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1、Error! No text of specified style in document.第 4 页 共 4 页小学生作文现状调查报告 一、调查概况: 调查时间:XX年12月 调查方式:问卷调查、座谈会 调查对象:礼河实验学校中高年级部分学生 调查目的:了解目前小学中高年级学生作文的一般状况,分析形成作文困难的症结所在,从而为改进作文课堂教学,提高小学生习作水平提供依据。 二、调查结果及原因分析 (一)调查问卷包括三个方面: 1、你认为作文写得好,必须做到哪几点? 2、你在作文过程中碰到的困难有哪些? 3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平? 下面就这三个方面进行简单的分析: 1、你认为作
2、文写得好,必须做到哪几点? 在60份问卷中,认为必须字词运用准确的有51人,占85%,认为必须句子通顺连贯有60人,占100%,认为必须中心明确,条理清楚,有60人,占100%,认为必须内容真实具体的有46人,占76.6%,认为必须标点正确,字迹工整有40人,占66.7%。 调查这一内容,一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么,另一方面,也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求。 2、你在作文过程中碰到的困难有哪些? 作文中的困难 : (1) 无兴趣、意志弱 (2) 不会观察 (3) 无话可说 ,思维单纯 (4) 无从下笔 ,基本功差 (5) 教师指导不力 (6) 不会修改 比率 16%
3、、70% 、21.6%、 11.67%、 13.3% 、23.3% 3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平? 希望提高的途径: (2)多读课外书籍 (3)参加活动,丰富生活 (4)勤练笔,常写日记 (5)教师加强指导,培养兴趣 (6)磨练意志 比率 68.3% 、98.3%、 96.7%、 18.3% 、91.6%、 20% (二)座谈会主要有两方面的内容: 1、你喜欢作文吗?为什么? 参加座谈会的学生共20人(每班1人,均抽取班主任工作手册中第10号学生),表示喜欢的有7人,占35%,明确表示不喜欢的,有5人,占25%,其它学生不置可否。谈不喜欢作文的原因,参加座谈会的学生喋喋不休,其主要
4、意思为三点,一是没什么东西可写,二是不知道怎么写,三是一次作文辛辛苦苦写出来,得不到老师的认可,被老师批得一钱不值,所得分数很低,下一次作文就提不起兴趣。 2、你对老师的作文指导课满意吗?为什么? 参加座谈会的学生有12人表示满意,占60%,有6人表示不满意,占12%。对指导课不满意的原因主要是老师讲得枯燥无味,一些地方指导过细束缚了学生的思路,还有的老师一学期难得上几节像样的作文指导课。 从调查表中的数据和学生的座谈中所反映的情况可以看出,小学生作文中碰到的最大困难是无话可写和教师作文指导不力。学生作文时无话可写仔细想来不好怪学生,学生现在真是太苦了,整天就生活在学校和家庭两点一线之间,除了
5、学习,还是学习,生活面太狭窄了。而改变这种状况的主要方法之一就是丰富学生课余生活,让学生有更多的生活体验,在学生有很多话非要说的情况下,当然就不再会无话可写了。当然,学生作文时学生有话可写不等于就能写出好作文,在学生有话可写的情况下,教师也要注意改进自己的作文指导方法,力求体现新的作文理念,使学生喜爱作文,乐于作文。 三、解决措施 (一)培养兴趣,激发学生乐作文 这样,在活动中进行作文教学,学生作文有内容可写,不用胡编乱造,大多数同学的作文写得生动活泼。每次活动都在欢声笑语中度过,每篇习作都在轻松愉快中完成,作文课变得快乐起来,对学生具有很大的吸引力,以至他们都盼望多上作文课。 (二)重视观察
6、,指导学生会作文 在活动中,不光是让学生有所乐,重在让他们有所得:要教给学生一定的观察方法,培养学生正确的思维方法。初学作文的小学生描写的事物往往不够具体和准确,说明的顺序比较混乱。我在班上开展比比谁最美的活动,其过程如下: 1、准备。在作文之前,老师准备好几件小物品,如小闹钟、布娃娃等,同时叫学生带好各自最喜爱的小宝贝。 2、示范。老师先将物品让学生从外到内、由表及里地观察,注意强调物的形状、大小、颜色,同时按一定的顺序进行介绍,并指出性能作用;如果是能够拆装的物品,最好拆装一遍。 3、参与。让每个学生在小组中(四人一组)介绍或拆装自己的小物品。 4、总结。老师根据学生观察和介绍的情况进行总
7、结、补充,引导习作。 这样的观察活动简便易行,形象直观,解决了描写和说明中空洞、无序的缺点,学生在听、说、看、想、写等方面都得到了锻炼,提高了素质。 (三)灵活训练,启发学生巧作文 培养学生的创造力是作文教学的关键。在以往的作文教学中,我们总是较多地把作文课看成是教授学生写写弄弄的课程。似乎写好了文章,就是作文课的最终目的,因此,传统的作文教学,常常是老师命题,讲述写作方法,让学生写作,不管他们写得出写不出,只要按老师的要求去写就行,甚至有些老师在指导时规定每一段写什么内容,用哪些词语。这种灌输式的教学,使学生处于被动地位,不可能充分发挥其独特的想象力和创造力。在作文的时候,需要学生具有一定的
8、记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和创造能力,可以说,没有以上的五种能力,几乎就写不好作文。那么,我们在对学生进行写作教学的时候,就要帮助学生们训练以上所说的五种能力。活动作文就注意了这一点,课堂上把学生从被动地位转为主动地位,让他们人人动手、动脑,引导他们仔细观察,说自己的亲身经历,写自己的所见所感,充分调动学生的写作积极性,充分发挥学生的想象力和创造力。例如,我利用手工课让学生动手做小玩具,可以用橡皮泥捏各种自己的喜欢的事物,用玻璃纸做门帘等,然后让他们在班里介绍制作过程,讲讲自己的感受,再以我捏有趣的为题把说的内容有条理地写下来,也可以根据所制作的事物的形象,赋予它们生命,展开丰富的
9、联想,写想象作文。学生亲自动手操作,小制作十分精巧,作文也写得多姿多彩,很有创意。同一堂作文课,让学生运用多样化的体裁,多角度立意、多形式表达,旨在训练学生的发散思维,培养学生的创新精神,让他们在作文的蓝天上自由快乐地翱翔! (四)抓住时机,引导学生勤作文 要使学生的作文有取之不尽、用之不竭的材料,我们还必须引导学生做生活的有心人,处处留心周围的人、事、物、景,时时注意积累写作素材。学生生活是多姿多彩的,学校会经常开展各种教学活动、文体活动,如紧张激烈的体育竞赛、健康活泼的班队活动、庄重严肃的升旗活动、气氛热烈的联欢活动等等,每次活动都是很好的写作素材,教师要抓住时机,巧妙引导,让学生自觉养成
10、细心观察、善于积累、勤于练笔的良好写作习惯。 在作文教学中,利用多形式的趣益皆俱的活动,丰富学生的生活,巧妙地变小学生的愁作文为乐作文,让学生在欢乐中亲身体验,把写作当成是一项愉快的创作活动,充分调动他们的写作积极性,培养他们的创造能力,不仅能使学生的写作能力得到突飞猛进,综合素质也会相应地得到提高。 鲁迅先生说过,对任何事物必须观察透彻,方能下笔。因此,我们要高度重视对学生观察能力的培养,让学生养成观察自然、观察社会,观察周围人和事物的习惯,从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材,学生的作文不再担心无米下锅,写的内容自然达到言之有物,写作水平一定会随之提高。 编号: 2021年3月10日页码:第4页 共4页