《教科版四年级科学下册 2.8《模拟安装照明电路》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版四年级科学下册 2.8《模拟安装照明电路》教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教科版科学四年级下2.8模拟安装照明电路教学设计课题 模拟安装照明电路单元2学科科学年级4教材分析本单元的第八课是“模拟安装照明电路”通过设计并安装一个房间的照明电路学习到的电路的知识应用于实践，并让学生认识科学与技术的密切联系。整个单元的安排是一个严密的结构，课与课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。学情分析通过本单元的学习，学生们已经知道了怎样连接一个电路和怎样用开关来控制电路的通与断。学生们在本课中，将小组合作，为一个房间设计照明电路，并把它安装在一个小房子里。这是一个挑战性的任务，对四年级的学生
2、有一定的难度。学习目标1、科学概念（1）电路的连接方法有两种：串联和并联。（2）家用电路一般使用并联。2、过程与方法（1）设计、评价、修改家用照明电路图。（2）按照设计图，模拟安装照明电路。3、情感态度价值观（1）乐于倾听和表达设计想法。（2）乐于将所学的电学知识应用到实践中。重点设计、修改、完善、模拟照明电路。难点将所学的物理知识应用到实践中。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、连接一个简单的电路，用注意观察连接特点。明确：电器元件首尾依次连接，我们把这种连接方式叫做串联。2、再串联一个小灯泡，开关是怎样控制电流的通与断的？明确：打开开关，电流依次通过电器元件，灯泡全亮；闭合
3、开关，电流中断灯泡全灭。3、家里的照明电路，一般一个开关只能控制一个灯泡，这是怎么做到的？现在就用学到的知识来模拟安装一个房间的照明电路连接电路，观察回答连接，回答回顾旧知识，聚焦问题，创设情境，导入新课。讲授新课一、探索（一）设计照明电路在纸上画出房间的平面图，标出书桌、床、窗户的位置。房间需安装两盏电灯(照明灯和阅读灯)，并由两个开关分别控制。在房间平面图上标出电灯、开关的位置。（二）班级交流阐明小组设计的合理性倾听他人意见修正和优化小组的设计方案（三）模拟安装照明电路（1）画出小组设计的电路图电池(房间电源)、两个小灯泡(两盏电灯)、两个开关各在什么位置？怎样组成个电路？（2）按照电路图
4、组装电路（3）检测电路检查电流能否顺利通过小灯泡、开关能否控制小灯泡的亮与灭、是否有使电源短路的错误连接。（4）与其他小组分享二、研讨1、小开关是怎么控制电流的通与断的？明确：每个小开关只控制一盏灯的亮和灭。2、画出电流的路径。3、小结像这样把元件并列地连接起来的电路，称为并联电路。并联电路中电流出现分叉现象。4、生活中为了安全，家庭里都安装一个总开关，控制所有的电器元件。这个总开关应该安装在哪呢？5、串联电路和并联电路在生活中有着广泛的应用。例如，家用电器如吹风机、电扇、电饭煲等都是有开关的，它们的开关对其他用电器不造成任何影响，它们之间是并联。圣诞夜里，挂在圣诞树上的小彩灯，亮灭同步，一个
5、开关就可以将它们全部控制，这是典型的串联电路。三、课堂练习1.在电路板上，有两个灯泡正在发光，当取下一个，另一个就不亮了，这条电路是( ) A.并联电路 B.串联电路 C.无法判断2.下面是不同电路连接图，属于并联的是（ ）3.下图是小明组装的电路。当电路接通时，电铃发出响声，但灯泡却没有发光。灯泡不发光的原因是（ ）A.电路中没有安装开关 B.电池中没有电流产生C.灯泡没有处在回路中 D.电铃使用了更多的电4.下列电路示意图中，开关安装错误的是( )5.下图中A、B、C是三个同一型号的灯，最亮的是（ ）四、拓展提高：插座家庭电路中的插座可以方便地给电视机、电冰箱、洗衣机以及可以移动的家用电器
6、供电，有二孔和三孔之分。每个插座等同于用电器，与其他用电器互不干扰。三孔插座剩余一孔是接地用的当电路中接入带金属外壳的电器，如电冰箱，万一用电器的外売和电源火线之间的绝缘损坏，使外壳带电，也会从接地导线流走，人体接触电器也不会有危险了。这和高大建筑物上的“避雷针”相似。五、作业布置：小调查 教室里，哪些电器是串联，哪些用电器是并联？为什么？小组设计交流、评价、修正和优化方案按照设计图模拟安装照明电路研讨独立完成阅读资料设计、评价、修改家用照明电路图。按照设计图，模拟安装照明电路。了解并联电路特点了解串联和并联的应用完成达标测评拓宽知识面巩固课堂知识课堂小结通过这节课的学习，我们知道家用电器一般都是并联电路，电流出现分叉现象。通过设计、修改照明电路图纸，合作模拟安装照明电路，把所学的电学知识应用到实践中去。总结课堂板书板书设计教学反思模拟安装照明电路是一堂工程与技术的课，本课的核心是关注“设计”，设计是贯穿课堂始末的一件工作，包括基于经验的设计、基于交流的设计、基于制作的设计、基于展示的设计四个过程。教学中，教师要围绕设计做足方案，方能提升教学思维品质。
