《“蒙古的兴起和元朝的建立”教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“蒙古的兴起和元朝的建立”教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、 教案背景1、面向学生： 中学 小学 2、学科：历史3、课时：14、课前准备:（1）仔细阅读课文（2）完成预习学案相关习题二、 教学课题1识记蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、元朝的经济发展、行省制度和民族融合等基础知识。2通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。3使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现出的高尚气节。三、 教材分析本课是人教版中国历史七年级下册第12课。本课内容繁多，
2、主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献，涉及元朝的政治史和经济史的内容。全课设三大子目，一是“一代天骄”统一蒙古，二是忽必烈建立元朝，三是民族融合的发展。本课重点：蒙古族的兴起、元朝的建立、行省制度及民族融合本课难点：行省制度四、 教学方法自主、合作、探究式教学 对本课内容进行分析和整合，发现围绕一个朝代元朝开扩出去，重点讲了元朝的建立和它在历史上的贡献。元朝的建立，重点把握两个人物：成吉思汗和忽必烈；元朝在历史上的贡献，重点把握两件大事：行省制度和民族融合。这样本课的线索清晰明了。在学习每一部分时，各设置了系列问题，让问题引领学生自主学习、合作探究，同时穿插用百度在网上搜索的
3、部分图片、视频和史料，用PPT播放，生动活泼、直观形象，加深印象、开阔视野，以达到高效课堂的目的。全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计五、 教学过程【视频导入】首先看一段视频 【百度视频】http:/ 书】蒙古的兴起和元朝的建立【目标展示】课件演示，请学生朗读。【教师过渡】蒙古到底是怎样实现统一的呢？课件演示“自学导航”内容。【自主学习】通读教材第一目：“一代天骄”统一蒙古，独立解决“自学导航1”问题（课件演示）：蒙古秘史中有这样一首诗歌：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”（1）这首诗歌反映了当时的什么局面？（2）后来这种局面是怎样改变的？【教师活
4、动】关注学生活动状态，观察、发现学生的疑难和困惑。【学生活动】交流自主学习结果【教师点拨】当时蒙古诸部互相混战，战火不断，社会动荡不安。这种战争给蒙古人民带来了深重灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一。毛泽东在诗词沁园春雪中有“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”的诗句。【百度图片】http:/ “一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”学生思考：成吉思汗最突出的贡献是什么？【学生活动】同桌两人讨论、总结，展示。【教师点拨】成吉思
5、汗可谓是蒙古族杰出的政治家、军事家。【教师过渡】蒙古政权建立后，成吉思汗和他的儿孙发动了大规模的扩张战争，以图建立统一而强大的政权，然而在灭西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏图大业不得不由他的子孙来完成。那么，谁最终完成了统一大业呢？ 【自主学习】读教材第二目“忽必烈建立元朝”，自主完成“自学导航2”问题（课件展示），把认为重要或疑惑的知识点勾画出来：1、 年，忽必烈定国号为元，次年定都 。 年，元朝灭南宋。2、如果你是元世祖你会从哪些方面采取措施，使国家长治久安下去？3、元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些地方？【教师活动】关注学生活动状态，观察、发现学生的疑难和困惑。【学生活动】展示自主学
