《2014秋青岛版数学一上第三单元《走进花果山 10以内的加减法》（信息窗6）ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014秋青岛版数学一上第三单元《走进花果山 10以内的加减法》（信息窗6）ppt课件（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、走进花果山信息窗6,5 +3=( ) 95=( ) 8 7=( ) 90=( ) 98 =( ) 7 4=( ) 77=( ) 1 +8 =( ) 4 + 5 =( ) 4 + 4=( ) 96=( ) 2 + 5=(,8,4,1,9,1,3,0,9,9,8,3,7,一、复习回顾,我可以怎样分呢,10个桃子分成两堆。你会怎样分,4,6,3,7,9,1,8,2,7,3,6,4,5,5,二、探究新知,可以这样分,10,1,9,10,9,1,) + ( )=10 10 ( ) =(,1,9,1,9,) + ( )=10 10 ( ) =(,1,1,9,9,可以这样分,10,2,8,10,8,2,)
2、+ ( )=10 10 ( ) =(,2,8,2,8,) + ( )=10 10 ( ) =(,2,8,2,8,可以这样分,10,3,7,10,7,3,) + ( )=10 10 ( ) =(,3,7,3,7,) + ( )=10 10 ( ) =(,7,7,3,3,可以这样分,10,4,6,10,6,4,) + ( )=10 10 ( ) =(,4,6,4,6,) + ( )=10 10 ( ) =(,4,6,4,6,可以这样分,10,5,5,) + ( )=10 10 ( ) =(,5,5,5,5,每一幅图片可以列两道加法算式和两道减法算式,小结,回顾一下,1019 1091,1910 9
3、110,回顾一下,2810 8210,1028 1082,回顾一下,3710 7310,1037 1073,回顾一下,4610 6410,1046 1064,回顾一下,5510,1055,5,7,2,9,3,8,6,4,1,三、知识运用,1,2,8,3,9,4,5,7,6,5,找朋友 (两个数相加等于10,连一连,10,10,1,3,7,2,4,8,哪两张卡片上的数相加得10,1 9 10,9 1 10,2 810,8 2 10,3 710,7 3 10,5 510,草地上原来有8只小猫，又来了2只小猫，草地上现在有几只小猫,8+2=10,6,4,10,想一想,10-4=6,看图讲故事,10,
4、2,8,四、作业,作业：第50页第23题。 第51页第5题第7题,课下动动脑,数学核心素养,一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养,一、什么是数学核心素养 文件教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关
5、的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具,高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习,设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性,二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念,三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解
