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1、教学设计【本节教学目标】1 知识与技能（ 1 ）能用自己的话来介绍巴西的概况，包括种族特征及形成过程。（ 2 ）能说出巴西的主要地形、主要气候特征、主要资源等。（ 3 ）能根据巴西的相关资料提炼并阐述其自然和经济特征。（ 4 ）能评价殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。（ 5 ）能通过对热带雨林作用的了解，提出合理开发和保护热带雨林的看法。2 过程与方法（ 1 ）能提升查阅资料获取有用信息的能力。（ 2 ）在自主和合作的过程中增强综合应用能力，包括语言表达能力、与人合作能力、材料分析能力等。3 情感态度与价值观（ 1 ）懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。（ 2
2、 ）通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。（ 3 ）树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性和迫切性【本节教学重点和难点】1. 巴西人种构成特征；2. 经济特征及主要热带经济作物；3. 如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？4. 城市化过程中产生的问题及解决的办法。第一课时【教学方法】小组合作学习与启发式讲授相结合【教学过程】导入新课教师根据2002年夏季进行的世界杯足球赛，冠军队是巴西这个“足球王国”引出课题。教学新课（板书） 第二节 巴 西一、民族大熔炉的缩影（板书）教师：（展示世界政区挂图）从这几幅
3、地图中，能读出有关巴西的什么信息？学生：自由发言师生小结：从所属大洲、地理位置、主要地形区、世界最大的河流、热带气候等方面小结。教师：（出示巴西人口、面积资料表）请同学们说出世界上面积大于巴西，人口多于巴西的国家名称。学生：面积大于巴西的国家有：俄罗斯、加拿大、中国、美国。人口多于巴西的国家有：中国、印度、美国、印度尼西亚。1.国土广大的热带国家（板书）教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。教师：请同学们看课本的有关文字，讨论分析并回答几个问题。A.当地土著居民是什么人？B.玛雅文明是什么意思？C.侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？D.“黑人奴隶从哪里来”为什么要贩卖黑人奴隶？E
4、.巴西的开发历史有什么特点？学生：看书讨论回答并指图说明。师生小结：2.具有浓厚殖民色彩的历史（板书）学生读图：课本插图“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。教师：（展示巴西的人种构成图）这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？学生：讨论、回答。3.种族复杂，有大量混血种人（板书）教师：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化。（视频链接：巴西的桑巴舞）教师指导：教材提供的“活动”“巴西的邻国”。学生阅读：阅读A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。教师承转：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎
5、样发展起来的？又有什么样的工农业特征？二、发展中的工农业大国（板书）1.“二次大战”之前的经济特征（板书）教师指导：同学们阅读课本资料“巴西的资源”。师生总结：单一生产农矿产产品，现代工业不发达（板书）2.“二次大战”之后的经济特征（板书）教师：“二战”后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改变单一经济结构。读图提问：同学们看教材图“巴西的农产、矿产和工业”，从图中可以读取什么信息？学生充分活动，积极发言师生总结归纳：a.铁矿伊塔比拉露天铁矿（板书）教师：巴西有哪些主要的矿产资源？学生：（略）教师承转：从图中我们看到巴西有煤炭和石油这些能源矿，但是巴西缺少优质煤。石油产量也不多，那
