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1、1专题讲座高中音乐“鉴赏”教学研究教学目标与教师知识结构王键（北京市第一五九中学，中学高级）本讲内容的说明1教师是课程改革和实施的最终执行者，在课程改革和实施中起着至关重要的作用。2课程的成败关键在于教师的素质。3善学才能善研，善研才能善教。一、中国自古对教师的要求古人对老师的要求很高，不是什么人都能胜任的，一般都是像孔子、孟子、刘勰、朱熹等人才能胜任。中国古代儒家教师教给学生并要求学生掌握的六种基本才能，俗称“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。它有两种解释，一种出自周礼保氏：“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”另一种是礼礼节、德育；乐音乐；射
2、射箭技术、锻链体格、品格修养；御驾驭马车的技术；书书法、书写、识字、文字；数算法、计数；时尚点说就是社交礼仪、唱歌、体育、艺术、书法、数学。古人没有高考，因此也没有应试教育，主要是素质教育，教师主要是教学生做人，在这里音乐作为素质教育的主要手段被排在了第二位，可见古人对音乐教育的重视程度。现代音乐教师的专业发展是指教师在工作中持续不断的学习成长发展的过程。论语、孟子两书中有一些关于个人素质发展方面的论述，这些论述可以给教师专业发展提供一些有益的启示。（一）博学于文论语论知识学习孔子在雍也中说，“君子博学于文”，强调应广泛地学习文化知识，提高自身修养。孔子在宪问中还指出，“古之学者为己”，学习者
3、学习的目的是为了充实自己。2孔子也曾在为政中说，“君子不器”，意思是说不要像器皿那样，而应该博学，才能广泛，努力使自己成为适应各方面要求的通才。教师要实现自身专业发展，要努力做到“博学于文”，广泛地学习各科知识，不断提高、充实自己，做个适应各方面要求的通才。只有这样，才能在适应中发展，从而生成科学的教育观念，也只有这样，才能拓宽学生的视野，激发他们的求知欲。 我们把孔子这些话运用于教师素质提高，就是要求教师不断反思，在反思后如何行动的问题上，孔子在述而中指出，“择其善者而从之，其不善者而改之”，仅有反思，仅看到差距和不足，还是不够的，要根据他人长处和自己的不足，明确自己努力和进步的方向，下苦功
4、夫，不断提高。（二）博学反约孟子论教学能力孟子在离娄下中说，“博学而详说之，将以反说约之”，孟子认为广博地学习，详细地解说，目的在于融会贯通。要想达到讲述平常的事情却能蕴含深刻道理的效果，教育者要“以其昭昭使人昭昭”。往往有这样的教师，他们知识渊博，但讲授课程内容时却杂乱无章，学生接受起来十分吃力，结果收效也就甚微。造成这种情况的原因是教师没有自己的见解，不能使自己“昭昭”，当然也就无法使学生“昭昭”。要改变这种情况，教师必须在广博寻求学问的基础上，求得个人对问题的科学见解和独特体验。在这里孔子主要说的是学习知识的方法，孟子主要说的是教学能力的提高。二、问题的提出高中音乐新课程对高中音乐教师提
5、出了新的更高的要求。新课改后暴露出了现阶段高中音乐师资现状与满足新课程改革需要之间存在着突出矛盾。（一）人数不足，质量不高，滥竽充数，误人子弟高中音乐新课程改革前，有些学校没有开设高中音乐课，课改后必须开设，有些学校就出现初中教师教高中，可有些老师只能胜任初中课，对于高中音乐课的教学目标无法完成，可是又初、高中混教，结果以不变应万变，导致教法不变，深度、密度、高度、广度不变。不能正确区别同样课题的不同侧重点。（二）没时间参加继教培训，不了解新课改精神3针对上述这种情况，各级教研部门组织了多种高中音乐新课程的培训，从理念、教材、教法、结构等方面都进行了多批次的培训，可是我们有些学校没给老师创造条
