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1、 全国最大的个性化品牌辅导机构 徐州龙文教育徐州龙文教育个性化辅导教案教师 学生 年级 九年级授课时间 授课课题 范进中举 授课类型 复习教学目标1、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。2、 体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。3、 体会通过语言、动作表现人物性格的写法。教学重点与难点重点：人物的语言、动作的描写、细节描写。难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。参考资料教学过程复习巩固新课导入授课内容分析、推导(突出教学内容要点，采用的教学方法等，要求简明扼要，若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄，可注明教材页码。)检查预习 1、介绍作者吴敬梓及儒林
2、外史2、掌握本文的生字词。作揖（ ） 带挈 （ ） 星宿（ ） 相（ ）公 避讳（ ） 兀（ ）自 荼毒（ ） 解（ ）元 绾（ ）了头发 细丝锭（ ）子 醉醺醺（ ） 腆（ ）着肚子 啐（ ）在脸上3、整体感知（1）有哪些人物？谁是主要人物？（2）课文写了什么？用一句话概括出来。（3）作者是对文中的人物持什么样的态度？一、背景知识：吴敬梓与儒林外史 吴敬梓（17011754）字敏轩，晚年自号文木老人，安徽全椒人。吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说儒林外史 。这部小说大约用了他近 20 年时间，直到 49 岁时才完成。
3、 儒林外史是我国古代讽刺文学的典范，吴敬梓对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘，使他成为我国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。 儒林外史不仅直接影响了近代谴责小说，而且对现代讽刺文学也有深刻的启发。它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。鲁迅中国小说史略中曾这样评价： 全国最大的个性化品牌辅导机构 徐州龙文教育迨吴敬梓儒林外史出，乃秉持公心，指擿时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中始有足称讽刺之书。二、文章梳理围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？第一部分（l
4、2 段）：写范进进学回家到中举前的情况。第一层（1 段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层（2 段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。第二部分（3结束）：写范进中举后情景。第一层（35 段）：写范进中举后喜极而疯。第二层（610 段）：写胡屠户治疯。第三层（11结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。三.人物性格的刻画1、比较范进中举前后的情况，探讨他发疯的原因？ 范进中举前后状况的变化，以及范进中举后发疯的原因。 前后状况： 1）胡屠户对中举前后的女婿的态度截然不同。中举前，胡屠户可以大骂范进，训斥得范进“唯唯连声” ；中举后，胡屠户称范进为“ 老爷”，是“天上的星宿”，奉承他
5、是“才学又高，品貌又好”的“贤婿” 。 2）中举前，范进家里穷得两三天揭不开锅，中举当天他还抱了鸡到集市叫卖好换米回家，左邻右舍没有人关心他。中举后，众邻居都来恭维，有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，有背了米来的，也有提两只鸡来的。 3）范进中举后，连举人出身做过知县的张乡绅也赶来拜会，不但口头上拉关系，套近乎，而且送来了“贺仪五十两”银子，送给范进“ 三进三出” 的干净房子 发疯原因： 1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 2）个人原因：范进 20 岁开始应试，前后考过二十多次，直到 54 岁才中了举人。几十年的痴情的追求，
6、一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。 作者对范进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前的描写） ，但更多的是讽刺；作者把范进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。 全国最大的个性化品牌辅导机构 徐州龙文教育2. 比较胡屠夫前倨后恭的言行，分析他的心态性格特征？ 范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦） 中举前，他骂范进“现世宝”“癞虾蟆”“尖嘴猴腮”“不三不四”，对范进动辄训斥漫骂。他为人吝啬：范进进学后，他来贺喜，只带来一副大肠一瓶酒；范进向他借盘费去参加乡试，他不但不给，还痛骂范进一顿。范进中举后，胡屠户判若两人：他提了
7、七八斤肉、四五千钱来贺喜并打发报录人；他为了给范进治疯病，壮胆打了范进一下，不敢打第二下；他称范进为天上的“文曲星” ， “贤婿老爷 ；还一路上将范进滚皱了许多的衣裳后襟扯了几十回；他贪婪虚伪，见了范进给他的银子，口称不要，攥紧了银子的拳头却已缩了回去；得了女婿的银子后，立即骂自己的儿子是“该死行瘟”的。总之，胡屠户是个欺贫爱富、自私虚伪、趋炎附势的市侩。 3.作者为什么要写张乡绅对范进的拜访？ 张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能
8、算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。作者安排这场拜访，形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅” 人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举” 团团转，转得如醉如痴，丧失了人性、人格、良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗？ 4.写作特点探究：运用夸张、对比进行讽刺的写作手法。
9、范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。 “中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。 “少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。 ”（夸张） 对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。 中举前：“这些中老爷的都是天上的文曲星！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯 全国最大的个性化品牌辅导机构 徐州龙文教育家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿照照!”“亲家母也来这里座着吃饭。老人家每日小菜饭，想也难过。我女孩儿也吃些。自从
10、进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！” 中举后：“我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。 ”作者写了胡屠户前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上 四、用人物语言刻画人物性格： （1）文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。 （2）通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地
11、说：“ 岳父见教的是。 ”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“ 老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。 五、典型材料对刻画人物形象所起的作用 写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象。课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料。如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺；范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富；范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害；胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文
12、唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象；张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶。 六、细节描写和侧面烘托 （1）范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。 （2）侧面烘托有两种，一种是零星的穿
13、插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安 全国最大的个性化品牌辅导机构 徐州龙文教育排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物。 七、主旨探究：深刻认识封建科举制度的毒害 被严重扭曲人格的范进，虽然多年的科举考试一直考不上，但他还是希望通过进学这样一种最艰难的道路，来彻底地改变自己的生活地位。从这里可以看到，当时的读书人的确是非常可悲的，当然也是非常可怜的。但他们到底有一种精神， “吃得苦中苦，方为人上人”，经历了很多生活的苦难、磨难，才能最后翻身做“人上人”。这
14、是他们为什么能长时间地忍受外在的衣食之苦，也能长时间地忍受心灵上的磨难，内在的、外在的种种的压迫、种种的折磨，都得忍受，忍受的最后结果就是能够越过这个龙门，成为“人上人”。 通过对范进中举的学习，以及对范进这个典型形象的认识，让我们思考，在科举制度盛行的社会文化背景中，文人、读书人是怎样一年又一年地跋涉在科举的漫漫长途上，在这个过程中，他们的心灵、他们的人格又是怎样受到巨大的扭曲。由范进这样一个个案，我们可以想像当时很多文人共同的命运。当然造成这种命运不是他们个人的原因，而是社会的原因，是那个社会逼他们这样做的，这是那个社会提供给他们改变自己命运的惟一途径。所以他们极力步入科举之路，而在极力的步入科举之路后