6、习结果，同桌之间相互讨论、探究。【教师点拨】梳理元朝统一的过程【百度图片】http:/ 出现了商业大都市？生：大都师：一个经济强盛的国家也必然是一个开放的国家。因此，元初的中外交往也是非常的频繁，来自于亚洲、东欧以及非洲的商队、使团络绎不绝。其中影响最大的一个人是谁？生：马可波罗师：他是哪国人？生：意大利人师：他在中国居住了17年后回国，成为当地巨富，由他口述，别人记录的一本书叫什么名字？生：马可波罗行纪师：在这本书中，马可波罗极尽的描述了东方，尤其是中国的富庶，其中不乏夸张的描述。也正是这样的一本书，让欧洲人第一次知道了东方，知道了东方还有极为富饶的国度。【教师精讲】元朝拥有空前辽阔的疆土，
7、是当时亚洲一个强大的封建国家。元朝的疆域【百度搜索】http:/ 特别需要指出的是对台湾和西藏的管辖设立了专门的机构。说明：台湾和西藏自古以来就是中国的领土，至今已有700多年的历史，任何分裂势力（达赖、陈水扁）想把它们从中国的版图中抹掉那都是妄想！【教师过渡】元朝实行行省制度，加强了内地与边疆各民族之间的联系，那当时的民族关系又是怎样呢？【自主学习】读教材第三目“民族融合的发展”，自主完成“自学导航3”问题（课件展示）：元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些地方？【教师活动】关注学生活动状态，观察、发现学生的疑难和困惑。【学生活动】交流自学结果。【教师活动】这是历史上民族融合的进一步加强，
8、从三国两晋南北朝民族融合开始，中经隋唐、五代十国、辽宋夏金到元，民族融合进入一个新阶段。请思考元朝民族融合得到加强的根本原因是什么？元朝的统一仅仅促进了民族融合吗？它还有什么作用？（课件展示）【合作探究】小组内讨论，总结，展示。【教师点拨】国家的统一是元朝民族融合得到加强的根本原因。国家统一促进了经济的发展、文化的繁荣。 【课堂小结】1、师生一起回顾、总结本课的三个时间、三个人物、三件大事，以知识树形式展示。（课件展示）2、思考：学习了这一课后你觉得元朝在我国历史上有什么贡献？【拓展提升】【教师活动】课件展示，屏幕呈现问题： 1.我国历史上，西藏成为中央政府管辖的正式行政区是 （ ）A 唐朝B
9、 元朝 C 明朝D 清朝 2.元朝时，我国形成一个新民族是: （ ） A 蒙古族 B 畏兀尔 C 回族D 藏族 3 下列哪一项是成吉思汗的业绩？（ ） A 起兵反抗统治者的压迫 B 建立蒙古政权C 定国号为元D 灭亡金朝 4、元朝是我国历史上的重要朝代，下列哪一项不属于进步性的表现 （ ） A、实现了国家的统一 B、加强了民族融合 C、推行行省制度 D、实行民族分化政策5、阅读下列材料： “胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴”。请回答：（1）这两句诗反映了元朝的什么情况？（2）元朝还有哪些内容反映了相同的情况？【学生活动】积极思考，独立完成。【教师活动】统计学生做题情况。【学生活动】查缺补漏【课后
10、延伸】马可.波罗【百度百科】http:/ 声】通过本课的学习我们知道：只有国家统一，经济才能发展，文化才能昌盛，民族才能繁荣。让我们共同祝愿我们的国家早日实现国家统一，永远繁荣富强！播放歌曲歌唱祖国）【百度MP3】http:/ 教学反思本节课的设计结合我市推广的“345”课堂教学模式，采用自主学习、合作探究的形式，遵循“三讲三不讲”原则，充分利用百度网络资源，积极创设有效问题情境，力求发挥学生的主体学习地位，培养学生的思维能力。本课内容琐碎繁多，我重点把握了三个人物和三件大事。设置“自学导航”来串珠引线，解决基础知识和基本内容；用“合作探究”解决重难点问题；适时“精讲点拨”，帮助学生解难答疑；“拓展提升”，引导学生学以致用，及时反馈矫正，等等环节。过程中运用了大量百度搜索内容，既能使课堂显得生动活泼，牢牢抓住学生的兴奋点，又能增强直观性和感性认识，达到课堂高效的目的。特别是在课堂中采用多种方式充分凸显历史课的德育功能，使学生认识到只有国家统一，经济才能发展，文化才能昌盛，民族才能繁荣，激发学生“为中华崛起而读书”的强烈愿望。 七、 教师个人介绍省份：山东省 学校：潍坊市临朐县九山镇九山初中 姓名：马玉莲职称：中学一级教师 电话： 电子邮箱：jsczmyl126
