《2014秋青岛版数学一上第六单元《谁的手儿巧 认识图形》ppt课件2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014秋青岛版数学一上第六单元《谁的手儿巧 认识图形》ppt课件2（41页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谁的手儿巧,认识图形,长方体,正方体,圆柱,球,摸一摸，说一说,直筒筒的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，在平地躺着能滚动,四四方方，有6个平平的面，大小不一样，无法自由滚动,圆圆的，在平地上能自由滚动,四四方方，有6个平平的面，大 小一样，无法自由滚动,你敢挑战吗？每个福娃后面都有一道题，你想挑战哪一个,判断：在正方体下面画,)个,)个,)个,)个,8,6,3,1,蒙上眼睛，从布袋里摸出一个图形，然后说出它们的名称,相信你能行,摸一摸,猜一猜,4,1,5,圆柱,长方体,2,3,8,5,6,8,4,你知道这些图形的名称吗,圆柱体,长方体,正方体,球,圆柱体,长方体,正方体,4,6,11,2,我学
2、会了吗,分积木,想一想，能给积木分分类吗,可以按形状分,可以按颜色分,我按形状分一分,4,我按形状分一分,5,我按形状分一分,5,4,我按形状分一分,5,4,我按形状分一分,5,4,7,我按形状分一分,5,4,7,我按形状分一分,5,4,7,6,我按形状分一分,我按颜色分一分,）个,这节课大家玩得开心吗？大家认识了什么？同学们课后还可以去找一找身边的长方体 、正方体、圆柱、球，把它们介绍给你的爸爸妈妈和好朋友,谈收获,数学核心素养,一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养,一、什么是数学核心素养 文件教育部关于全面深化课程改革，
3、落实立德树人根本任务提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具,高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何
4、直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习,设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性,二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念,三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解
