小学三年级上册数学教学设计(三篇)

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1、小学三年级上册数学教学设计（三篇） 秒的认识】 教学内容： 人教版小学数学三年级上册第59 页61 页的内容。 教学目标： 1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。 2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。 3、借助生活实例和实践活动，培养遵守、爱惜时间的意识和习惯。 教学重点： 建立时、分、秒的时间概念。 教学难点： 建立时、分、秒的时间概念。 教学过程： 一、导入新课： 引出秒的概念。 1、出示第 59 页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么？ （在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正 在倒计时：十、九、八、七、二、一） 2、老师提问：

2、人们倒计时时喊的“ 十、九、八、七、 二、一 ” 每个数字之 间经历多长时间？（1 秒） 师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位 秒，今天就来认识秒。 二、学习新知： 1、出示独立学习任务单： 请仔细观察钟面，想一想钟的哪一根指针叫做秒针吗？你知道它是怎样计时 的呢？ （1）通过观察，我知道秒针是钟上的那一根。 （2）秒针走一小格的时间是秒，从12 走到 1 就是走了秒，从2 走到 4 走了 秒。 （3）秒针走一圈就是走了秒，也就是分钟。 （4）秒针走一圈，分针走了格。也就是1 分=_秒。 学生汇报 出示课件，演示秒针走一圈，同时板书：1 分=60 秒 2、感受一下 1 秒钟有多长。 （1

3、）拍手练习：跟着钟表的“ 嘀嗒” 声，每秒拍一下手。 （2）你能在 1 秒钟里做什么事呢？先试一试，再告诉同桌。 3、出示有秒针的实物钟表，共同感受1 分钟有多长。 请同学们谈感受。 （1 分钟比 1 秒钟长，但 1 分钟也过得很快） 4、出示课本 61 页做一做第 2 题，了解 1 分钟可以做哪些事情。 你能在 1 分钟里做几道口算题呢？试一试！ 三、巩固练习： 1、在括号里填上合适的时间单位。 大约每天睡 9（） 穿衣服大约需要20（） 烧一壳开水大约需要25（） 2、了解一下自己小组同学的50 米跑的成绩，并记录下来。 3、填一填。 人 1 分钟脉搏跳（）下，1 分钟做（）道题 1 分钟

4、写（）个字。 4、填空： 深呼吸 1 次用（）秒， 15 秒内能深呼吸（）次。 从 1 数到 30 用了（）秒。 1 分（）秒， 120 秒（）分 5、绕操场跑 1 圈，*用 59 秒，李月用了1 分零 3 秒，谁快些？ 四、课堂小结： 我们今天学习了秒的认识，知道了1 分 60 秒，还感受了1 分、 1 秒有多少 长，常言道： “ 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴” 同学们从现在开始，珍惜每一 分、每一秒，做时间的主人吧。 【 吨的认识】 一、教学目标 （一）知识和技能 借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1 吨在生活中的应用。 （二）过程与方法 知道质量单位间的关系，1 吨=1000

5、千克，能进行简单的单位换算。 （三）情感态度和价值观 通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程， 感受数学与生活的紧密联系。 二、目标分析 吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力 的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素 材，联系生活实际帮助学生体会1 吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生 在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮 助学生体验和感受1 吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1 吨有多重，加深1 吨=1000 千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位

6、的 换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养 学生逻辑推理能力。 三、教学重难点 教学重点： 建立吨的质量观念， 能熟练运用 1 吨=1000 千克，正确进行吨和千克之间的单 位换算。 教学难点： 建立吨的质量观念。 四、教学准备 课件， 10 千克 1 袋的大米，学生自己准备的1 桶水、 1 捆书等 五、教学过程 （一）创设情境、导入新知 小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动 物们有多重吗？（课件出示以下动物图片） 一只鹦鹉大约重35（） 。 一只小兔大约重3（） 。 一只东北虎约重350（） 。 一头大象约重5（） 。 鹦鹉、小兔

7、、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。 这里大象的体重选用“ 克” 或“ 千克” 作单位还合适吗？ 大象的质量要用“ 吨” 来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位 呢？举例说明。（课件出示相应图片） 。 （课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可 用符号 “t ”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认 识） 。 【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣， 帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质 量是否合适时，引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，