6、件，老师个人担负的课程和学校工作又过于繁重，没时间参加继续教育培训，不了解新课改精神，因此无法达成高中音乐新课程要求的教学目标。（三）知识落伍，靠吃老本有研究表明，在当前这种知识爆炸的时代，我们大学期间学习的相关知识每 3-5 年就会整个被更新了，很多新出现的音乐品种像“视觉系、Hip-Hop、R&B、D.J”等等，学生远远比我们知道的多，所以仅凭大学学到的知识是不能与时俱进，胜任今天的工作的。（四）技能单一，文化肤浅目前唯一可以在课堂上给学生炫耀的就是音乐教师的看家本领，从小学习的某种乐器如钢琴、小提琴等的演奏能力，因为是童子功，所以在演奏技巧上还是比大多数学生强一些，随着学习乐器的学生越来
7、越多，演奏的越来越好，老师比学生强的这一点点优势很快也将不复存在了。（五）教材内容文化含量丰富与教师的文化水平不足之间的矛盾教材内容文化含量非常丰富，除了音乐文化以外还要求老师具备相关的姊妹艺术文化知识，相关的其他知识领域的文化，中外的音乐史论、中外的音乐学论，美学文化知识等，而我们的教师在文化水平上明显不足。（六）学生的文化知识水平高于教师的矛盾大部分音乐教师上大学前是音乐高中毕业的，普通高中学习的文化知识本来就不如学生，而对新兴知识比如信息技术水平、现代音乐，特别是当代音乐的发展现状的了解更比学生差很多。三、面向全体学生是高中音乐教育的重要价值观普通高中音乐教育是一种音乐文化教育，根本目的
8、是提高学生的音乐文化素质。因此，学生不论是否具有天赋与特长，都应有接受音乐教育的权利和义务，因而，面向全体学生是高中音乐教育的重要价值观。相对于其他形式的音乐教育，普通高中音乐教育具有明显的基础性，它属于基础教育范畴，目的是培养学生的音乐兴趣，形成热爱音乐的情感意向以及基本的音乐能力和审美能力。同时，也为爱好音乐的学生通过高中音乐学习的途径搭建一个进一步发展的平台，为其在音乐方面的持续发展奠定基础。（一）正确区分和把握初高中学生对于鉴赏的不同目标达成41.文化含量渗透的深度、密度、高度、广度不同初中的音乐欣赏文化含量比较简单浅显，注重的是感官和感情欣赏，感官欣赏是音乐好听不好听，感情欣赏是音乐
9、所表现出的喜怒哀乐；高中的音乐鉴赏文化含量比较复杂深刻，在初中感官和感情欣赏的基础上注重的是理性分析和比较鉴别，理性分析是音乐使用的各种要素、创作的背景、体裁与题材、音乐文化与社会文化的关系等，比较鉴别是音乐所表现出的风格流派及社会意义等。2.与初中教材不同的内容要进行取舍初中教材中没有出现过的内容要保证讲，因为这部分内容肯定是按照学生的身心发展和认知规律水平选编的，初中教材中已有的内容要侧重讲，初中侧重音乐的外部活动和体验，高中侧重文化内涵和逻辑思考，注重音乐的内心感受。3.与初中教材相同的内容要有所侧重比如京剧内容，初中讲现代戏这些距离学生生活比较近、好理解的题材以及脸谱这些程式化中比较表
10、面规范化的内容，而高中则讲传统戏这些距离学生生活比较远、稍微难于理解的题材，有代表性的风格流派及代表人物以取得学生对国粹经典艺术的认同。 再比如讲贝多芬，初高中教材内容都有，这主要因为贝多芬在世界音乐中的地位决定的，但是具体学习时侧重点却有不同，具体的目标达成也有所不同，这点在前面第一讲已经比较详细地介绍过了。4.根据学生具体个性化差异选择相应教法能力由于每所学校所处的位置与学生来源不同，在教材的难易取舍上可以根据自己学校的学生情况进行，教学目标可以进行相应调整，具体教法上也要根据自己学校的学生的具体情况因材施教。（二）高中教师应具备胜任对初高中音乐课内容融会贯通与不同教法的能力有些老师只能胜
11、任初中课，对于高中音乐课的教学目标无法完成，可是又初、高中混教，结果以不变应万变，导致教法不变，深度、密度、高度、广度不变。（三）教学相长不断向学生学习你了解自己的学生吗？5高中的学生不同于初中学生，他们的心智、思维、知识、能力都有很大的提高，特别是可以独立的进行思考，对很多问题都开始有了自己的看法，世界观也开始初步形成，尤其对自己喜爱的音乐形式更是爱到近乎偏执，研究颇深并颇有心得，而且绝不隐瞒自己的观点。比如一位学生在通过调查谈到中学生欣赏趣味时在课件我的音乐，我痴狂！中这样陈述着自己的观点：6每当学生发表这种有见地的真知灼见的时候，都给我在精神上造成很大的冲击，产生一种在当代音乐发展状况上
