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1、中小学科学课不应名存实亡撰写时间：202X年XX月XX日 按教育部规定：中小学应开设科学课。但是，一些学校的科学课名存实亡；另一些学校的科学课则颇有前卫的意味。中小学科学课该怎么开设？应该日常化还是追求高科技？有专家表示，科学课属于科普范畴，科普工作的主要内容，就是把高新科技知识普及给普通人。如果科普内容不够高新，就起不到科普的作用。 缘于不在评价之内 福州市民林女士翻看了女儿的科学课课本，发现内容挺有意思，与生活也十分接近。但女儿却不喜欢科学课。原来，科学课教师在一节课里就能讲完十几页内容，根本没时间做课本中的小实验。孩子们从来没有自己操作实验的机会。家长周女士的儿子今年六年级，在福州市鼓楼
2、区某规模很大的学校就读。“孩子三年级时就希望学校能正常开设科学课，但至今学校仍没有给孩子上过一堂像样的科学课，孩子由原来热爱自然科学变成不关心自然科学了。” 福建省小学科学学科带头人、仓山实验小学校长林兆星坦言，如今的小学科学课程处于专业教师少兼职教师多、课程规范管理缺失、课时无法保证、课堂照本宣科的尴尬境地。有责任心的校长管理会到位，能想办法配备或配齐专职科学教师，科学课程就会相对规范。 在福建省义务教育小学课程设置中规定，小学科学计划数是三年级到六年级每周3节课时，语文低年段8节、中高年段各6节，占总课时的20%以上。相对应的，语文数学课时占总课时的不到40%。然而现实中，大多学校的语数教
3、师数占用了超过80%的教师职数，用于完成国家规定的不到40%的课时，多数综合课程专业教师都十分匮乏。科学课在课时就得不到保证，内容上更是毫无创新。 “国家课程设置是体现国家的教育意志，无论缺失了哪门，都谈不上素质教育。”福建省普教室小学科学教研员林维超对于科学课的弱化感到痛心，“我国儿童的科学素养与发达国家比较，差距极大。”为何科学课被大打折扣，甚至被忽视？ 有专家表示，目前教育管理部门和家长、社会对中小学校的评价，主要还是看升学率进行考虑，而大学招生也是根据高考成绩进行，科技素养和科技创新基本不在大学招生评价体系之内。这就造成了对学校的评价过于重视文化课程的分数排名，学校只能安排最好的教师优
4、先保证文化课的数量和质量。学科教师结构不合理，对于挪课现象只好放任。这就造成一个现象，各地中小学科学教师多为兼职，本职多是语文教师、数学教师。他们的科学课，一节课讲十几页内容，只是为了赶进度、做样子，腾出课时来上自己任课的语文或者数学。教师们自己往往更愿意教语文数学而不是科学。因为上课的考评是和工资挂钩的。一位小学教师直言：“科学课教师与语数教师考评等级差距明显。一节语文课的工作量系数为1，而科学课一节课的系数只有0.8。” 林维超认为：“学校承担着全面素质教育任务，所有学科教师的地位是一样的，人为地将不同学科教师分为三六九等很不明智。”根据福建省教研部门今年最新的统计，小学科学专职教师的总人
5、数为202x多名，全省有近80所小学，平均每4所才有一名专职科学教师。与福建相邻的浙江省对于科学课的投入要多一些，教师总数勉强能支持开设足够的科学课，但是专职科学教师比例只有50%。东部沿海地区尚且如此，中西部地区，情况更加不容乐观。 科学课程新标准 多年来，国家为小学的基础教育发展不断投入了大量的资金，改善了开展科学课教学的场所和设备，明确这是学校标准化建设的一个重要组成部分。新课标改革以来，教育部发布了中小学的科学课程标准，规定了课时、教学内容和教学目标。强调科学课需要让学生通过动手探究，发现自然现象产生和自然事物变化的规律。 目前，各地中小学校的科学室和有关探究实验器材的配备基本达标，有
6、的学校甚至还建有科学实验综合楼。但这些绝大部分设施装备多处于闲置状态，原因是小学科学这门课程没有走上正常的教学轨道。“配备是为了用，用坏是正常的，不用是极大的浪费。一边是国家的不断大量投入，一边是学生没有享受到应该享受的教学资源。我们的教育究竟是对谁负责？这值得教育工作者、管理者深刻反思！”浙江省海宁市市科学教研员杨信荣认为，“浪费教育教学资源并不可怕，可怕的是拒绝执行国家教育标准，耽误孩子们成长。” 对此，一位一线科学课教师这样说：“小学不像初、高中理科，配有专门的学科实验员，课前准备器材、课后整理器材都得任课老师独自承担。加上任课班级数多，学生多，精力不足，没办法按教材的要求完成实验教学任