8、 引出质量单位 “ 吨” 。 （二）活动体验、建构新知 1、初步认识 1 吨有多重 （1）思考： 1 吨有多重？吨和千克有什么关系？ （2） （出示课本图片） 引导学生观察10 袋大米， 每袋重 100千克，2 袋重 200 千克 10 袋是 1000 千克，就是 1 吨。1 吨=1000 千克。 （3） （出示图片）一只北极熊约重500 千克，两只北极熊约有（）千克，也 就是（）吨。 【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1 吨的含义，使学生 认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。 2、活动体验 1 吨有多重 （1）共同体验 1 吨的重量。 每小组准备10 千克一袋的大米，每人抱

9、一抱，感受10 千克的重量，再合作 感受 20 千克、30 千克的重量， 引导学生推算多少袋有1 吨。 （课件演示 100 袋是 1 吨） （2）分组活动，感受1 吨的重量。 每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。 每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。 通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1 吨。 分组汇报结果。 （3）课本第 32 页做一做第 2 题。 引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500 千克+500 千克=1000 千克， 也就是 1 吨。水泥 2 袋 100 千克， 20 袋 1000 千克，就是 1 吨。 【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知

10、1 吨的重量，为后面的分 组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的 物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程， 进一步强化对1 吨的认识，形成1 吨的质量观念。 3、吨和千克的换算 （1）课件出示例8。 4 吨=（）千克 3000 千克=（）吨 （2）学生独立思考填空。 （3）组内交流后，汇报换算推理过程。 （4）完成课本第32 页做一做。 一只大象重 6000 千克，也就是（6）吨。一辆卡车载质量5 吨，也就是（5000） 千克。 【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“ 千米和米 ” 相同，难度不大，因此 可以放手让学生独立完成。

11、（三）加强练习、巩固提高 （1）课本第 34 页第 1 题。 这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学 生先独立连线，再集体交流。 （2）课本第 34 页第 2 题。 先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。 （3）课本第 34 页第 3 题。 学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计 算前要统一单位。 （4）课本第 34 页第 4 题。 引导学生发现 “1000 千克的机器， 已经是 1 吨了，和它同车的机器质量不能超 过 1 吨” 。鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。 【设计意图】通过多样化的练习，使学

12、生进一步掌握所学的质量单位吨和千 克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的 实际生活中解决相应问题。 （四）归纳总结、拓展延伸 1、今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 2、课本第 34 页第 5 题。 了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1 吨水，你认为能做到 吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？ 【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。运用 吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学 与生活的密切联系。 【 除法的验算】 教学目标： 1、掌握两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余

13、数的和有余数 的。 2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。 重点难点： 理解有余数的除法的验算方法及意义。 教学流程 一、口算题 1、第三题第（ 1）小题，学生完成； 2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。 二、没有余数的除法验算的问题 1、出示例题图，观察图中的数学信息，并结合问题1 进行详细解读； 2、如何解决第一个问题，用什么方法计算？在学生引导下列式； 3、计算，得到答案（鼓励口算并且说一下口算过程：“363，先算 3 3=1，再 算 6 3=2，是 12” ） 4、如何验证计算的正确？讲述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用 乘法验算。谁会验算？12 3=36，并且理解一下

14、，每一个数字在乘法中的意义， 这道乘法算式表示什么意思。 5、出示一道题目64 2 并要求验算，上随堂本。注意横式上改写什么，在反 馈的时候重点查。 6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算 的第一种情形：商 除数 =被除数。（引导学生，教师不说出） 7、快速口算 55 5 并且验算，学生说。 8、完成第三题第（ 2）小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。 三、有余数的除法验算的问题 1、接着出示问题， 65 元可以买多少块冰欺凌，还剩多少元？ 2、学生列出算式， 得到答案， 这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。 3、你会验算吗？分两步进行，先从意义出发，理

15、解21 3=63（元）表示的意 义是买冰欺凌花去的钱，再加上剩下的2 元才是一共得钱；再用竖式表示理解： 商 除数+余数=被除数。 4、运用已经学习过的知识进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式： “96 是第二行的积， 32 是第一行的商，第二行和第一行可以用来互相验算” 5、你能根据我的算式再说出一组像这样的式子吗？ 585=113 四、独立完成除法的验算 1、完成第二题的剩下一题，并且请学生板演； 2、关注竖式中验算的部分，并且说清楚所用的原理是：商 除数+余数=被除 数； 3、注意格式的问题： “ 横式上的余数有没有丢” 、“ 横式上的商会不会写成被除 数” ，找到问题之后再查找中招率，引起重视； 4、完成 68 6 的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加 横式上有没有写错 五、全课总结 1、本节课学习了哪些知识？（要重点训练学生说） 2、课堂作业：补充p2