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1、25 古诗两首一、学习目标1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。3、理解诗句的意思,感受诗人热爱家乡,珍惜友情的真挚感情。4、通过本课学习,激起学生课外阅读古诗的兴趣,并提高鉴赏能力。二、教学难点多元理解诗意,有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。三、教学难点体会诗人的思想感情二、教学准备:教师:教学课件、生字卡片。学生:查找诗人资料和作品,带上字典或词典。三、教学过程:第一课时一、 揭示诗题1、 揭题师 :古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗,蕴含着一种心情、一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。这一节课,我们一起来
2、学习25课古诗两首。请看第一首回乡偶书(课件打开)二、自主学习,初解诗意1、(1)看课件,猜猜是什么诗。(从书法作品中认字、猜字激起学习汉字的兴趣)(2)再出示正楷的字体的回乡偶书(3)不会的字借助课文中的拼音,做到读准字音,读通诗句。2、集体汇报交流。(1) 个别读正音齐读(2) 质疑解疑,看插图理解“鬓毛衰”。(3) 说说自己读懂了什么。三、品析诗句 深悟诗情读诗,从哪些地方你体会出爱家乡的感情?边读边品析。1、你读这首诗时,头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。2、出示“儿童笑问”这个课件, 想象画中人物的对话和心理活动。 四、熟读成诵,进入诗境1、 指名读、分组读
3、,教师指导读出感情。2、 配乐练习读。3、 你觉得能读好了,请站起来读给大家听。其余同学认真听,听完之后,谈谈你的感受。4、 指名读。学生评议。老师适时点拨。5、 诗你能不能很快背下来?背诵回乡偶书。五、书写指导 音 客客:中间不要写成“文”。音:第二横写长写些,“日”字写方些。六、拓展延伸,自学古诗贺知章的回乡偶书有两首,我们学习了回乡偶书的第一首,体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。老师这有第二首,同学们自学,细细体会作者又要抒发一种什么情怀。大家可借助字典和其他资料自学。(出示课件) 回乡偶书第二首 离别家乡岁月多,近来人事半消磨。唯有门前镜湖水,春风不改旧时波。第二课时 一、 交流资料1、背
4、背课前收集到的李白的诗歌。2、 李白有很多有趣的故事,你知道多少?(学生简介李白的生平)教师补充(课件)李白后人称他为诗仙。一生写下了许多脍炙人口的诗,今天咱们学习其中的一首,请大家齐读诗题-赠汪伦。读了诗题,你知道的什么?二、学习古诗出示课件二这首诗表达了诗人怎样的情感呢?下面我们就来学习这首诗。1、按自学提示自学古诗:出示课件三正确流利地朗读这首诗结合资料和注释,理解诗句的意思提出不懂的地方2组内交流3、检查自学情况:纠正字音:指名读诗句,其他同学认真听,看他是否做到正确流利找出难记的字,交流识记方法。“潭”字:学生边说记忆方法,教师边板书,并用红色笔提醒大家注意“潭”字右上部是两个竖,而
5、不是“西”。了解诗意:指名用自己的话说说诗句的意思,其他同学纠正或补充。质疑解答,重点理解“深千尺”、“踏歌声”和最后两句诗的意思。深千尺:夸张,说明桃花潭的水很深。踏歌:一边用脚打节拍,一边唱歌。(哪个同学愿意到前面表演,帮助学生理解? 老师:有一个问题一直在困扰着我,你们愿意帮我解决吗?桃花潭水深与汪伦送“我”的情谊有什么关系?(学生讨论)师小结:我明白了,这是用水深比喻情深(板书:水深-情深),是啊!纵然桃花潭的水再深,也比不上汪伦与李白的情谊深啊!让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。自由朗读-指名读-评读-再指读-齐读-师生轮读1、配乐背诵出示课件四2、一首诗就是一幅美丽的画,一
6、首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白,此时你就站在船头,让我们把对好友的深情尽情表达出来吧!(生边看图边自由朗读-指读-评读)3、哪些同学可以背诵?(指名背诵-会背的齐背)三、扩展学习1、世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外,还有许多感人肺腑的离别诗,现在老师为你们提供了3首,供你们自学欣赏,请你选择其中一首,用你喜欢的方式来学习。.2、教师提供古诗学习方法和首送别诗,学生任选一首自学:送元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大3、汇报学习成果(或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事) 四、引导课外练习。这节课先交流到这里,
7、语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。 作业:背诵诗仙的诗,能够向家长讲述诗仙的故事。背诵诗仙的诗,能够在同学之间相互之间传说诗仙的故事。教学反思: 由于一年级以来的积累,在教学本课之前,学生就已经能熟练背诵这两首古诗了,因此初读这一部分的设计显然是不合适的。可以说学生在学习这篇课文时的原有起点是很高的,所以在设计上我也大胆做了一些新的尝试。古诗美在意境,美在其表达的情感,对故乡的思念,对朋友的友情,不要求孩子能足字足句地翻译,只求朦胧地感受作者的思绪,并以此为点,拓展看来,学习更多的相关内容的古诗。在教学古诗的过程中我刻意启发引导学生自己尝试读懂古诗,尝试说说自己读明白了什么,意在培养对古代文言文的语感,初步体会诗词语言的精练,死记硬背对于处于这样年龄阶段学生来说没有很大的问题,我想在扩充他们头脑的知识储备的同时渗透一些理解,渗透一些方法应该不会为时过早吧。