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1、25 古诗两首一、学习目标1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3、理解诗句的意思，感受诗人热爱家乡，珍惜友情的真挚感情。4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力。二、教学难点多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。三、教学难点体会诗人的思想感情二、教学准备：教师：教学课件、生字卡片。学生：查找诗人资料和作品，带上字典或词典。三、教学过程：第一课时一、 揭示诗题1、 揭题师 ：古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情、一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来
2、学习25课古诗两首。请看第一首回乡偶书（课件打开）二、自主学习，初解诗意1、（1）看课件，猜猜是什么诗。（从书法作品中认字、猜字激起学习汉字的兴趣）（2）再出示正楷的字体的回乡偶书（3）不会的字借助课文中的拼音，做到读准字音，读通诗句。2、集体汇报交流。（1） 个别读正音齐读（2） 质疑解疑，看插图理解“鬓毛衰”。（3） 说说自己读懂了什么。三、品析诗句 深悟诗情读诗，从哪些地方你体会出爱家乡的感情？边读边品析。1、你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。2、出示“儿童笑问”这个课件， 想象画中人物的对话和心理活动。 四、熟读成诵，进入诗境1、 指名读、分组读
3、，教师指导读出感情。2、 配乐练习读。3、 你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后，谈谈你的感受。4、 指名读。学生评议。老师适时点拨。5、 诗你能不能很快背下来？背诵回乡偶书。五、书写指导 音 客客：中间不要写成“文”。音：第二横写长写些，“日”字写方些。六、拓展延伸，自学古诗贺知章的回乡偶书有两首，我们学习了回乡偶书的第一首，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。老师这有第二首，同学们自学，细细体会作者又要抒发一种什么情怀。大家可借助字典和其他资料自学。（出示课件） 回乡偶书第二首 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。第二课时 一、 交流资料1、背
4、背课前收集到的李白的诗歌。2、 李白有很多有趣的故事，你知道多少？（学生简介李白的生平）教师补充（课件）李白后人称他为诗仙。一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们学习其中的一首，请大家齐读诗题-赠汪伦。读了诗题，你知道的什么？二、学习古诗出示课件二这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。1、按自学提示自学古诗：出示课件三正确流利地朗读这首诗结合资料和注释，理解诗句的意思提出不懂的地方2组内交流3、检查自学情况：纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利找出难记的字，交流识记方法。“潭”字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖，而
5、不是“西”。了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。质疑解答，重点理解“深千尺”、“踏歌声”和最后两句诗的意思。深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。（哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？ 老师：有一个问题一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系？（学生讨论）师小结：我明白了，这是用水深比喻情深（板书：水深-情深），是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。自由朗读-指名读-评读-再指读-齐读-师生轮读1、配乐背诵出示课件四2、一首诗就是一幅美丽的画，一
6、首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！（生边看图边自由朗读-指读-评读）3、哪些同学可以背诵？（指名背诵-会背的齐背）三、扩展学习1、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了3首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。.2、教师提供古诗学习方法和首送别诗，学生任选一首自学：送元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大3、汇报学习成果（或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事） 四、引导课外练习。这节课先交流到这里，
7、语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。 作业：背诵诗仙的诗，能够向家长讲述诗仙的故事。背诵诗仙的诗，能够在同学之间相互之间传说诗仙的故事。教学反思： 由于一年级以来的积累，在教学本课之前，学生就已经能熟练背诵这两首古诗了，因此初读这一部分的设计显然是不合适的。可以说学生在学习这篇课文时的原有起点是很高的，所以在设计上我也大胆做了一些新的尝试。古诗美在意境，美在其表达的情感，对故乡的思念，对朋友的友情，不要求孩子能足字足句地翻译，只求朦胧地感受作者的思绪，并以此为点，拓展看来，学习更多的相关内容的古诗。在教学古诗的过程中我刻意启发引导学生自己尝试读懂古诗，尝试说说自己读明白了什么，意在培养对古代文言文的语感，初步体会诗词语言的精练，死记硬背对于处于这样年龄阶段学生来说没有很大的问题，我想在扩充他们头脑的知识储备的同时渗透一些理解，渗透一些方法应该不会为时过早吧。
