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1、“有效教学，高效课堂”学习材料之六一、杜郎口教育模式的时代价值冯恩洪 说实话，我是个不容易激动的人，因为我阅历比较丰厚，了解了很多地方的教育，看过了很多的学校，世界5大洲，我到世界40多个国家参观考察过，见识过几千所学校，认识数不清的教育家，一般的学校和教育事件，很难让我心情激动。 但是，昨天到杜郎口，我激动了。杜郎口的学习模式是环大西洋式的，是交流讨论，合作学习的，但是环大西洋的所有学校的学生都没有杜郎口学生的学习热情。现在我负责云南省一千所学校的现代学校示范工程，很多教育局长都明确表态，我们就要学杜郎口。杜郎口要走进云南，云南要走进杜郎口。阿基米德曾说“给我一个支点，我可以撬起整个地球”。
2、那么，杜郎口何以能以一个农村初中的身份撬动整个的中国基础教育，对当代中国教育和社会发展来说，杜郎口有什么典型意义？它的时代价值又体现在哪里呢？ 认识这个问题，我们需要返璞归真，回到教育的本源，把复杂的事情简单化就看的出来了。 学校管理四件大事，一是环境，比如你得有校园，你得有教室，你得有操场，这些都是环境，环境是教育的基础。二是课程，课程是教育的关键，如果问全国39万学校的校长，学校的产品是什么？有38万校长会说，是学生。实际上学校的产品不是学生，而是课程，进一步说是课程文化。学校的产品是持续优化的课程文化，代表学校水平的是学校文化比如美国赫利斯曼大学的学费比哥伦比亚大学的学费还要高。我问他的
3、校长瓦尔斯博士他们学校的学费为什么这么高，瓦尔斯博士告诉我，他说我们学校的课程文化能让来自39个不同国家的学生都能学好英语。所以说，他们学校值钱的是课程文化。另外我到哥伦比亚高级中学华盛顿校区，他们学校礼堂里挂44面国旗，哪怕一个国家只有一个孩子在这里上学，他们也要挂起这个国家的国旗，要对他的国家表示尊重，就要在礼堂里升起他们祖国的国旗。校长说，我们能让44个不学英语国家的孩子在这里都能成功发展。这就是课程；三是队伍，队伍是学校管理的关键，结合课程打造不一般的队伍；四是文化，文化是保障。 那么，杜郎口中学在全国引起这么大的轰动的原因是什么呢？从环境说，比杜郎口学校建设好的学校多得多。从师资来看
4、，比杜郎口师资起点高结构好的学校也多得多。但是，杜郎口做了“人人心中皆有，人人笔下全无”的课程。 课程涉及到什么？教材，用教材来教；还涉及到教法，教师，还有课程结构，或称课程文化。教育是什么？教育就是借助课程把自然人培养成社会人。课程主要包括四个要素，一是教师，二是教材，三是教法，四是课程文化。 中国的教法上有什么毛病？那就是只会讲授。美国国家教育实验中心有个调查数据：从学习24小时后的检测结果来看，只通过讲授法获取知识的巩固率大约是5%；通过阅读获取知识的巩固率大约20%；利用多种视听手段，比如多媒体获取知识的巩固率大约30%，而通过交流讨论后知识的巩固率可以到达50%以上。交流讨论是什么，
5、那就是合作学习，合作学习的效率最高。 四种学习方式，杜郎口采用了哪一条？那就是合作学习。合作学习无论国内还是国外都很被认可。北大一教授在写的教育社会学中提到，21世纪学校教育要提高效率，那么怎么能提高效率呢？就是要合作学习。他认为，这一问题，中国和西方没有一点分歧。走进杜郎口的课堂，他们孩子的表现让我傻了眼，真的很会发言。联合国教科文组织1967年教育白皮书的题目是学会生存，到了1978年时改为学会合作。 杜郎口教育模式以一个农村初中的身份有意无意间在人类21世纪教育改变课程，研究教法方面引了全世界之先。杜郎口的价值就在这里。有关杜郎口，也有一些不同的声音，它的价值问题，要回到它的本质上去看才