6、它的能源主要是什么呢？学生讨论：教材“活动”巴西解决能源短缺的方法，自由发言。教师：由于巴西水能资源丰富，全国90的电力靠水电，并且与巴拉圭合建了目前世界上最大的水电站伊泰普水电站。b.水能伊泰普水电站（板书）教师拓展：我们国家正在进行一项伟大的工程长江三峡水电站的建设，建成后它将成为世界上最大的水电站。承转：巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能，迅速发展了现代工业。c.工业钢铁、造船、汽车、飞机制造等（板书）教师：巴西主要的工业部门是什么？重工业为什么多集中在圣保罗、里约热内卢等地区？学生思考回答（略）d.农业咖啡、甘蔗、柑橘（板书）教师：巴西有哪些主要的农作物？集中分布在哪一带？结合图“巴西的
7、地形”，说明这里有哪些发展农业的有利条件？（引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。）总之，巴西经过战后几十年的建设，成为了发展中的工农业大国。课堂小结（略）【板书设计】第二课时【教学方法】小组合作学习与启发式讲授相结合【教学过程】导入新课以几幅热带雨林的景观图片或录像导入。教授新课三、热带雨林的危机（板书）教师：广阔茂密的热带雨林有什么作用呢？1.热带雨林的作用（板书）学生分组讨论分析，并推选代表举例说明（略）教师提供有关热带雨林的资料（视频链接：走近巴西的热带雨林）师生小结：参考课本图“亚马孙热带雨林的作用”承转：热带雨林有如此重要的环境效益，但是，巴西从20世纪60年代开始，
8、对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。2.热带雨林的开发利用（板书）教师：学生分析教材关于巴西热带雨林开发的段落，说明开发热带雨林的目的是什么？开发者有是什么人？师生总结：学生：阅读教材图“热带雨林地区原始的迁移农业”，分析理解迁移农业的形成过程及这种原始种植方式的危害。承转：同学们想一想，大规模的开发利用热带雨林，会产生什么问题呢？ （动画链接：巴西原始的迁移农业）3.开发热带雨林所产生的环境问题（板书）师生总结：参考课本关于亚马孙热带雨林开发引起的环境问题的段落。教师：巴西政府在20世纪90年代就意识到了这个问题，向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护问题的报告。师生阅读
9、：教材相关内容。教师：可持续发展的含义是：指既满足当代人的需求，又对子孙后代的生活环境不构成危害的发展。学生辩论：教材提供的关于亚马孙热带雨林开发与保护的“活动”。承转：巴西国家，不仅存在由于热带雨林开发产生的环境问题，还存在世界上一些大城市所具有的“城市病”。四、城市化问题（板书）1.主要城市及分布（板书）教师：读教材图“巴西的人口和城市分布”，从图中能读出什么信息？师生总结：从人口分布状况、影响人口分布的主要因素、主要城市及城市分布地区等方面分析总结。2.最大城市和工业中心圣保罗（板书）教师：读图“圣保罗城市发展三部曲”，图中信息说明了什么问题？学生：（略）圣保罗城市发展的三个阶段（板书）
10、师生阅读：课本图“圣保罗城市发展三部曲”的文字说明城市化的利弊（板书）教师：讲述城市化的含义教师：在城市化过程中能产生哪些利弊呢？学生；举例回答教师展示：我国某大城市（如北京、上海等）存在的城市化问题：交通拥挤、住房紧张、环境污染等。解决办法（板书）师生阅读：分析教材提供的巴西城市发展的“阅读材料”及“活动”。教师：巴西国家为解决城市化问题，采取了哪些措施？（动画链接：巴西的城市化进程）学生：迁都（视频链接：巴西利亚）教师：首都内迁，除了考虑避免出现严重的城市化问题以外，还考虑了什么？学生：（略）教师：控制城市规模，进行合理规划，加强城市管理。师生举例：城市功能分区居住区、工业区、商业区的划分，减少对居住区的污染。教师：我国的首都北京应如何解决这些“城市病”，请同学们出谋划策。学生：从交通拥挤、住房条件差、环境污染等方面分析解决。【板书设计】【教学点评】本节内容是讲国家地理中最后讲的一个国家，应该说学生已经具备了学习区域地理的各种能力和方法。教学中以学生为主体，给学生留出了很大的空间，充分发挥了他们的主体能动性，培养了他们分析问题、解决问题的能力。例如：小组合作讨论、分析问题；课下搜集、查询有关资料，课上自我展示；参与角色表演；参与辩论等。这样形式多样的教学形式，不仅活跃了学生的思维，使学生积极参与，而且真正做到了使他们爱学、想学，收到了意想不到的教学效果。
