色彩要素。已经习得的概念比尚未学习的概念对幼儿有更大的情绪意义。4幼儿教育的意义不仅表现在对个体的成长发展上，也表现在对整个社会的价值方面：(1)促进生长发育，提高身体素质；(2)开发大脑潜力，促进智力发展。幼儿期是智力发展的关键时期。在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特别重要的意义；(3)发展个性，促进人格的健康发展。(4)培育美感，促进想象力、创造性的发展。5皮亚杰的认知发展理论对我国学前教育的启示主要体现在：(1)强调活动的重要性；(2)强调兴趣和需要的重要性；(3)发现式教学方法；(4)强调智力发展是一种积极、主动的建
12、构过程；(5)教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；(6)发展儿童的主动性；(7)强调儿童的实际活动；(8)重视儿童的社会交往。三、材料分析题1儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。各种活动在儿童各年龄阶段中的地位是不一样的，幼儿期的主要活动是游戏。游戏活动对儿童心理发展的作用如下：(1)游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展。游戏活动有助于幼儿感知和观察力的发展；游戏活动有助于幼儿记忆能力的发展；游戏有助于幼儿思维能力的发展；游戏活动可以促进幼儿解决问题的能力乃至整个认知能力的提高；游戏有助于幼儿想象的发展。(2)游戏活动可以
13、促进幼儿情感的发展。游戏可以丰富、深化幼儿积极的情感。游戏活动还有利于幼儿消极情感的疏导。这是因为在游戏活动当中，幼儿可以在轻松、愉快的气氛中自由自在地抒发情感，他们的某些忧愁、苦闷、烦恼、恐惧等消极情感就可以得到疏导。(3)游戏活动可以促进幼儿个性的发展。幼儿最喜爱游戏，在游戏活动中，他们的心理压力最小，对自己行为的掩饰性也小，因为，他们在游戏活动中很容易表现出他们的兴趣、态度、能力、特长与不足。在内容健康的角色游戏中，幼儿扮演某一社会角色，模仿社会生活中成人的言谈举止，体验着所扮演角色的情感，遵守着社会所要求的行为规则。多次反复地进行这样的游戏活动，幼儿就逐渐把社会所要求的行为规则变为自己
14、自觉的行动，并迁移到现实的生活中。综上所述，这些父母的做法是不完全正确的，培养孩子画画、学英语以及弹钢琴等方面的技能固然重要，但是忽视和省去游戏这一重要活动是不正确的。在儿童的成长过程中，游戏活动往往都直接或间接地与学习活动相关，一方面帮助儿童顺利愉快地学习知识，培养技能技巧；另一方面也促进儿童的身心健康发展，所以应当重视儿童游戏，并且家长也可以与孩子一起参与到活动的过程中来，伴随孩子共同成长。2从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力，组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟
15、通能力在幼儿教育过程中尤为重要。(1)教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。(2)幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗?”倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重