6、能看清楚。 那么在提高质量，改变课程方面，除了合作学习之外，还有什么要注意的问题呢，那就是差异发展，承认人和人之间的差异，实现人的差异发展。 如果各位有机会到上海建平中学去，你会看到教室门口有这样的标志，比如102教室，下面标的高一（2）班，这没有什么奇怪的。但奇怪的是它下面还有这样的标志：数A2、英C3。这是什么意思呢？这些标志说明102室的行政班是高一（2）班，除了高一（2）班使用之外，高一年级数学A段的2组和高一年级英语C段3组的同学也可以使用102室。建平中学的教学成绩提高是很大的，1989的重点大学录取率是40%，而到了2000年就达到了90%。它的教学质量如何提升的这么快呢？说到底
7、，它重新改变了组合方法，它推进的是教学班和行政班并行的教学管理模式。语文、政治、地理、历史等课，高一（2）班的学生都在自己的班级上课，而数学课和英语课则分别按不同的等级水平到不同的教室上课。在选择学习班级上，学生自主选择，家长参与选择，教师指导选择，学校保障选择。这种选择注重了人的差异，它的价值体现在哪里，也体现在课程文化上。 全国各地，人人都想改，人人又不敢改，结果杜郎口改了，杜郎口成功了，建平改了，建平成功了。这不是一个偶然现象，而是必然的。为什么是必然的呢？我们再来看看，到底什么东西是影响课程文化的，能够拉动发展的，它有没有评价标准呢？有。教育就是通过课程把自然人转变成社会人，这是教育的
8、出发点，同时也是归宿。那么社会人有哪些要求呢？社会人得有学习能力。比如上海高科技园只有10平方公里，6万从业人员，就是这10平方公里，6万从业人员，2009年创造的产值是4000亿人民币。而陕西省有3800万人口，2009年创造的GDP总量是8400亿人民币。为什么一个区区6万人的科技园区创造了一个省3800万人口GDP的将近一半呢？因为这里的人不一样，这6万人中有2800名博士和博士后，有6600名硕士，其他的人员都是本科，所以它是一个高科技的人群，是智慧的人群，因为他们是具有学习能力的。学习能力是社会人的基本素质，这点已经被充分认识到，但是还有一点往往被忽略了，学习能力的人也必须有社会适应
9、能力。也就是说，他们要会选择，现在社会信息芜杂，我们要有所为，有所不为，这就得学会选择。另外，社会人还得有自控能力。现在我们想做点什么事情，都有机会，有条件，比如赌博，嫖娼，这些就需要人要有自控能力。最后还要有社会交往能力。 那么杜郎口的价值在哪里？当所有的学校都只培养学生的学习能力的时候，杜郎口中学已经关注到了学生的社会适应能力。杜郎口中学学生的交际能力不得了，杜郎口中学的展示歌就看得出来。杜郎口已经自觉不自觉地培养了学生的社会适应能力。 那么杜郎口为什么能成功呢？我们再来看看作为自然人有哪些特点。 首先自然人是有差异的，“一娘生九子，连娘十条心”，人和人是不一样的。人为什么有差异呢？教育学
10、里没有告诉我们答案，教育学告诉我们，要一个也不能掉队，要偏爱差生。而社会学把这个问题解决了。社会学认为人的差异跟资源有关。社会给每个人配置的资源是不一样的。这些资源主要分为四种：一是政治资源，也叫权力资源；二是社会资源，也就是人际关系；三是文化资源，父母的文化背景；四是经济资源，即动产或不动产。没有两个生命配置的四大资源是一模一样的。四大资源都没有优势的就是弱势群体。可以想象得出，同样两个成绩相同的孩子，如果一个家长是局长，另外一个家长是打工的，那么他俩进入重点学校的机会是绝对不会一样的。这就是政治资源造成了人和人之间的差异。由于给每个生命配置的资源的差异，造成了人和人之间的差异。 另外人是有
11、情感的。学生在课堂里是如沐春风还是如坐针毡？师生之间的关系是融洽的还是对立的？比如我的女儿上学时，老师告诉她，如果谁每周攒了5颗以上的五角星，谁就可以到老师餐厅就餐一周。尽管老师餐厅和学生餐厅的伙食标准时一样的，但是女儿告诉我，谁能到老师餐厅吃饭说明谁就是好孩子。课堂是有情感的，不仅仅是教学技巧。而杜郎口在课堂上让学生释放情感，交流讨论，就关注到了学生的生命和情感。 第三，自然人具有潜能。全国都在学杜郎口，杜郎口也会继续发展。那么杜郎口下一步发展的领域在哪里呢？我说杜郎口要研究教材问题。从杜郎口现有的课程来看，他们现在采用的都是国家课程。杜郎口要不要出现校本教材？校本教材的价值在哪里呢？国家课