12、对他们绝对不能小觑的感觉，并且许多方面要向他们学习。7下面这位平时功课很好一向被公认为是好学生的同学在自己的课件Rocknroll中介绍完摇滚音乐又在最后陈述中激烈的表达着自己的观点：8高中学生在音乐文化上需要的是眼光和见地，只有通过对学生在音乐方面的才华、能力、成长状态都有了解，才能根据他们的具体情况考虑相应的教学策略。建立广泛的审美兴趣培养丰富的音乐文化审美喜好要有广阔的文化视野帮助学会尊重多元文化注重音乐学习中的文化含量四、高中教师任课应具备的条件（一）鉴赏模块教学内容及对教师的相应要求：1.聆听丰富多彩的音乐、体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，增进对音乐的热爱，培养欣赏音乐的习惯（需要
13、有较强的音乐美学知识和养成教育能力）。2.能够认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式，认识音乐要素在音乐表现中的作用（需要有较强的音乐理论方面的基础）。3能以思想性与艺术性相统一的原则，对接触到的音乐作品或社会音乐生活现象做出恰当的评价与选择（需要有较强的音乐美学和音乐社会学方面的基础）。比如：陈文明老师在古琴千里有知音一课中，从导入环节的板书“琴”字的篆书到第一个环节对古琴的介绍都充分表现出了高中音乐教师应有的音乐文化水平。再比如：刘老师在琴韵一课中，对古琴减字谱的介绍也充分表现出了他对高中音乐教材深入的挖掘和良好的文化修养。9（1）联系姊妹艺术或其他相关学科，所聆听音乐作品的
14、音乐风格、文化特征作比较并进行综合评论（需要有广泛的综合文化知识水平）。（2）欣赏中外作曲家的优秀音乐作品，感受体验其民族风格、地域风格和时代风格，了解不同音乐流派及其重要代表人物的生平、作品、贡献等（需要有较强的音乐学和音乐史论方面的基础）。比如：欧阳帆老师在风情小调一课中，为了深入教材研究，专门学习了小调的相关知识，介绍给同学们中国汉族小调共分为孟姜女、采花调、绣荷包等七种，而孟姜女调又在中国南北方有许多分支，对很多民间音乐、歌舞、戏曲产生了影响.为了说明它们彼此间的关系，欧阳老师特意做了一张表格，从中我们可以感受到欧阳老师为本课下的功夫，当然这样系统化条理化的知识归纳只有在高中教学中才适
15、合：流传地区 派生调江苏、浙江 春调、送春老调、送春平调、送春的的调、采茶调、梳妆台、哭七七、十二月花名、思凡、手扶栏杆河南、陕西、湖南 十杯酒福建 唱歌、手扶栏杆云南 扬调河南 绣花灯民间歌舞 云南花灯、山东秧歌曲艺 苏州评弹、四川清音、湖南丝弦、山东琴书、扬州清曲戏曲 江苏扬剧、江西赣剧、浙江越剧、山东吕剧电影 聂耳、一江春水向东流、马路天使孟姜女调流传图艺术影响歌剧 洪湖赤卫队（1）聆听有代表性的通俗音乐作品，认识、了解中外通俗音乐的发展简况，并能对其做出评价（需要对中外现代音乐的状况有广泛的了解及应有的判断能力和艺术评价能力）。（2）能在电脑上应用相关软件欣赏音乐，能够通过互联网搜寻和
16、下载音乐资料（需要具备较熟练的信息技术能力和操作水平）。（二）音乐教师的基本功要涵盖音乐、教学和文化三个方面:10在教学基本功中特别要强调教师要有娴熟的运用语言和驾驭语言的能力。教师要不断锤炼自己的语言，要知道语言的提高也不仅仅限于口语标准、讲得流畅、娴熟就行了，还要注意语言的机智性、语言的科学性、语言的敏感性、语言的幽默性等等。然而，提高课堂语言艺术水平不是三天五天就能奏效的。语言只能从我们内心生长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，学识修养，心性修养，精神修养，要培养和提高自身的课堂语言，教师必须要懂得理解、宽容、尊重、真诚，更要有深厚的文化底蕴。结语新课程倡导的理念与教学行为，只有转化为教师的思想和行动，新课程改革才能取得实效。对于教师来说，这次新课程改革既是一次千载难逢的机遇，又是一次空前严峻的挑战。教师是音乐课程最终的执行者，是音乐课程开设成