7、务。一些探究活动项目，往往需要购买一些易耗品，如买几条鱼、几包食盐，因为不好报销，只好放弃。” 在杨信荣看来，这些问题完全是学校管理的问题。一方面，要给科学教师明确的教学质量要求，要科学地安排科学教师的教学工作量，并在绩效考核中体现；另一方面，要与财政管理部门协调，给出一定实验经费用于易耗品的开支。小学科学课的评价体系，不像语数外那样直观，从小升初到大学招生，它都不是招录的硬指标。教育部门应该考虑的是，在具体的实践中，如何创设一个恰当的评价体系。作为讲求思辨性和动手能力的课程，小学科学课的评价跟语数外不同，它在教育过程很难用分数衡量，但学生的科学素养确实要经过必要的引导到培养，才会善于质疑，才
8、有创新意识和能力，也会有效地促进学生提升文化类课程的学习质量。 2021年，国家颁布了新的小学科学课程标准，最重要的改革内容之一，就是小学科学课程将从一年级开始设立。此外，新课标还专门强调快乐学习，掌握科学研究的基本方法，增加工程与技术方面知识，让孩子们通过自己探究，动手做实验等方式，更多地体验获得科学知识的过程。 应站在教学前沿 2021年6月20日，神舟十号航天员王亚平在距离地球3公里外的天宫一号，向参加地面课堂活动的330余名中小学生展示了失重环境下的物理现象。全国60余万名师生通过电视直播同步收看。这是中国首次太空授课。在大约40分钟的授课中，王亚平通过质量测量、单摆运动、陀螺运动、水
9、膜和水球等5个基础物理实验，展示了失重环境下物体运动特性、液体表面张力特性等物理现象。她成为第一位“中国太空教师”。 此次太空授课让很多人直观体验了太空的魅力，让人们真切地感受到星空和大地、航天和民众，距离并不遥远。这是人类历史上迄今第二次太空授课实验。我国也成为继美国之后第二个完成太空授课的国家。“太空一课”的成功也显示出人们对素质教育和“活力教育”的向往，启示着教育新思路。这一课的核心价值在于，它是一堂鲜活的素质教育课。它既是为学生而上，也是为老师和家长而上，更是为教育部门而上。“太空一课”不是表演，它向我们展示了用教育解决现有问题或矛盾的方向。让学生困倦的双眼从书本上移开，进入新颖的求知
10、空间，是必然的选择。法国作家儒勒凡尔纳所写的科幻小说是在很多年里一直是全世界青少年必看的科普读物。小说中描写的技术，在其后数十年或者上百年才真正发明出来，还有一些技术至今没有得到实际应用。科学普及工作不是讲解基础物理，那是初中物理课的任务。科学普及的任务，是让最幼小的心灵，接触最前沿的科技理念和构想，刺激最不受约束的儿童迸发出想象力的火花。所以科学课内容要尽可能大胆。 2021年7月19日，中国航天航空研究院工业动力控制研究所组织了安徽广德航空小学学生代表参加“大手拉小手”夏令营活动。夏令营期间，动控所精心设计了“航空科普”知识讲座。刘冬冬博士从航空知识基本概念出发，用浅显易懂的语言，以及各种
11、飞机的图片和飞机动力控制的三维视频，讲解了飞机、直升机、航空发动机等方面的知识。生动有趣的航空科普知识讲座，激发了孩子们对航空科学的兴趣，学生们表示要好好学习，将来报考航空院校，成为国家的栋梁之才，争取为航空事业贡献智慧和力量。 刘冬冬介绍说：很多伟大的科技创新的发明者，都是在青少年时期就建立了对高新技术的预感，并着手实施。如苹果电脑的创始人乔布斯，在中学时就和自己的科学课教师一起编程，从十几岁起就走在电脑领域的前沿，并在一生之中保持着在电脑领域的领先地位。特斯拉电动车的创始人马斯克在10岁时开始编程，18岁之前就有了现在已经成为现实，处于融资阶段的电动汽车计划、平民火箭计划、超高速免费火车计
12、划和全民电影计划。这些内容和他在科学课上接触的知识、得到的鼓励是分不开的。 中国青少年研究中心最新发布的调查报告指出，科学不仅仅是书本上的知识，也并非只是局限于实验室里的模拟过程，它还是以事实为依据，以发现规律为目的的社会活动。校内科学教育由于其环境的相对封闭性、课程的固定性、考试的强制性等原因，在教学效果方面有一定的局限性。而通过课外科学活动，将社会变为“课堂”，有益于学生通过实践真正理解科学。 一些地方的教育部门认识到这一点，正把最新的科技内容引入到课堂教学中来。北京市海淀区教委正在联手高校及区内高新企业，筹备建设“科技教育超市”，让海淀区中小学将科学课搬进高校实验室及高科技企业。海淀区教
13、委已与海淀区科协及部分高校签署协议，共同筹建海淀区中小学生“科技教育超市”。在“超市”中，海淀区协调区内高新企业，计划把首批百家企业作为学校科技教育“校外基地”，其中，百度、联想、小米等公司以及生物科学公司、光机电一体化技术公司等，都将被列入“科技教育菜单”。海淀区科协常务副主席李云飞表示，今后将组织区内中小学生参观企业，并将高科技产品带入学校进行巡展。 与此同时，海淀区教委与北方交通大学、北京科技大学、华北电力大学、北京理工大学生命学院和电子学院分别签署合作协议，建立更紧密联系。今后，这些高校内的重点实验室和研究中心，将向中小学开放，同时派出教师为中小学培训科技辅导员。海淀区将每年投入4万元用于整合区内资源，支持中小学生科技教育。 精品文档