12、程是国家意志的表现，但是对个体的差异关注不到，只上美术课，能成为画家吗？只上英语课，能上剑桥大学吗？校本课程不是服从课程，而是选择课程，选择选择，我负责任；选择选择，我喜欢我才选择。因此校本课程可以满足人的情感需求。另外校本课程可以释放人的潜能。上海有一个13岁的孩子，有一次，他站在美术教室外边看老师画画，看了一个多小时一动不动。恰巧被校长看到，校长说，既然你这么喜欢美术，我就介绍你到美术小组学习吧。结果这个孩子在美术小组学了不到三个月，他设计的作品球的立体构造图被上海绒毯厂看中，编制成羊绒挂毯，在广交会出售，引起46了国家的商家关注，因此他得到了十几万元的设计费，后来他拿这个钱给他的父母买了
13、一辆轿车。没有这个美术小组，这个校本课程，这个孩子的潜能怎么得到开发？比如奥运冠军，中国女篮，如果仅仅靠学校的每周两节体育课，怎么能培养出优秀的运动员。因此释放情感，开发潜能，不是国家课程，而是校本课程。因此这样就构成了一个完整的课程文化。那么课程文化是什么？ 国家课程+校本课程+社团活动。 国家课程体现国家意志，或者说保障高考质量，校本课程释放人的个性和情感，激发人的潜能，使教育培养出来的人不是一模一样的，各有千秋，形成个性，形成特长。社团锻炼的是人的能力，没有社团就培养不了领袖。领袖不是开个管理学的课程就能培养出来的，是在管理的实践当中出现的。国家课程、校本课程和社区活动这三者构成了课程体
14、系。 建平中学是以这样设计课程的，18门国家课程作为必修课，113校本课程，让学生有足够的课程去选择。规范出质量，选择也可以出质量，规范该规范的，选择该选择的。既有规范也有选择比只有规范没有选择的质量要高的多。爱因斯坦有句名言说“人的差异是在休闲中形成的”，有休闲就没有差异，因此我们还做了56个社团。学校规定，只要有25个以上的人参加，每学期的活动次数不少于15次，就可以有资格申请立项。立项之后还可以给你社团活动经费。这是通往素质教育的天梯吗？ 教育从来不具备登天入地的神奇本领，揠苗助长如同虚与委蛇一般，都将只是“精神胜利法”。今天，处在拐点上的中国教育如果缺乏了那么一点实事求是的精神，则将从
15、一个极端走向另一个极端，使得已经进行了八轮的新课改还要再进行第九轮、第十轮，甚至是更加漫长的时间。即便我们等得起，教育等不起，孩子们等不起！ 我们应该坦诚高效课堂的代表性和局限性。一场发端于农村中学的课堂教学改革运动，发挥了“导火索”般的示范效应，引发的国内课堂教学改革潮如风起云涌又惊涛拍案，这是具有代表性的课改运动的典型，这是新课改由课程深入课堂的本质回归。一项始于课堂、着眼于课堂、深入课堂、见效于课堂的教学改革运动已经使诸多接触、了解它的人深深震撼并为之着迷，大家得出的一致结论是：这是大家梦寐和期望的“理想课堂”。 当然，这样一场轰轰烈烈的课堂教学改革运动目前还仅限于较少的地区、较少的学校
16、，在我们祖国广阔的教育原野中，也还依然有很多的学校不了解高效课堂，未曾听说高效课堂，或了解了还不知道如何操作。这就是我们创办这个高效课堂研究简报的目的和意义。希望我们呈现给您的不但是理念的狂欢，更是方法的引领，能对您和您学校的课堂教学改革有些许的帮助。 在这里，您将读懂真正的高效课堂。 三、“动词”解读三维目标 山西省阳泉市第十二中学课堂教学改革侧记 在因优质无烟煤而闻名全国的山西省阳泉市，一所致力于课堂教学改革的中学正在引起越来越多人的关注。在这里，学生自主、乐学，充分体现出学习的生动性和知识的生成性；教师乐教，把学习还给学生，放手发动学生，充分还原学生学习的主体地位；家长从质疑课改到支持课改这就是阳泉市第十二中学一所从学案导学出发开启“课变”之旅的矿区初中。 在一次
